本文摘要：大多在教學崗位上表現(xiàn)出色的教師通常都會有幾篇論文傍身，展示自己深厚的教學功底。有的人很反感論文，認為能寫論文就證明有能力嗎?這是當然的。不提教師評職稱都要發(fā)表論文，就拿教學經(jīng)驗來說，沒有經(jīng)驗怎么可能寫得出論文。隨著教育改革的深入，特別是網(wǎng)絡
大多在教學崗位上表現(xiàn)出色的教師通常都會有幾篇論文傍身，展示自己深厚的教學功底。有的人很反感論文，認為能寫論文就證明有能力嗎?這是當然的。不提教師評職稱都要發(fā)表論文，就拿教學經(jīng)驗來說，沒有經(jīng)驗怎么可能寫得出論文。隨著教育改革的深入，特別是網(wǎng)絡發(fā)展的日新月異，新的知識、新的教學觀念、新的問題觀察角度都在不斷涌現(xiàn)，教學論文的寫作方向也在不斷更新。你不寫論文，就很難去主動發(fā)現(xiàn)問題，打破舊的思維定勢，獲得新的成就。那么教學論文題目從哪來呢?用心教學的老師，不難發(fā)現(xiàn)論文題目，可以說教學中處處都是題目。
1、學生的提問。學生的思維跟老師的思維是不一樣的，思考問題的模式也不一樣，有的提問千奇百怪，老師想破腦袋也不可能想到。在教學實踐中，有心的老師就會特別關注每個學生的問題，對這些問題仔細研究，找出應對方案，就成了論文的題目來源。比如《小學教學設計》中的論文題目：“平形四邊形面積的計算”教學設計/“求一個數(shù)與它的幾(百)分之幾的差是多少”的應用題說課/“平形四邊形面積的計算”教學設計,都是學生問題的集中點，學生有這方面的疑問，老師專門在這些問題上做出研究，就能出論文了。
2、教師的經(jīng)驗總結(jié)。教師在備課、講課、評課、說課、反思、考試、輔導、評改作業(yè)的時候也會常常遇到問題，比如《小學教學設計》中的：整體思維訓練例設/小學數(shù)學“整理和復習”中的問題情景/談開放題的“形散神聚”,將這些問題整理出來，就可以作為教學論文的寫作方向。
3、學習而來。人不可不學習，學無止境。學校都會安排教師不定期學習，向其他更好的老師學習，從生活中學習，從書中學習，特別是網(wǎng)絡的發(fā)展壯大，新的語言和思維模式的出現(xiàn)，更需要教師時時刻刻學習，用更高的高度、更新的角度觀察問題，為我們的論文提供新的思路。比如《小學教學設計》中的：《牛津小學英語3B》Unit4 Time說課/網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學綜合實踐活動設計/試論學生的數(shù)學學習與生活觸覺。
教學論文寫出來是一定要有其實際價值的，過時的論文，故作呻吟的論文，金玉其外敗絮其中的論文通常都是沒有價值的論文。一篇好的論文，不付出努力，不花費大量心血，輕而易舉寫出來基本不可能。寫好一篇教學論文，通常也要求教師具備同等力的素質(zhì)，有心、有眼力、有上進心、有鉆研精神，攻克一個又一個問題，不斷鍛煉，不斷成長，相信職稱也是手到擒來。
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