本文摘要：摘要:成人為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片能減少或避免學(xué)前兒童受到不良因素的影響。對幼兒教師和家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成人為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片的過程中出現(xiàn)了選擇主動(dòng)性不夠，尚存在絕對選擇權(quán)，缺乏專業(yè)的、權(quán)威的、可操作的選擇標(biāo)準(zhǔn)，選擇動(dòng)畫片的類型受限等問題。在此基礎(chǔ)上，提
摘要:成人為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片能減少或避免學(xué)前兒童受到不良因素的影響。對幼兒教師和家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成人為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片的過程中出現(xiàn)了選擇主動(dòng)性不夠，尚存在絕對選擇權(quán)，缺乏專業(yè)的、權(quán)威的、可操作的選擇標(biāo)準(zhǔn)，選擇動(dòng)畫片的類型受限等問題。在此基礎(chǔ)上，提出履行選擇職責(zé)，關(guān)注學(xué)前兒童需求，提高動(dòng)畫片質(zhì)量，實(shí)施國產(chǎn)動(dòng)畫片分級(jí)制度，構(gòu)建動(dòng)畫片資源庫，為家長提供相關(guān)支持等改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童;動(dòng)畫片;成人選擇;問題;改進(jìn)策略
一、問題的提出
隨著電視和網(wǎng)絡(luò)的普及以及移動(dòng)終端的迅猛發(fā)展，動(dòng)畫片已成為眾多兒童生活不可或缺的一部分，給兒童的成長帶來不小的影響。對學(xué)前兒童而言，動(dòng)畫片更是蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展價(jià)值。已有研究表明，動(dòng)畫片寓教于樂的特性為學(xué)前兒童提供了一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)途徑，它能促進(jìn)學(xué)前兒童對色彩、音樂的感知和審美能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感，促進(jìn)兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展[1]。
但學(xué)前兒童認(rèn)知水平較低，難以辨別是與非、虛擬和現(xiàn)實(shí)之間的界限，容易將熒屏中虛幻的情景當(dāng)成是真的，因而極易被動(dòng)畫片中出現(xiàn)的暴力情節(jié)和不當(dāng)言語誤導(dǎo)[2]8。為避免這些負(fù)面因素給學(xué)前兒童帶來的消極影響，成人為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片就顯得非常有必要。
學(xué)前教育論文知識(shí)：學(xué)前教育現(xiàn)代化論文參考文獻(xiàn)
二、成人為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片的現(xiàn)狀
本研究對學(xué)前兒童身邊接觸最多、影響極大的成人———家長和幼兒教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷涉及基本信息、成人為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片的主動(dòng)性、選擇主體、選擇情境、選擇標(biāo)準(zhǔn)和選擇動(dòng)畫片的類型等方面的問題，采用問卷星形式發(fā)放，共獲得148份問卷資料，剔除填答有傾向或不完整的問卷，共獲有效問卷資料126份，其中幼兒教師62份，家長64份。
(一)選擇主動(dòng)性對“您會(huì)主動(dòng)給孩子選擇動(dòng)畫片嗎?”問題的選擇情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)絕大部分的成人會(huì)主動(dòng)為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片，但從頻率程度上看并不高，只是有時(shí)會(huì)主動(dòng)選擇。
(二)選擇主體
