本文摘要：據(jù)東方網(wǎng)記者3月3日報(bào)道：向柯恒，華理化學(xué)學(xué)院2021級本科生，說起自己上大學(xué)一年多的經(jīng)歷，他常用特別豐富一詞來形容：不僅聆聽了包括院士在內(nèi)的多位知名教授的講座報(bào)告，參觀了費(fèi)林加諾貝爾獎(jiǎng)科學(xué)家聯(lián)合研究中心、上�；ぱ芯吭旱妊芯繖C(jī)構(gòu)，還進(jìn)入華東理工大學(xué)生物
據(jù)東方網(wǎng)記者3月3日報(bào)道：向柯恒，華理化學(xué)學(xué)院2021級本科生，說起自己上大學(xué)一年多的經(jīng)歷，他常用“特別豐富”一詞來形容：不僅聆聽了包括院士在內(nèi)的多位知名教授的講座報(bào)告，參觀了費(fèi)林加諾貝爾獎(jiǎng)科學(xué)家聯(lián)合研究中心、上�；ぱ芯吭旱妊芯繖C(jī)構(gòu)，還進(jìn)入華東理工大學(xué)生物采油實(shí)驗(yàn)室科研輪轉(zhuǎn)，負(fù)責(zé)“航天育種菌種及代謝產(chǎn)物分析”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，帶領(lǐng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參加了2022“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽。而這段超乎尋常的經(jīng)歷則是因?yàn)樗麉⒓恿巳A理“化學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地”項(xiàng)目。
2021年，華東理工大學(xué)“化學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地”(以下簡稱“基地”)，獲教育部批準(zhǔn)建設(shè)，每年從化學(xué)類、化工類、材料類新生中通過筆試、面試選拔20名學(xué)員，向柯恒就是其中的一員。這個(gè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目依托華東理工大學(xué)國家一流學(xué)科化學(xué)學(xué)科，由中國科學(xué)院院士田禾領(lǐng)銜，兼具多位國內(nèi)外大師等優(yōu)越教學(xué)資源而創(chuàng)建，旨在培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野、能攀登學(xué)術(shù)高峰、引領(lǐng)人類文明的化學(xué)人才。針對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新學(xué)生的定位，“基地”形成了獨(dú)具華理特色和優(yōu)勢的人才培養(yǎng)模式。
化學(xué)是華理的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，先后入選國家一流學(xué)科和上海市Ⅱ類高峰高原學(xué)科，ESI國際排名進(jìn)入top0.3‰，2019年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2021年化學(xué)專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2021年工科化學(xué)基礎(chǔ)課程虛擬教研室獲批教育部虛擬教研室建設(shè)。
為了將自身優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為化學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的動(dòng)力，學(xué)校從確定指導(dǎo)思想、制定培養(yǎng)方案到改革人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了精心的頂層設(shè)計(jì)。“基地”以遵循基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才成長的規(guī)律、夯實(shí)理論基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)、強(qiáng)化創(chuàng)新能力、拓展國際視野為基本指導(dǎo)思想，由田禾院士領(lǐng)銜擔(dān)任負(fù)責(zé)人，化學(xué)學(xué)院院長曲大輝教授統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，落實(shí)“知識(shí)探究為基礎(chǔ)，能力建設(shè)為核心;以學(xué)生為中心，實(shí)行‘一對一’導(dǎo)師制;聯(lián)合中科院研究所，共同構(gòu)建拔尖人才培養(yǎng)”的長效機(jī)制，成立由海內(nèi)外10位杰出教授組成的拔尖人才項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案架構(gòu)及監(jiān)管人才培養(yǎng)質(zhì)量。
除了雄厚的師資力量，面向“基地”學(xué)生開放的教學(xué)科研平臺(tái)同樣高端多元，既有位于校內(nèi)的費(fèi)林加諾貝爾獎(jiǎng)科學(xué)家聯(lián)合研究中心、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)，以及國家級工科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、國家級化學(xué)化工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、分析測試中心、校內(nèi)共享的開放實(shí)驗(yàn)室等，也有中科院化學(xué)所、藥物所、有機(jī)所的科研平臺(tái)。
