本文摘要：電子線路教學(xué)由于內(nèi)容復(fù)雜、原理枯燥，這篇 電子論文 建議通過小組合作的方式，無論是對課堂質(zhì)量，還是人才培養(yǎng)，都是極具推動力的嘗試�！峨娮蛹夹g(shù)與軟件工程》(半月刊)創(chuàng)刊于2012年，由中國電子學(xué)會主辦。《 電子技術(shù)與軟件工程 》旨在全方位推廣信息時代
電子線路教學(xué)由于內(nèi)容復(fù)雜、原理枯燥，這篇電子論文建議通過小組合作的方式，無論是對課堂質(zhì)量，還是人才培養(yǎng)，都是極具推動力的嘗試�！峨娮蛹夹g(shù)與軟件工程》(半月刊)創(chuàng)刊于2012年，由中國電子學(xué)會主辦�！�電子技術(shù)與軟件工程》旨在全方位推廣信息時代下電氣、電力、電工科學(xué)意識;關(guān)注電子各專業(yè)技術(shù)以及最新科研成果和進(jìn)展;介紹軟件工程、科技、信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用，關(guān)注科技傳播與公民科學(xué)文化素質(zhì)的提升。
摘要：電子線路課程一直以來都具有課程內(nèi)容深奧難懂、理論性強(qiáng)、實驗要求高等實際特點(diǎn)。為了提高電子線路課程基礎(chǔ)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組合作的教學(xué)方式在摸索中出現(xiàn)了。通過展開小組合作學(xué)習(xí)，將具體的電子線路課程項目化、具體化，以班級為整體立項，各小組分項操作合成整體教學(xué)任務(wù)，極大地提高了電子線路課程的教學(xué)效果。同時也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由知識被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵺`探索，實現(xiàn)了課堂主體由教師向?qū)W生的過渡，同時也推動了電子線路課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。本文將立足于新時期下電子線路課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，著重探索小組合作的教學(xué)方式在電子線路課堂中的實踐運(yùn)用，深入剖析小組合作教學(xué)方式給電子線路教學(xué)帶來的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變及注意點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：電子線路;小組合作;實踐;探索
新時期下，電子線路課堂教學(xué)模式受到了來自企業(yè)和學(xué)校雙方的影響，學(xué)校結(jié)合企業(yè)的用人模式調(diào)整職業(yè)教育的教學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的應(yīng)用型人才;隨著企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求逐步提高，對職校人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)模式參照了普通高校的“滿堂灌”教學(xué)模式，即教師授課，學(xué)生聽課，知識被動傳輸?shù)哪Ｊ健Ｊ芷溆绊�，學(xué)生所收獲的理論知識多于實踐操作能力，這就與“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)相悖。因此，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與操作實踐的“小組合作”式教學(xué)模式就有了巨大的生存空間和實踐魅力。
一、小組合作探索的意義、價值與表現(xiàn)
(一)小組合作探究的意義
在電子線路課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作探究的模式，是通過將課堂教學(xué)內(nèi)容項目化管理與分配的方式，分配各小組合作，各小組通過討論、實踐操作等形式合作完成教學(xué)課程中的部分任務(wù)，最終合并班級任務(wù)，從而達(dá)到整個課堂教學(xué)項目。這一方法實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即促進(jìn)了課堂教學(xué)主體由教師向?qū)W生過渡的轉(zhuǎn)變;給學(xué)生動手操作帶來機(jī)會，變被動接受知識為主動探索提高;同時也轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，簡化了復(fù)雜的、理論性極強(qiáng)的電子路線教學(xué)內(nèi)容，利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。小組合作的方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，鍛煉了學(xué)生的動手能力，為校企培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供了保障。
(二)小組合作探究的價值
