本文摘要：學(xué)術(shù)型博士，即學(xué)術(shù)博士、研究型博士，就是通常的學(xué)位博士，也就是傳統(tǒng)型的博士。 專(zhuān)業(yè)博士(Professional Doctorate)，即專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士、專(zhuān)業(yè)型博士、應(yīng)用型博士，是相對(duì)于學(xué)術(shù)型博士(PHD)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，面對(duì)的是企業(yè)實(shí)際需求和工作
學(xué)術(shù)型博士，即學(xué)術(shù)博士、研究型博士，就是通常的學(xué)位博士，也就是傳統(tǒng)型的博士。
專(zhuān)業(yè)博士(Professional Doctorate)，即專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士、專(zhuān)業(yè)型博士、應(yīng)用型博士，是相對(duì)于學(xué)術(shù)型博士(PHD)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，面對(duì)的是企業(yè)實(shí)際需求和工作，而不在于在某領(lǐng)域的研究成果，它更多的是一種高端技能的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1920年，哈佛大學(xué)最早啟動(dòng)教育學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)博士項(xiàng)目，設(shè)立教育博士，旨在解決實(shí)際的教育問(wèn)題，“在實(shí)踐領(lǐng)域?qū)で舐殬I(yè)發(fā)展”。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2019年，已設(shè)立工程、口腔醫(yī)學(xué)、教育、獸醫(yī)、臨床醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)六種專(zhuān)業(yè)博士類(lèi)型，累計(jì)授予專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位4.8萬(wàn)人。
博士的定位
專(zhuān)業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)在某一專(zhuān)業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才;
專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究;
教學(xué)過(guò)程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法;注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力;
學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生則主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才;學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。
都屬于應(yīng)用型博士。專(zhuān)業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士一樣是國(guó)家鼓勵(lì)并給予支持的改革教育制度的一項(xiàng)計(jì)劃，從根本上重視實(shí)踐與理論的結(jié)合。
專(zhuān)業(yè)博士與學(xué)術(shù)博士都處于博士教育層次，培養(yǎng)目標(biāo)指向不同，學(xué)術(shù)博士更強(qiáng)調(diào)‘頂天’，致力于對(duì)前沿理論問(wèn)題的原創(chuàng)性研究;專(zhuān)業(yè)博士著眼于‘立地’，強(qiáng)調(diào)對(duì)復(fù)雜工程技術(shù)或管理問(wèn)題創(chuàng)造性解決。
證書(shū)頒發(fā)/獲得學(xué)位的不同
專(zhuān)業(yè)/授課博士，英語(yǔ)名稱(chēng)professional/ taught doctorate，最后學(xué)位是doctor of+具體專(zhuān)業(yè)。
學(xué)術(shù)/哲學(xué)博士，英語(yǔ)名稱(chēng)research doctorate/doctor of philosophy，最后學(xué)位是doctor of philosophy in+具體專(zhuān)業(yè)。(Phd 都可以被叫做doctor, 但是不是所有doctor都可以被叫做Phd)
中國(guó)的博士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授予的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予，高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的研究生，或具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力的人員，通過(guò)博士學(xué)位的課程考試和論文答辯，成績(jī)合格，達(dá)到規(guī)定學(xué)術(shù)水平者，可授予博士學(xué)位。
招生/錄取情況
專(zhuān)業(yè)博士的錄取數(shù)量相較于學(xué)術(shù)博士少很多，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)也較小。
1998年在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域招收學(xué)歷教育專(zhuān)業(yè)博士(436)，僅占當(dāng)年博士招生總數(shù)(14962)的2.9%。
2018年在六個(gè)領(lǐng)域共招收的專(zhuān)業(yè)型博士(6784)，占當(dāng)年博士招生總數(shù)(95502)的7.1%。
課程設(shè)置
專(zhuān)業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士的課程培養(yǎng)模式比較接近，一般需要修滿(mǎn)10-20個(gè)左右的學(xué)分才能申請(qǐng)開(kāi)題、答辯以及畢業(yè)(包括選修課、必修課、學(xué)位課、非學(xué)位課等種類(lèi))，在入學(xué)后，專(zhuān)業(yè)型博士接受到的培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型博士比較接近。
培養(yǎng)目標(biāo)
專(zhuān)業(yè)博士主要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門(mén)專(zhuān)業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，其目的重在知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)的特定社會(huì)職業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才，如工程師、醫(yī)師、教師、律師等。
學(xué)術(shù)型博士，主要面向?qū)W科專(zhuān)業(yè)需求、培養(yǎng)在高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和研究的專(zhuān)業(yè)人才，其目的重在學(xué)術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)具有原創(chuàng)精神和能力的研究型人才。
高等教育越成熟，兩個(gè)體系的劃分越明晰，專(zhuān)業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士統(tǒng)一都是由國(guó)家頒發(fā)證書(shū)的，并無(wú)差別，其中課程目標(biāo)雖有不同，但是一樣享受學(xué)校的師資等各種資源，至于最后的結(jié)果關(guān)鍵在于自己的努力和付出。
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