在拔尖人才培養(yǎng)過程中，“轉(zhuǎn)身遇到大師”的國際化學(xué)術(shù)環(huán)境，是“基地”的優(yōu)勢之一。多年來，化學(xué)學(xué)院開展從“國際化”轉(zhuǎn)向“全球化”的師資隊(duì)伍建設(shè)，雙聘引進(jìn)多位國際大師，包括諾貝爾獎(jiǎng)得主(Ben L. Feringa，James Fraser Stoddart，Jean-Pierre Sauvage)等杰出學(xué)者。“基地”還聘請了國內(nèi)外杰出教授擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師或授課教師，實(shí)行“一對一”導(dǎo)師制，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。
不僅如此，“基地”還突破傳統(tǒng)框架化的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“高校+科學(xué)院”式學(xué)習(xí)研究平臺(tái)。“隨處可見討論”的開放式學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)著“基地”學(xué)生大膽探索前沿未知領(lǐng)域創(chuàng)造跨學(xué)科討論研究的學(xué)術(shù)氛圍。課堂內(nèi)，在“強(qiáng)化理論”的基礎(chǔ)上，推進(jìn)高階性、前沿性和挑戰(zhàn)性的課程建設(shè)，創(chuàng)新教與學(xué)的模式，全面推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂外，則搭建多元化學(xué)術(shù)活動(dòng)平臺(tái)，包括大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、微演講比賽、與大師面對面、與導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流、化學(xué)大獎(jiǎng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，關(guān)注前沿性科學(xué)問題，訓(xùn)練提升學(xué)生的觀察、思辨及表達(dá)能力。
2021級的劉孝藝同學(xué)，大一時(shí)，在詹望成老師課題組輪轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)工業(yè)催化治理大氣污染的相關(guān)內(nèi)容，大一暑期則在賀曉鵬老師的指導(dǎo)下參加了第二屆基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0“提問與猜想”活動(dòng)，對視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤的早期診斷提出自己的猜想——一種可以診斷視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤的熒光探針。劉孝藝說，自己學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)、寫論文以及選擇探針，都離不開賀老師的指導(dǎo)。
在對科學(xué)研究有了初步認(rèn)識(shí)后，劉孝藝不久前獨(dú)立撰寫了一篇文獻(xiàn)綜述。“我寫的是CO₂節(jié)能減排，查閱的資料包括目前CO₂的處理方法、排放情況，以及碳中和的相關(guān)文章，我所做的就是把多種方法歸類整理。最大的收獲就是認(rèn)識(shí)到科研的艱辛以及做事要選對方法，例如，寫一篇文章涉及很多方面，包括排版格式、表述邏輯等問題都要注意。” 根據(jù)“基地”實(shí)踐訓(xùn)練安排，劉孝藝、向柯恒等同學(xué)即將進(jìn)入各自導(dǎo)師課題組，開展實(shí)驗(yàn)研究、在國內(nèi)外科研院所進(jìn)行訪學(xué)和科學(xué)實(shí)踐，并在大四時(shí)進(jìn)入畢業(yè)課題組繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究。在這個(gè)過程中，他們將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫和投稿、完成畢業(yè)課題等學(xué)習(xí)任務(wù)。
據(jù)悉，“基地”目前還在針對四大化學(xué)理論課程探索推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”為目標(biāo)，從廣度上不斷延伸、難度上連續(xù)提升、挑戰(zhàn)性逐步增強(qiáng)，打造適合于拔尖學(xué)生培養(yǎng)的化學(xué)理論和實(shí)踐課程體系，為實(shí)現(xiàn)拔尖學(xué)生5大能力的培養(yǎng)，即“文獻(xiàn)調(diào)研、綜述報(bào)告”“方案設(shè)計(jì)、可行性判斷”“動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)技能”“數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)”“語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作”能力，打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
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