中職院校機電一體化實踐教學問題和策略

　　這篇機電工程師論文發(fā)表了中職院校機電一體化實踐教學問題和策略，機電一體化是當今制造業(yè)發(fā)展的趨勢, 通過綜合實訓培養(yǎng)高素質綜合“一體化”人才, 是當今高校教育的重要課題。論文對我國中職學校在機電一體化專業(yè)的實踐教學方面展開研究，并給出了相關實踐教學策略。

　　關鍵詞：機電工程師論文,中職畢業(yè)生;機電一體化;分層教學;主體地位

　　一、引言

　　機電一體化是我國當前非常熱門的專業(yè)，畢業(yè)生可以從事工業(yè)生產(chǎn)領域的工作，對我國加快工業(yè)化進程具有不可估量的作用。但是，當前中職學校在該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)上存在諸多問題，如辦學條件有限、缺乏健全的管理機制、和市場人才需求相背等。所以，本文就對該專業(yè)的實踐教學實施策略進行分析，從而希望給我國中職學校在這方面提供更多參考。

　　二、當前中職學校機電一體化專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題

　　現(xiàn)如今，盡管我國急需一批機電一體化專業(yè)型人才，中職學校也意識到了這一問題，但在實踐教學過程中仍存在一些問題：

　　(一)忽視學生的主體性地位

　　盡管中職學生的年齡比小學、初中階段學生的年齡要大，思想也更成熟，但在進行教學時仍然要注重體現(xiàn)他們的主體性地位，畢竟他們也同樣是學習者。中職學校該專業(yè)的教師在這方面不夠注重，理論課上只是一味的講解，實踐課上對相關問題的講解也沒有注意到學生是否積極參與其中。

　　(二)忽視教學目標的指導作用

　　教學目標是整節(jié)課的主線，課堂活動始終是圍繞著教學目標進行的。但是，以往教師只是針對教學內容設定教學目標，而未將市場需求這一因素考慮其中，導致課堂實踐教學和市場人才需求的目標發(fā)生脫離，進而對實踐教學起不到更準確的指導作用[1]。這樣即使能培養(yǎng)一定的專業(yè)人才，但是其能力一定難以符合市場需求。

　　(三)輔助教學條件有限

　　中職學校的辦學條件和普通高校的辦學條件差距較大，與國家重點大學的辦學條件差距更大。盡管學校意識到機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開理論和實踐，但是由于這方面原因，導致學校大多情況下只是向學生傳授理論，而讓學生到實踐基地進行實習的機會并不多。加上理論學習的重點并不在理論研究這方面，即使學習了相關理論，但其深度和廣度都無法與高等院校相比。所以，輔助教學條件受限給人才專業(yè)能力的培養(yǎng)帶來了約束。

　　(四)學校管理機制不夠健全

　　由于多方面的原因，中職學校在管理機制的建立方面力度嚴重不足，導致一方面相關制度體系建設遲緩，另一方面無法給教師形成有效的激勵效果。這樣一來，不僅無法依靠科學、嚴謹?shù)闹贫润w系促進實踐教學的穩(wěn)步推進，而且也在很大程度上影響了教師的積極性和專業(yè)性。對于學生來說，就要無償?shù)爻袚�這兩方面不足所造成的后果，未來將給學生帶來沉重的就業(yè)壓力和負擔。

　　三、中職學校機電一體化專業(yè)實踐教學實施策略

　　如果發(fā)現(xiàn)了問題而不及時采取措施，任由其惡化下去，那么不僅會給學校的發(fā)展帶來嚴重的負面作用，而且還會對學生造成不利影響，尤其是對整個社會的發(fā)展帶來嚴重阻礙。所以，中職學校應該在充分認識問題的基礎上，結合當前社會的發(fā)展情況及市場對人才的需求特點，針對機電一體化專業(yè)實踐教學采取如下措施：

　　(一)重視學生的主體性地位

　　中職學生盡管年齡較大，但依然是學生。既然是學生，教師在實踐教學環(huán)節(jié)要重視他們的主體性地位。一方面，要充分激發(fā)他們的積極性，另外，不管是在理論教學，還是實踐教學，教師要多關注學生是否參與、學生的想法是否得到了充分表達、學生的積極性是否得到了提升等。只有這樣，學生的主體性地位才會在實踐教學中不斷提升。

　　(二)重視教學目標的指導作用

　　實踐教學不能漫無目的的講解，一定要結合當前市場發(fā)展對人才提出的需求。那么，這樣一來，教師就對自己實踐教學關鍵性內容把握非常準確，進而可以培養(yǎng)出更具有針對性的專業(yè)性人才。當然，教師在落實實踐教學的目標時，不僅要結合目前市場發(fā)展的人才需求特點，還需要和學生實際情況相結合[2]。

　　(三)提高輔助教學條件

　　學校的辦學條件是決定人才培養(yǎng)層次最重要的因素之一，所以學校管理層一定要重視學校辦學條件的提升。事實上，學校辦學條件和人才培養(yǎng)層次之間具有一定的相互推進作用。如果學校辦學條件好，人才能得到更好的培養(yǎng)，其專業(yè)水平會更高。如果培養(yǎng)出來的人才專業(yè)水平很高，那么自然會得到上級主管部門的重視，繼而會幫助學校提高辦學條件。

　　(四)加強學校管理機制建設

　　當前中職學校的管理機制普遍存在比較薄弱的現(xiàn)象，所以下一階段中職學校應該還要加強相關制度的建立，比如監(jiān)督制度、績效考核制度、激勵機制等。激勵機制在學校管理中不溶忽視，它能有效激發(fā)學生學習專業(yè)知識的積極性，從而逐步提升自身的專業(yè)技術能力。

　　四、結語

　　機電一體化專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景，所以中職學校應該在充分認識這一點的基礎上，彌補當前專業(yè)實踐教學過程中出現(xiàn)的不足，以更積極的方式促進機電一體化專業(yè)人才的成長，繼而讓培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才，為我國工業(yè)化發(fā)展和社會、經(jīng)濟等多方面的發(fā)展不斷奉獻自己的聰明和智慧。

　　參考文獻

　　[1]熊志成.論中職學校機電一體化專業(yè)實踐教學體系的構建[J].人才資源開發(fā),2016,(14):243-244.

　　[2]楊劍.對中職“機電一體化”專業(yè)實踐教學的思考分析[J].新課程學習(中),2013,(5):136-137.

　　作者：凌常艷

　　推薦閱讀：《機電技術》(雙月刊)創(chuàng)刊于1977年，由福建省機械科學研究院主辦。本刊是經(jīng)國家登記注冊的國內外公開發(fā)行的綜合性機電科技期刊。

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