大多數(shù)成人會(huì)結(jié)合學(xué)前兒童的喜好、想法來為其選擇動(dòng)畫片。幼兒教師和家長在動(dòng)畫片選擇權(quán)主體的選擇上并無顯著性差異(X2=4.119，p=0.128)。
(三)選擇情境
對哪些情境下成人會(huì)為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。不同成人選擇讓學(xué)前兒童觀看動(dòng)畫片的情境大有不同。幼兒教師主要將動(dòng)畫片作為輔助教學(xué)的工具(占幼兒教師人數(shù)的64.5%)，或作為銜接常規(guī)活動(dòng)的手段，如在幼兒快要離園的時(shí)候，讓幼兒觀看動(dòng)畫片等待家長來接，午睡結(jié)束后讓幼兒觀看動(dòng)畫片消除睡意，以銜接下午的活動(dòng)。而家長則主要將觀看動(dòng)畫片作為獎(jiǎng)賞手段或陪伴孩子的工具。因?yàn)橛泄ぷ骰蚱渌虑橐幚�，不能陪孩子玩且不想讓孩子打擾自己時(shí)，有65.6%的家長會(huì)選擇讓孩子觀看動(dòng)畫片，孩子表現(xiàn)達(dá)到預(yù)期就讓其觀看動(dòng)畫片的家長占比為56.3%，21.9%的家長則會(huì)在孩子想看動(dòng)畫片的時(shí)候就讓孩子看，沒有固定的情境。
(四)選擇標(biāo)準(zhǔn)
絕大部分成人在為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片時(shí)會(huì)考慮學(xué)前兒童的年齡特征(幼兒教師和家長的占比分別為96.8%、71.9%)，但相比而言，在為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片時(shí)，幼兒教師更注重結(jié)合學(xué)前兒童的年齡特征，而更多的家長沒有注意學(xué)前兒童的年齡特征。在對“是否有必要對學(xué)前兒童觀看的動(dòng)畫片進(jìn)行內(nèi)容篩查”的調(diào)查顯示，96.8%的教師和90.6%的家長都認(rèn)為有必要。按照什么標(biāo)準(zhǔn)來篩查內(nèi)容。
動(dòng)畫片中是否有暴力、血腥的場面或不當(dāng)言語、動(dòng)畫片是否能被學(xué)前兒童看懂、能否讓學(xué)前兒童獲得積極的情感體驗(yàn)與美德是成人對動(dòng)畫片內(nèi)容篩查時(shí)較為側(cè)重的方面。但卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在是否有助于學(xué)前兒童語言或技能的學(xué)習(xí)這個(gè)選項(xiàng)的選擇上，幼兒教師和家長存在顯著差異(X2=17.232，p=0.000)。家長在篩選動(dòng)畫片時(shí)更注重動(dòng)畫片對孩子語言或技能的幫助。
(五)選擇內(nèi)容
對成人為學(xué)前兒童選擇哪些國家動(dòng)畫片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示96.9%的家長、90.3%的幼兒教師選擇中國動(dòng)畫片，其次是美國動(dòng)畫片(幼兒教師和家長占比分別為35.5%和34.4%)。筆者為了獲得成人為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片的類型信息，在問卷中設(shè)置了一道關(guān)于動(dòng)畫片內(nèi)容的開放式問題，請家長和幼兒教師分別列出經(jīng)常給學(xué)前兒童觀看的3—4部動(dòng)畫片名稱。
對開放式問題的結(jié)果整理后發(fā)現(xiàn)，家長給孩子選擇觀看的動(dòng)畫片絕大多數(shù)是劇情類的動(dòng)畫片，特別是《小豬佩奇》《超級(jí)飛俠》和《汪汪隊(duì)立大功》等熱門劇情動(dòng)畫片被選擇的頻率最高;其次是教育類動(dòng)畫片，如“斑馬語文”“小猴AI”這類在線教育機(jī)構(gòu)出品的動(dòng)畫互動(dòng)課程，但數(shù)量較少;科普類動(dòng)畫片則沒有家長選擇。相比家長，教師在幼兒園選擇為幼兒播放的動(dòng)畫片則更豐富，既有劇情類動(dòng)畫片，也有教育類動(dòng)畫片，但科普動(dòng)畫片被選擇的頻率很低。
三、成人為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片存在的問題
(一)選擇主動(dòng)性不夠，尚存在絕對選擇權(quán)
雖然動(dòng)畫片對學(xué)前兒童的身心具有發(fā)展價(jià)值，但這種價(jià)值是建立在動(dòng)畫片的良好質(zhì)量基礎(chǔ)上的。學(xué)前兒童年幼，認(rèn)知水平受限，成人需要為其選擇合適的動(dòng)畫片。雖然80%—90%的成人有時(shí)會(huì)主動(dòng)為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片，但是經(jīng)常主動(dòng)選擇的成人占比較少，沒有總是主動(dòng)選擇的成人。上頁圖還顯示，全權(quán)由成人自己或由孩子選擇的占比在30%左右(家長、幼兒教師占比分別為37.5%、23.6%)。
