本文摘要：生物教師在晉升職稱的時候也是要申報課題的，課題研究也可以體現出教師的學術水平，但是一些教師對課題研究知識掌握的并不多，甚至也不清楚課題要如何選題，更別說下面的課題研究申報結題事宜了，為此小編也結合以往的經驗在這里給大家分享 生物教師申報課題
生物教師在晉升職稱的時候也是要申報課題的，課題研究也可以體現出教師的學術水平，但是一些教師對課題研究知識掌握的并不多，甚至也不清楚課題要如何選題，更別說下面的課題研究申報結題事宜了，為此小編也結合以往的經驗在這里給大家分享生物教師申報課題選題的相關知識，希望能給各位作者提供一定的幫助。
教師選題時一般容易解決的問題不宜作為選題，有些教師認為教學過程出現的問題，就是課題研究的課題。其實這種想法是不正確的，小編認為這樣的選題不一定妥當，因為很多教學中的問題是比較容易解決的，沒有必要將其作為一項教學課題來研究，沒有任何價值。又或者是“怎樣指導學生做好生物學課堂筆記”的選題，是教學中常出現的問題。其實只要找學生加以溝通，或通過簡單的方法短時間就能解決，因此這種選題也不妥，不適宜作為課題研究的選題。
教師的課題選題應該符合時代要求，有推廣價值，比如按照研究的實用性程度，通常把課題分為基礎研究和應用研究兩大類�；A研究主要指針對一些重大教育理念、教育目標的研究，其成果形式多為教育哲學的或思辨的論文、專著，這類研究傳統上又叫“理論研究”。如兒童認知發(fā)展規(guī)律、建構主義認知理論等，其成果形式為典型的科學理論。延伸知識閱讀：課題選題的基本原則?
應用研究往往是將基礎研究的成果——基礎理論作為研究的根據或預設條件，以解決現實的教育問題，如將建構主義理論運用在生物學教學設計上以改進生物學課程的教學內容、某個知識點的教學效果。應用研究的成果形式往往是一種教學設計、一項改革建議、一種評價指標體系等。生物教師的課題研究主要是應用研究，應用研究的選題首先是要帶有普遍性的問題，是大多數學生會出現的問題，或大多數教師在教學中會出現的問題，或大多數學校普遍存在的現象。同時選題還要符合時代要求、有推廣的價值。
總體說來生物教師想要選擇一個合適的課題選題要求也是比較多的，也有一定的難度，因此也建議各位老師自己不要盲目的制定選題，可以參考當地下發(fā)的課題指南，或者是咨詢專業(yè)老師的意見，進而形成比較好研究的課題。
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