本文摘要：電子線路教學(xué)由于內(nèi)容復(fù)雜、原理枯燥，這篇 電子論文 建議通過(guò)小組合作的方式，無(wú)論是對(duì)課堂質(zhì)量，還是人才培養(yǎng)，都是極具推動(dòng)力的嘗試�！峨娮蛹夹g(shù)與軟件工程》(半月刊)創(chuàng)刊于2012年，由中國(guó)電子學(xué)會(huì)主辦。《 電子技術(shù)與軟件工程 》旨在全方位推廣信息時(shí)代
電子線路教學(xué)由于內(nèi)容復(fù)雜、原理枯燥，這篇電子論文建議通過(guò)小組合作的方式，無(wú)論是對(duì)課堂質(zhì)量，還是人才培養(yǎng)，都是極具推動(dòng)力的嘗試�！峨娮蛹夹g(shù)與軟件工程》(半月刊)創(chuàng)刊于2012年，由中國(guó)電子學(xué)會(huì)主辦�！�電子技術(shù)與軟件工程》旨在全方位推廣信息時(shí)代下電氣、電力、電工科學(xué)意識(shí);關(guān)注電子各專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及最新科研成果和進(jìn)展;介紹軟件工程、科技、信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用，關(guān)注科技傳播與公民科學(xué)文化素質(zhì)的提升。
摘要：電子線路課程一直以來(lái)都具有課程內(nèi)容深?yuàn)W難懂、理論性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)要求高等實(shí)際特點(diǎn)。為了提高電子線路課程基礎(chǔ)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組合作的教學(xué)方式在摸索中出現(xiàn)了。通過(guò)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，將具體的電子線路課程項(xiàng)目化、具體化，以班級(jí)為整體立項(xiàng)，各小組分項(xiàng)操作合成整體教學(xué)任務(wù)，極大地提高了電子線路課程的教學(xué)效果。同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由知識(shí)被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)了課堂主體由教師向?qū)W生的過(guò)渡，同時(shí)也推動(dòng)了電子線路課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。本文將立足于新時(shí)期下電子線路課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，著重探索小組合作的教學(xué)方式在電子線路課堂中的實(shí)踐運(yùn)用，深入剖析小組合作教學(xué)方式給電子線路教學(xué)帶來(lái)的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變及注意點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：電子線路;小組合作;實(shí)踐;探索
新時(shí)期下，電子線路課堂教學(xué)模式受到了來(lái)自企業(yè)和學(xué)校雙方的影響，學(xué)校結(jié)合企業(yè)的用人模式調(diào)整職業(yè)教育的教學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的應(yīng)用型人才;隨著企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求逐步提高，對(duì)職校人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式參照了普通高校的“滿堂灌”教學(xué)模式，即教師授課，學(xué)生聽(tīng)課，知識(shí)被動(dòng)傳輸?shù)哪Ｊ�。受其影響，學(xué)生所收獲的理論知識(shí)多于實(shí)踐操作能力，這就與“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)相悖。因此，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作實(shí)踐的“小組合作”式教學(xué)模式就有了巨大的生存空間和實(shí)踐魅力。
一、小組合作探索的意義、價(jià)值與表現(xiàn)
(一)小組合作探究的意義
在電子線路課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作探究的模式，是通過(guò)將課堂教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化管理與分配的方式，分配各小組合作，各小組通過(guò)討論、實(shí)踐操作等形式合作完成教學(xué)課程中的部分任務(wù)，最終合并班級(jí)任務(wù)，從而達(dá)到整個(gè)課堂教學(xué)項(xiàng)目。這一方法實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即促進(jìn)了課堂教學(xué)主體由教師向?qū)W生過(guò)渡的轉(zhuǎn)變;給學(xué)生動(dòng)手操作帶來(lái)機(jī)會(huì)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索提高;同時(shí)也轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，簡(jiǎn)化了復(fù)雜的、理論性極強(qiáng)的電子路線教學(xué)內(nèi)容，利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。小組合作的方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，為校企培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供了保障。
(二)小組合作探究的價(jià)值
在當(dāng)前的校企合作人才培養(yǎng)模式之下，企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求越來(lái)越高，學(xué)校也需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中發(fā)現(xiàn)不足，結(jié)合社會(huì)需求，改進(jìn)教學(xué)模式，從而全面提升人才培養(yǎng)的效率與效果。在電子線路等理論性極強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、實(shí)踐操作要求高的課程中，小組合作探究不僅可以輕松實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，更是最大限度地將實(shí)踐引進(jìn)課堂，成為了新時(shí)期下職業(yè)性人才培養(yǎng)的重要手段和方案。