若家長、幼兒教師一方或孩子一方擁有對動(dòng)畫片的絕對選擇權(quán)，會(huì)在一定程度上影響動(dòng)畫片發(fā)展價(jià)值的發(fā)揮。完全由成人選擇，學(xué)前兒童作為動(dòng)畫片觀看主體，其喜好和需求容易被忽視;將選擇權(quán)全權(quán)交給學(xué)前兒童，由于他們?nèi)狈?dòng)畫片內(nèi)容的辨別能力，就會(huì)存在選擇觀看內(nèi)容消極或不符合其年齡特征的動(dòng)畫片的風(fēng)險(xiǎn)。
(二)缺乏專業(yè)的、權(quán)威的、可操作的選擇標(biāo)準(zhǔn)
如前所述，雖然絕大多數(shù)幼兒教師和家長在選擇動(dòng)畫片時(shí)會(huì)考慮到學(xué)前兒童的年齡特征，篩選動(dòng)畫片時(shí)考慮眾多因素，但從最后一道開放式問題的整理結(jié)果看，無論是幼兒教師還是家長，都有以下憂慮:擔(dān)心動(dòng)畫片中的暴力畫面或不當(dāng)言語對孩子造成不良影響、不知道哪些動(dòng)畫片適合給不同年齡階段的孩子看、如何篩選教育價(jià)值大的動(dòng)畫片等。另外，家長還提及了如何控制觀看時(shí)長、避免孩子上癮等困惑。這說明，成人缺乏專業(yè)的、權(quán)威的、可操作的選擇標(biāo)準(zhǔn)，如何為學(xué)前兒童選擇合適的動(dòng)畫片成為了成人共同的難題。
(三)選擇動(dòng)畫片的類型受限
首先是國產(chǎn)動(dòng)畫片占比較小。雖然問卷的封閉式問題結(jié)果顯示90%以上的成人會(huì)選擇中國動(dòng)畫片，但從開放式問題結(jié)果看，家長和幼兒教師列出的經(jīng)常給學(xué)前兒童看的動(dòng)畫片，大部分是由美國、日本、英國或其他國家制作的動(dòng)畫片，國產(chǎn)動(dòng)畫片所占比例實(shí)則較小。
各國的文藝作品都根植于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情，一個(gè)國家的動(dòng)畫片也傳遞著特有的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀。學(xué)前兒童處于社會(huì)認(rèn)知萌芽和發(fā)展的重要時(shí)期，在此階段若接觸較多國外動(dòng)畫作品，勢必會(huì)造成國內(nèi)外文化熏陶和價(jià)值觀塑造上的失衡，不利于我國學(xué)前兒童對我國的文化認(rèn)同和愛國情懷的培養(yǎng)。其次是動(dòng)畫片類型的失調(diào)。雖然成人在選擇動(dòng)畫片時(shí)選擇劇情類動(dòng)畫片的頻率較高，但整理發(fā)現(xiàn)，成人選擇劇情動(dòng)畫片中的中華傳統(tǒng)文化題材動(dòng)畫片的數(shù)量卻是少之又少，更多的是冒險(xiǎn)、親子、益智等題材的動(dòng)畫片，具有科普價(jià)值的動(dòng)畫片被選擇的頻率也很低。
四、成人為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片的改進(jìn)策略
(一)履行選擇職責(zé)，關(guān)注學(xué)前兒童的需求
步入媒介融合的時(shí)代，不僅成人的日常生活被各式各樣的電子產(chǎn)品所環(huán)繞，動(dòng)畫片也以不同媒介的形式展現(xiàn)在學(xué)前兒童的生活中。家長和幼兒教師作為學(xué)前兒童身邊最重要的成人，往往充當(dāng)著媒介持有者和操控者的角色，這就需要成人履行好選擇職責(zé)，在關(guān)注學(xué)前兒童需求的基礎(chǔ)上，了解動(dòng)畫片的內(nèi)容，對動(dòng)畫片進(jìn)行篩選，挑選優(yōu)質(zhì)的、適宜的動(dòng)畫片，以發(fā)揮動(dòng)畫片對學(xué)前兒童身心發(fā)展的積極作用。
(二)提高動(dòng)畫片質(zhì)量，實(shí)施國產(chǎn)動(dòng)畫片分級(jí)制度
提高動(dòng)畫片質(zhì)量，能從源頭上減少不適宜的動(dòng)畫片對學(xué)前兒童的負(fù)面影響，為成人選擇國產(chǎn)動(dòng)畫片提供更大的空間，成人在選擇動(dòng)畫片上的憂慮也會(huì)在一定程度上得到緩解。首先要轉(zhuǎn)變國產(chǎn)動(dòng)畫片制作理念。
