寫閱讀策略相關論文看哪些文獻

　　閱讀策略在語文教學中是非常重要的，讀者用以提高閱讀效果的方法或者技巧，閱讀策略中也分為加工策略，組織策略，理解監(jiān)控策略，或者記憶策略等，很多閱讀人員會發(fā)表相關的論文，那么寫閱讀策略相關論文看哪些文獻?下面學術顧問對此展開分享：

　　文獻一、閱讀策略和元閱讀策略在高中語文教學中的訓練

　　摘要高中學生積累了大董的字詞知識與語言片段,整體閱讀水平較高,但隨著新課程改革的推進,《新課程標準》對高中語文教學提出了更多更高的要求。本文結合教學現(xiàn)狀,從閱讀策略和元閱讀策略出發(fā),進一步分析了高中語文教學的方式與訓練模式,希望為學生提供幫助,提高語文閱讀教學質(zhì)量。

　　關鍵詞閱讀策略 元閱讀策略 高中語文 訓練

　　文獻二、小學高年級整本書閱讀策略初探

　　摘要《義務教育語文課程標準(2011年版)》(以下簡稱《課程標準》)指出,要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味;提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。小學高年級是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣,提升學生閱讀能力的最佳期,也是初小閱讀銜接的關鍵期。為了更好地落實《課程標準》關于“閱讀整本書”的相關要求,用好統(tǒng)編教材,教師要引導學生積極開展閱讀整本書的學習活動,設計符合學生閱讀規(guī)律、激活學生閱讀興趣、提升學生思維力的有效策略,從而在整本書的閱讀中開闊學生知識視野,培養(yǎng)學生閱讀能力。

　　關鍵詞《課程標準》 良好閱讀習慣 閱讀規(guī)律 知識視野 整本書閱讀 有效策略 閱讀量 統(tǒng)編教材

　　文獻三、閱讀策略:讓整本書閱讀有章可循

　　摘要課外閱讀應遵循整本書閱讀推進的基本流程,及時跟進閱讀情況,積極使用閱讀策略。在導讀活動中,教師可以提問、預測、猜讀等思維工具,讓學生有興趣地開始讀;在自讀活動中,可通過跟蹤對話,讓學生有計劃地讀下去;在過程監(jiān)控中,可通過導讀課、推進課、分享課任務單,讓學生有目標地讀進去;在總結交流階段,可以可視化、項目化、有關聯(lián)的方式來分享閱讀成果,讓學生有感受地讀出來。

　　關鍵詞閱讀策略 課外閱讀 整本書閱讀

　　以上是閱讀策略方向可參考的文獻，此外學術顧問在這里也分享了一本閱讀策略論文投稿刊物：《文理導航》雜志系內(nèi)蒙古自治區(qū)文旅廳主管，內(nèi)蒙古自治區(qū)北方文化研究院主辦的，面向大中專院校、中小學教育的專業(yè)性教育刊物，閱讀對象是關心教育事業(yè)發(fā)展的大中專院校、職業(yè)教育、中小學教育的專家、教研員、校長及一線教師等。上旬主要側重初中教育，中旬則側重高中、職業(yè)教育和高等教育，下旬側重小學教育。

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