在當(dāng)前的校企合作人才培養(yǎng)模式之下，企業(yè)對職業(yè)人才的需求越來越高，學(xué)校也需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中發(fā)現(xiàn)不足，結(jié)合社會需求，改進(jìn)教學(xué)模式，從而全面提升人才培養(yǎng)的效率與效果。在電子線路等理論性極強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、實踐操作要求高的課程中，小組合作探究不僅可以輕松實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，更是最大限度地將實踐引進(jìn)課堂，成為了新時期下職業(yè)性人才培養(yǎng)的重要手段和方案。
(三)小組合作優(yōu)勢的表現(xiàn)
在電子線路課堂，小組合作學(xué)習(xí)探究方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在對課堂的科學(xué)分組和對學(xué)生興趣的激發(fā)上。課堂分組方面，小組合作探究的方式要求對課堂資源進(jìn)行科學(xué)的劃分和整合，針對不同基礎(chǔ)的同學(xué)，科學(xué)地分組，實現(xiàn)優(yōu)秀的帶動普通的，普通的影響較差的，這一劃分方式極大地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有利于提高整體課堂效果。學(xué)生興趣方面，小組合作的方式給學(xué)生創(chuàng)造了動手實踐的機(jī)會，可以結(jié)合自己的實踐操作，更加深刻地理解理論知識;且小組的模式之下，教師通過獎勵和競爭的方式也會大大提高學(xué)生的興趣。
二、小組合作教學(xué)模式的設(shè)計
(一)科學(xué)分組，項目化分配教學(xué)任務(wù)
在設(shè)計小組合作教學(xué)模式的時候，教師要注意科學(xué)劃分任務(wù)、科學(xué)分配小組成員。在人員分配上，要充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)的差距，每個小組劃分1-2名優(yōu)秀的學(xué)生來帶動小組合作探究，從而帶動所有，補(bǔ)齊短板;任務(wù)劃分上，將復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)項目化管理，分配各小組完成項目內(nèi)容，從而達(dá)到“眾人拾柴火焰高”的教學(xué)效果。
(二)問題導(dǎo)向，將獎勵機(jī)制帶進(jìn)課堂
小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生的動手實踐能力是一個極好的鍛煉，對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和枯燥的理論知識也是一個很好的分解。教師在設(shè)計小組合作教學(xué)模式的時候，將獎勵機(jī)制帶進(jìn)課堂，教師以問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學(xué)進(jìn)行激勵，對其學(xué)習(xí)興趣和積極性也是很好的提升。
(三)延伸課堂，促使學(xué)生自主研討提升
在開放實驗室的前提下，將小組合作探究的學(xué)習(xí)方法延伸到課外。對于復(fù)雜的、深奧的電子線路教學(xué)內(nèi)容，教師除了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)之外，要充分利用延伸課堂對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，梳理好可以由學(xué)生自主討論完成的任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用課余時間對電子線路中的復(fù)雜問題、已經(jīng)學(xué)過的問題進(jìn)行深入探討。
三、小組合作教學(xué)模式的幾點(diǎn)注意
(一)評價機(jī)制要完善
小組合作的成果是整個小組學(xué)習(xí)能力的主要表現(xiàn)，在小組合作的教學(xué)模式中激勵機(jī)制對學(xué)生的積極性有較大的提高作用，評價機(jī)制也對學(xué)生的積極性有著不可磨滅的重要性。教師要通過評價機(jī)制，及時掌握小組合作探究學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，并做好調(diào)整，獎勵優(yōu)秀的同時，也要鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。
(二)監(jiān)督機(jī)制要存在
監(jiān)督機(jī)制要存在，是為了杜絕小組成員在合作完成任務(wù)時投機(jī)取巧，將任務(wù)包辦給組內(nèi)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。其目的在于敦促小組所有成員合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而起到實踐鍛煉的效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“三個改變”，更能夠極大的將實踐與課堂相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有極大的提升作用。但是，對這一模式的應(yīng)用需要結(jié)合具體的課程和班級學(xué)生狀況，不能盲目套用。只有結(jié)合具體的教學(xué)實際，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能夠更好地發(fā)揮小組合作在教育教學(xué)中的作用。
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