兒童動(dòng)畫片的制作要貫徹“兒童為本”的理念，用完備的機(jī)制激勵(lì)動(dòng)畫制作者從追求經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)到提升動(dòng)畫片質(zhì)量上來，既要注重動(dòng)畫片的教育價(jià)值，也不能忽視藝術(shù)內(nèi)涵。要保障動(dòng)畫片的教育價(jià)值，可以由制作方聯(lián)合學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)專家進(jìn)行把關(guān)，這些把關(guān)人可以是兒童文學(xué)、幼兒教育以及兒童心理等方面的專家，他們對作品的文本內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)性的審查，對作品中有益的啟蒙教育元素進(jìn)行核查，確保作品中的教育元素適合某年齡段兒童的發(fā)展需要[3];對國產(chǎn)動(dòng)畫片藝術(shù)內(nèi)涵的重視則要求從本土文化中汲取養(yǎng)分，深耕中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，用動(dòng)畫講好中國故事，發(fā)展有民族特色的本土動(dòng)畫。
其次要規(guī)范對國外動(dòng)畫片的引進(jìn)制度，完善國外動(dòng)畫片的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和審查機(jī)制，為中國兒童提供豐富的動(dòng)畫資源庫，用優(yōu)秀的外來動(dòng)畫片開拓學(xué)前兒童視野，使他們感受不一樣的文化。實(shí)施國產(chǎn)動(dòng)畫片分級(jí)制度，已是刻不容緩的任務(wù)。它也將直接幫助成人解決為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片上的難題。
日本和美國在藝術(shù)作品分級(jí)上做了嘗試，如日本按照受眾的年齡和性別將動(dòng)畫片分為兒童漫畫、少年漫畫、少女漫畫、青年漫畫、女性漫畫和成人漫畫[2]1，美國則將動(dòng)畫片按照電視節(jié)目內(nèi)容所適合的受眾群體制定出電視分級(jí)制，將電視節(jié)目分為五個(gè)等級(jí)，其中TV-Y、TV-G和TV-Y7是兒童可以觀看的級(jí)別，如果是動(dòng)畫片節(jié)目，學(xué)前兒童(2—6歲)則只能觀看“Y”類[4]。雖不能說日本和美國的分級(jí)制度完美無缺，但不可否認(rèn)的是這樣的分級(jí)制度給成人為孩子選擇動(dòng)畫片提供了可操作的選擇標(biāo)準(zhǔn)，成人可以在眾多的資源中直接挑選符合幼兒年齡階段的動(dòng)畫片，這對我國具有借鑒意義。
(三)構(gòu)建動(dòng)畫片資源庫，給家長提供相關(guān)支持
本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.9%的家長在為學(xué)前兒童選擇動(dòng)畫片時(shí)會(huì)參考別人的建議，其中參考朋友、熟人建議的占比最大，達(dá)62.5%，其次是幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員，占比為59.4%，而參考班級(jí)教師建議的只占21.9%。
對幼兒教師的問卷調(diào)查印證了這一結(jié)果，45.2%的幼兒教師表示從不推薦給家長動(dòng)畫片，41.9%的教師有時(shí)會(huì)推薦，只有12.9%的教師經(jīng)常會(huì)推薦。幼兒教師是專業(yè)的教育人員，幼兒園可以組織幼兒教師先搜集市面上的兒童動(dòng)畫片，了解動(dòng)畫片的內(nèi)容，與高校學(xué)前教育領(lǐng)域的專家、教師共同研討動(dòng)畫片的價(jià)值，結(jié)合各年齡階段學(xué)前兒童發(fā)展水平和興趣，構(gòu)建適合于大、中、小班幼兒觀看的動(dòng)畫片資源庫。
同時(shí)，不斷了解動(dòng)畫片市場動(dòng)態(tài)，不定期更新動(dòng)畫片資源庫，這樣便于幼兒教師從中選擇合適的動(dòng)畫片為幼兒播放，也為幼兒教師向家長推薦合適的動(dòng)畫片提供了便利。幼兒教師可以將適合某年齡段學(xué)前兒童觀看的動(dòng)畫片通過微信群、家長會(huì)等多種途徑推薦給家長，鼓勵(lì)家長在為孩子選擇動(dòng)畫片遇到困難時(shí)及時(shí)咨詢本班教師，由教師提供建議，這樣家長在為孩子選擇動(dòng)畫片時(shí)至少不會(huì)盲目，從家園兩端共同發(fā)力，形成教育合力，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫片教育價(jià)值的最大化。
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作者：武睿思，徐微
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