大學教師職稱有哪些種類

　　大學教師職稱分為幾種：助教，講師，副教授，教授等。大學教師評職稱一般是逐級晉升的，也可以破格提拔，但都需要滿足一定的破格條件。

　　推薦閱讀：《南京理工大學學報》(社會科學版)(雙月刊)創(chuàng)刊于1988年，是經(jīng)國家新聞出版總署批準，由工業(yè)和信息化部主管，南京理工大學主辦的人文社會科學期刊。目前是《全國報刊索引》核心期刊和江蘇省一級期刊。《南京理工大學學報》(社會科學版)的特色在于高品位的文化研究與學術(shù)研究，2010年的重點選題主要有科學與信仰、當代中國經(jīng)濟與教育改革、現(xiàn)代詩學思潮。獲獎情況：2004年12月再次評為江蘇省一級期刊，獲優(yōu)秀期刊獎提名獎，入選江蘇期刊方陣。

　　助教

　　指的是在大專院校及中小學內(nèi)，協(xié)助教師教學工作的一種職務(wù)。通常助教來自于同領(lǐng)域的畢業(yè)生(不一定同校)，有些則是由碩士班或博士班研究生兼任、另外也有外聘的。在一些學校，要能升任為講師及教授、副教授前必需要擔任過助教。在中國大陸的大學中，助教是大學教師的最低一級職稱，通常而言，獲得碩士學位者如果在大學中獲得教席，其首先獲得的職稱就是助教。一般而言，助教要做的工作有指導課業(yè)、批改學生作業(yè)、在系所辦公室值班、監(jiān)考等。在學生數(shù)較多的班級，則會于實驗課或?qū)嵙曊n時協(xié)助教師。另外在中小學，教師會選擇幾位班上的學生(以某方面課業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異者為主)，以協(xié)助老師如批改考卷、登錄成績及解答課業(yè)問題等工作，此工作類似于助教，但常昵稱為“小老師”。

　　講師

　　助教可以升級為講師。講師居于助教之上，副教授之下，屬于中級職稱。助教升級為講師需要大學�？飘厴I(yè)以上，擔任助理講師職務(wù)四年以上，能擔任培訓教員工作;能勝任一門或一門以上課程的講授和全部教學工作，質(zhì)量較高，教學效果好;掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文書籍和資料。對雖不具備規(guī)定學歷與資歷，但在本職工作崗位上確有真才實學、能力強、業(yè)績貢獻突出的專業(yè)人員，可破格申報相應的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。破格申報對象必須是本單位 3年內(nèi)考核成績名列前茅者，且一般情況下，不得越級申報和“學歷、任職年限雙破格”申報。破格申報者，任職年限的提前一般不能超過1年。

　　教授

　　講師之上就可稱之為教授，有正副之分，都是職稱名稱。當然，我們普遍稱教授是由其他含義的。

　　解釋1:是一種職業(yè)，多指在大學或社區(qū)學院中執(zhí)教的資深教師與研究員。教授為大學教師職務(wù)的最高級別。英文是professor，中文的教授兩字則源于‘傳教授業(yè)’的字義，是中國古代就已使用的學官名稱，在中國漢代、唐代的大學中都設(shè)有此職。與英文沒有關(guān)聯(lián)。日語中則與中文同用‘教授’一字來稱呼大學中的老師。

　　解釋2:教授原指傳授知識、講課授業(yè)，后成為學官名。漢唐以后各級學校均設(shè)教授，主管學校課試具體事務(wù)。

　　教授的發(fā)展歷史

　　中國漢、唐兩代太學都設(shè)有博士，教授學生。博士就是后來的教授。宋代中央和地方的學校開始設(shè)教授。元代各路州府儒學及明、清兩代的府學都設(shè)教授。清代末年興辦新學后,大學設(shè)正教員、副教員。1912年，中華民國臨時政府教育部公布《大學令》，規(guī)定大學設(shè)教授、助教授;1917年修正《大學令》，規(guī)定大學設(shè)正教授、教授和助教授。1924年的大學條例，取消助教授一職。1927年國民黨政府教育行政委員會公布的《大學教員資格條例》，開始規(guī)定大學教員分教授、副教授、講師、助教四級。中華人民共和國成立后沿用未變。

　　教授的不同分類

　　1、現(xiàn)下“教授”都是聘任制的;

　　2、“特聘教授”，顧名思議，是特殊(特別)聘任的教授，本身是教授;

　　3、“客坐教授”，是“客情”聘請的學者，不定期的來作報告，搞講座。本人可能不是教授，而是名人、官員、企業(yè)家、發(fā)明者，等等;

　　4、“兼職教授”，校際間、學校與社會間，互相聘請講課的教授。本身是教授，實際講課或搞科研、帶研究生。

　　5、“榮譽教授”，是對知名的老教授、有成就的老領(lǐng)導，授予的榮譽稱號;

　　6、一般教授，是大學聘任的正高級職稱，既上課、又搞科研、帶研究生，也是學術(shù)帶頭人。

　　教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領(lǐng)域開課、或授與學生專業(yè)訓練，如科學和文學等領(lǐng)域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發(fā)表論文的方式來獲得商業(yè)上的合作機會(包括了政府在科學上的顧問、或是商業(yè)發(fā)明等)，同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。在授課、訓練、提交論文與尋求商業(yè)合作這四個方向里，要取得平衡則端看學校、地點(國家)和時間額外因素。例如在歐美的頂尖大學中，學校相當重視在獨一領(lǐng)域中專精的教授，而且常常將他們做為該校的宣傳重點。

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