寫閱讀策略相關(guān)論文看哪些文獻(xiàn)

　　閱讀策略在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，讀者用以提高閱讀效果的方法或者技巧，閱讀策略中也分為加工策略，組織策略，理解監(jiān)控策略，或者記憶策略等，很多閱讀人員會(huì)發(fā)表相關(guān)的論文，那么寫閱讀策略相關(guān)論文看哪些文獻(xiàn)?下面學(xué)術(shù)顧問(wèn)對(duì)此展開(kāi)分享：

　　文獻(xiàn)一、閱讀策略和元閱讀策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中的訓(xùn)練

　　摘要高中學(xué)生積累了大董的字詞知識(shí)與語(yǔ)言片段,整體閱讀水平較高,但隨著新課程改革的推進(jìn),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更多更高的要求。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀,從閱讀策略和元閱讀策略出發(fā),進(jìn)一步分析了高中語(yǔ)文教學(xué)的方式與訓(xùn)練模式,希望為學(xué)生提供幫助,提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞閱讀策略 元閱讀策略 高中語(yǔ)文 訓(xùn)練

　　文獻(xiàn)二、小學(xué)高年級(jí)整本書閱讀策略初探

　　摘要《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出,要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味;提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。小學(xué)高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生閱讀能力的最佳期,也是初小閱讀銜接的關(guān)鍵期。為了更好地落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“閱讀整本書”的相關(guān)要求,用好統(tǒng)編教材,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀整本書的學(xué)習(xí)活動(dòng),設(shè)計(jì)符合學(xué)生閱讀規(guī)律、激活學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生思維力的有效策略,從而在整本書的閱讀中開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　關(guān)鍵詞《課程標(biāo)準(zhǔn)》 良好閱讀習(xí)慣 閱讀規(guī)律 知識(shí)視野 整本書閱讀 有效策略 閱讀量 統(tǒng)編教材

　　文獻(xiàn)三、閱讀策略:讓整本書閱讀有章可循

　　摘要課外閱讀應(yīng)遵循整本書閱讀推進(jìn)的基本流程,及時(shí)跟進(jìn)閱讀情況,積極使用閱讀策略。在導(dǎo)讀活動(dòng)中,教師可以提問(wèn)、預(yù)測(cè)、猜讀等思維工具,讓學(xué)生有興趣地開(kāi)始讀;在自讀活動(dòng)中,可通過(guò)跟蹤對(duì)話,讓學(xué)生有計(jì)劃地讀下去;在過(guò)程監(jiān)控中,可通過(guò)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課任務(wù)單,讓學(xué)生有目標(biāo)地讀進(jìn)去;在總結(jié)交流階段,可以可視化、項(xiàng)目化、有關(guān)聯(lián)的方式來(lái)分享閱讀成果,讓學(xué)生有感受地讀出來(lái)。

　　關(guān)鍵詞閱讀策略 課外閱讀 整本書閱讀

　　以上是閱讀策略方向可參考的文獻(xiàn)，此外學(xué)術(shù)顧問(wèn)在這里也分享了一本閱讀策略論文投稿刊物：《文理導(dǎo)航》雜志系內(nèi)蒙古自治區(qū)文旅廳主管，內(nèi)蒙古自治區(qū)北方文化研究院主辦的，面向大中專院校、中小學(xué)教育的專業(yè)性教育刊物，閱讀對(duì)象是關(guān)心教育事業(yè)發(fā)展的大中專院校、職業(yè)教育、中小學(xué)教育的專家、教研員、校長(zhǎng)及一線教師等。上旬主要側(cè)重初中教育，中旬則側(cè)重高中、職業(yè)教育和高等教育，下旬側(cè)重小學(xué)教育。

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