(三)小組合作優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)
在電子線路課堂，小組合作學(xué)習(xí)探究方式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在對(duì)課堂的科學(xué)分組和對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)上。課堂分組方面，小組合作探究的方式要求對(duì)課堂資源進(jìn)行科學(xué)的劃分和整合，針對(duì)不同基礎(chǔ)的同學(xué)，科學(xué)地分組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的帶動(dòng)普通的，普通的影響較差的，這一劃分方式極大地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有利于提高整體課堂效果。學(xué)生興趣方面，小組合作的方式給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以結(jié)合自己的實(shí)踐操作，更加深刻地理解理論知識(shí);且小組的模式之下，教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的方式也會(huì)大大提高學(xué)生的興趣。
二、小組合作教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
(一)科學(xué)分組，項(xiàng)目化分配教學(xué)任務(wù)
在設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)模式的時(shí)候，教師要注意科學(xué)劃分任務(wù)、科學(xué)分配小組成員。在人員分配上，要充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)的差距，每個(gè)小組劃分1-2名優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)小組合作探究，從而帶動(dòng)所有，補(bǔ)齊短板;任務(wù)劃分上，將復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化管理，分配各小組完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而達(dá)到“眾人拾柴火焰高”的教學(xué)效果。
(二)問(wèn)題導(dǎo)向，將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制帶進(jìn)課堂
小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是一個(gè)極好的鍛煉，對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和枯燥的理論知識(shí)也是一個(gè)很好的分解。教師在設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)模式的時(shí)候，將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制帶進(jìn)課堂，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣和積極性也是很好的提升。
(三)延伸課堂，促使學(xué)生自主研討提升
在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的前提下，將小組合作探究的學(xué)習(xí)方法延伸到課外。對(duì)于復(fù)雜的、深?yuàn)W的電子線路教學(xué)內(nèi)容，教師除了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)之外，要充分利用延伸課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，梳理好可以由學(xué)生自主討論完成的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)電子線路中的復(fù)雜問(wèn)題、已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行深入探討。
三、小組合作教學(xué)模式的幾點(diǎn)注意
(一)評(píng)價(jià)機(jī)制要完善
小組合作的成果是整個(gè)小組學(xué)習(xí)能力的主要表現(xiàn)，在小組合作的教學(xué)模式中激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的積極性有較大的提高作用，評(píng)價(jià)機(jī)制也對(duì)學(xué)生的積極性有著不可磨滅的重要性。教師要通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)掌握小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并做好調(diào)整，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的同時(shí)，也要鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。
(二)監(jiān)督機(jī)制要存在
監(jiān)督機(jī)制要存在，是為了杜絕小組成員在合作完成任務(wù)時(shí)投機(jī)取巧，將任務(wù)包辦給組內(nèi)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。其目的在于敦促小組所有成員合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而起到實(shí)踐鍛煉的效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“三個(gè)改變”，更能夠極大的將實(shí)踐與課堂相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有極大的提升作用。但是，對(duì)這一模式的應(yīng)用需要結(jié)合具體的課程和班級(jí)學(xué)生狀況，不能盲目套用。只有結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能夠更好地發(fā)揮小組合作在教育教學(xué)中的作用。
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