閱讀與鑒賞

《閱讀與鑒賞》

期刊級(jí)別：省級(jí)

國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：13-1320/G

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1671-766X

周期：月刊

主辦單位：河北閱讀傳媒有限責(zé)任公司

主管單位：河北省新聞出版局

發(fā)表支持服務(wù)相似期刊推薦

　　《閱讀與鑒賞》期刊簡(jiǎn)介：

　　《閱讀與鑒賞》由河北省新聞出版局主管、河北省出版總社報(bào)刊服務(wù)中心主辦，是一份國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的期刊。

　　辦刊宗旨：

　　《閱讀與鑒賞》旨在根據(jù)高中學(xué)生的閱讀水平和習(xí)慣,在緊扣高考脈搏的同時(shí),緊密結(jié)合課堂教學(xué),通過(guò)大量的精品文章的閱讀、評(píng)析與鑒賞,指導(dǎo)閱讀方法,強(qiáng)化閱讀能力,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,最終提高應(yīng)考能力和綜合素質(zhì)。刊物設(shè)閱讀導(dǎo)航、教材輔導(dǎo)、課外閱讀、應(yīng)試練習(xí)四個(gè)板塊。

　　《閱讀與鑒賞》設(shè)有上、中、下旬三大版本。上旬刊融知識(shí)性、人文性、實(shí)用性于一體，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、應(yīng)試能力、文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。中旬刊突出實(shí)用性，力求做到應(yīng)試技巧與能力提高相結(jié)合，讀與練相結(jié)合，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。下旬刊結(jié)合課本文章，匯集學(xué)教方法，賞析古代詩(shī)文和現(xiàn)代美文，拓展閱讀視野，提高欣賞品位。

　　期刊欄目：

　　美文共賞、佳作有約、時(shí)文快讀、詩(shī)歌鑒賞、閱讀導(dǎo)航、思辯文選、點(diǎn)擊名著、外國(guó)文學(xué)

　　期刊收錄：

　　萬(wàn)方收錄(中)上海圖書(shū)館館藏國(guó)家圖書(shū)館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)全文收錄期刊

　　閱讀與鑒賞雜志社征稿要求：

　　閱讀與鑒賞文稿要求

　　(一)基本要求來(lái)稿要求題材新穎、內(nèi)容真實(shí)、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過(guò)5000字。投稿請(qǐng)寄1份打印稿，同時(shí)推薦大家通過(guò)電子郵件形式投稿。

　　(二)文題文題要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過(guò)20個(gè)字，作者姓名排在文題下。

　　(三)作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過(guò)5人，作者單位不超過(guò)3個(gè)。第一作者須附簡(jiǎn)介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱(chēng)、職務(wù);其它作者附作者單位、地址和郵編。

　　(四)摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱(chēng)撰寫(xiě)，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個(gè)。

　　(五)標(biāo)題層次一級(jí)標(biāo)題用“一、二、……”來(lái)標(biāo)識(shí)，二級(jí)標(biāo)題用“(一)、(二)、……”來(lái)標(biāo)識(shí)，三級(jí)標(biāo)題用“1.2.”來(lái)標(biāo)識(shí)，四級(jí)標(biāo)題用“(1)、(2)”來(lái)標(biāo)識(shí)。一般不宜超過(guò)4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級(jí)標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。

　　(六)計(jì)量單位、數(shù)字、符號(hào)文稿必須使用法定的計(jì)量單位符號(hào)。

　　小編推薦優(yōu)秀教育論文　教育教學(xué)論文征稿高校教學(xué)管理人員角色

　　摘要：有序高效的教學(xué)管理是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保障。高校教學(xué)管理工作事無(wú)巨細(xì)，服務(wù)對(duì)象多種多樣，其復(fù)雜性決定了教學(xué)管理角色的多樣性。教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的期望和高校的職能，不斷調(diào)整自己的角色，適應(yīng)社會(huì)需求和辦學(xué)目標(biāo)。針對(duì)高校環(huán)境下部分教學(xué)管理人員未能正確認(rèn)識(shí)和重視所扮演的角色，提高素質(zhì)和能力，所出現(xiàn)的角色偏失，擬從教學(xué)管理人員所應(yīng)承擔(dān)的控制、組織角色，服務(wù)、協(xié)調(diào)角色和教育角色等方面闡述高校教學(xué)管理人員角色的內(nèi)涵拓延及應(yīng)努力的方向。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;角色;偏失;彌補(bǔ)

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