本文摘要：縱然之前跟他們說(shuō)了不少寫(xiě)文章需要注意的問(wèn)題，但是拿到文章依然覺(jué)得，這就是一篇坑坑洼洼的文章。 現(xiàn)在并不擔(dān)心我們不是native speaker所出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題，這是完全可以修正的，怕就怕研究生似懂非懂的洋洋灑灑，最后一看，好大的坑啊，要是審稿人再深挖一下，估計(jì)就爬
縱然之前跟他們說(shuō)了不少寫(xiě)文章需要注意的問(wèn)題，但是拿到文章依然覺(jué)得，這就是一篇坑坑洼洼的文章。
現(xiàn)在并不擔(dān)心我們不是native speaker所出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題，這是完全可以修正的，怕就怕研究生似懂非懂的洋洋灑灑，最后一看，好大的坑啊，要是審稿人再深挖一下，估計(jì)就爬不出來(lái)了。
問(wèn)題1：妄下論斷
研究生組織論文是基于自己的實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程與結(jié)果，大部分的研究可能與創(chuàng)新搭不上邊，只能是實(shí)驗(yàn)研究中的一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)或者得到了一個(gè)新的結(jié)果，具有一定的科學(xué)意義，所以寫(xiě)作的時(shí)候應(yīng)該從這個(gè)意義出發(fā)，娓娓道來(lái)的將故事說(shuō)得條理清楚即可。
但是，很多研究生都喜歡用“據(jù)我們所知，目前還沒(méi)有……”這樣的語(yǔ)句，每次看到這樣的話，我都要問(wèn)一句，你文獻(xiàn)查清楚了么?確定目前還沒(méi)有……，這個(gè)時(shí)候研究生就會(huì)一低頭，說(shuō)，大概差不多。
你這一句大概差不多就等于挖了一個(gè)小坑，要是審稿人剛好是這方面專(zhuān)家，你就等著人家埋你吧。
國(guó)外的審稿人大都和藹，以前就看到過(guò)審稿人指出這個(gè)論斷的問(wèn)題，還會(huì)提供幾篇文獻(xiàn)佐證;當(dāng)然遇上犀利的審稿人，直接就認(rèn)為你連基本的概念、技術(shù)與方法都沒(méi)有搞清楚。所以一個(gè)“大概”，一個(gè)“據(jù)我們所知”，還是要細(xì)細(xì)斟酌的。
問(wèn)題2：不更新“原則”
這里的“原則”，可以是方法的指導(dǎo)原則，數(shù)據(jù)的處理原則，疾病的治療原則。生物醫(yī)藥的發(fā)展非常迅猛，所以一些指導(dǎo)性的法規(guī)或者原則也在不斷的更新中，所以在進(jìn)行研究的過(guò)程中就要注意自己參照的“原則”是不是最新的，一般這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)出現(xiàn)在文獻(xiàn)引用上，文字表述按照最新的指導(dǎo)原則進(jìn)行，參考的文獻(xiàn)卻是幾年前師兄文章中上一版的指導(dǎo)原則。
這個(gè)坑也挖好了，審稿人處理方式同上，你就只能期待他給你建議好了。還有一種就是我們需要引用的這個(gè)方法不是我們專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的，因此我們可能參考了幾年前別人的文章，也沒(méi)有再深入的去分析一下這個(gè)文獻(xiàn)中所列的原則是不是以前的版本，寫(xiě)作時(shí)候挺容易，一個(gè)坑又挖好了。
問(wèn)題3：不會(huì)引用
因?yàn)槲覀兡刚Z(yǔ)不是英語(yǔ)，所以寫(xiě)作必須要通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀進(jìn)行積累，熟能生巧才好。八股文般的實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容可能還好，尤其是前言和討論，我們寫(xiě)起來(lái)頗吃力。我就遇到過(guò)一個(gè)研究生，前言總覺(jué)得讀起來(lái)怪怪的，但每句話又沒(méi)有什么特別的問(wèn)題。怎么辦?
上網(wǎng)搜，一搜果然找到了問(wèn)題的出處，學(xué)生將不同文獻(xiàn)中自己可以用的文字做了拼接處理，由于每篇文章的表達(dá)特點(diǎn)不同，所以他“拼接”的前言就讓人覺(jué)得長(zhǎng)短句特別不和諧，更加嚴(yán)重的是，別人引用了什么文獻(xiàn)，他也一樣引用，要是查重，這和抄襲沒(méi)有什么兩樣了吧。
這個(gè)坑可以說(shuō)是比較大的了，要是到了審稿人手里，可想而知的結(jié)果，要么就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，要是遇到剛好做這個(gè)的專(zhuān)家，再一對(duì)自己的文獻(xiàn)，那真是分分鐘掩埋啊。
問(wèn)題4：數(shù)據(jù)錯(cuò)誤
這種問(wèn)題是最讓人受不了的，因?yàn)樗性紨?shù)據(jù)都在，結(jié)果也很完美，偏偏在寫(xiě)上文章的時(shí)候錯(cuò)了。
不同的文章提供數(shù)據(jù)的方式不一樣，文獻(xiàn)上的表格樣式可以參考，但是前提是自己要搞懂各名稱(chēng)的意義，而不是照葫蘆畫(huà)瓢。
有個(gè)研究生學(xué)人家“精致”，提供了統(tǒng)計(jì)分析的部分?jǐn)?shù)據(jù)，問(wèn)他為什么要這么做，說(shuō)這樣看上去真實(shí)可靠，我問(wèn)確定沒(méi)有任何問(wèn)題了么?
他還信誓旦旦的點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)演算，果然又是一個(gè)坑。我說(shuō)你都沒(méi)有搞清楚人家文獻(xiàn)上統(tǒng)計(jì)的方法和意義，你都敢寫(xiě)?要是審稿人看到，豈不是要問(wèn)，為何數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)處理對(duì)不上?而至于中文數(shù)據(jù)拷貝到英文表格中串行更是時(shí)有發(fā)生。
看完這些問(wèn)題，可想而知有些研究生寫(xiě)文章只考慮寫(xiě)，而不考慮好不好，說(shuō)滿目瘡痍并不為過(guò)，而且這些問(wèn)題如果在投稿之前沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，那么就一定全部變成了坑，就等著修回稿的時(shí)候一個(gè)個(gè)填吧。
至于數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤，文獻(xiàn)的引用等等，即便有再充分的理由也很難填成平實(shí)的路。
解決這些問(wèn)題的辦法就一個(gè)——認(rèn) 真!
研究生需要培養(yǎng)多種能力，語(yǔ)言表達(dá)與文章寫(xiě)作也是他們學(xué)習(xí)中必須掌握的，而寫(xiě)作又不是孤立存在的，必然是與思維能力、文獻(xiàn)查閱能力、分析問(wèn)題能力相輔相成的，因此只有認(rèn)真才能在實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，繼續(xù)開(kāi)足馬力的完成研究成果的表達(dá)。
只有認(rèn)真了，才會(huì)閱讀大量的文獻(xiàn)去積累必要的地道的表達(dá)，才會(huì)通過(guò)分析文獻(xiàn)形成自己文章寫(xiě)作的思路，才會(huì)將數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的非常完美，才會(huì)使得審稿人看到的是一篇“值得”的文章。
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