中職院校機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)問題和策略

　　這篇機(jī)電工程師論文發(fā)表了中職院校機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)問題和策略，機(jī)電一體化是當(dāng)今制造業(yè)發(fā)展的趨勢, 通過綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合“一體化”人才, 是當(dāng)今高校教育的重要課題。論文對我國中職學(xué)校在機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面展開研究，并給出了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)電工程師論文,中職畢業(yè)生;機(jī)電一體化;分層教學(xué);主體地位

　　一、引言

　　機(jī)電一體化是我國當(dāng)前非常熱門的專業(yè)，畢業(yè)生可以從事工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的工作，對我國加快工業(yè)化進(jìn)程具有不可估量的作用。但是，當(dāng)前中職學(xué)校在該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上存在諸多問題，如辦學(xué)條件有限、缺乏健全的管理機(jī)制、和市場人才需求相背等。所以，本文就對該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行分析，從而希望給我國中職學(xué)校在這方面提供更多參考。

　　二、當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

　　現(xiàn)如今，盡管我國急需一批機(jī)電一體化專業(yè)型人才，中職學(xué)校也意識到了這一問題，但在實(shí)踐教學(xué)過程中仍存在一些問題：

　　(一)忽視學(xué)生的主體性地位

　　盡管中職學(xué)生的年齡比小學(xué)、初中階段學(xué)生的年齡要大，思想也更成熟，但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然要注重體現(xiàn)他們的主體性地位，畢竟他們也同樣是學(xué)習(xí)者。中職學(xué)校該專業(yè)的教師在這方面不夠注重，理論課上只是一味的講解，實(shí)踐課上對相關(guān)問題的講解也沒有注意到學(xué)生是否積極參與其中。

　　(二)忽視教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用

　　教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的主線，課堂活動始終是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。但是，以往教師只是針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而未將市場需求這一因素考慮其中，導(dǎo)致課堂實(shí)踐教學(xué)和市場人才需求的目標(biāo)發(fā)生脫離，進(jìn)而對實(shí)踐教學(xué)起不到更準(zhǔn)確的指導(dǎo)作用[1]。這樣即使能培養(yǎng)一定的專業(yè)人才，但是其能力一定難以符合市場需求。

　　(三)輔助教學(xué)條件有限

　　中職學(xué)校的辦學(xué)條件和普通高校的辦學(xué)條件差距較大，與國家重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)條件差距更大。盡管學(xué)校意識到機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開理論和實(shí)踐，但是由于這方面原因，導(dǎo)致學(xué)校大多情況下只是向?qū)W生傳授理論，而讓學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會并不多。加上理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并不在理論研究這方面，即使學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，但其深度和廣度都無法與高等院校相比。所以，輔助教學(xué)條件受限給人才專業(yè)能力的培養(yǎng)帶來了約束。

　　(四)學(xué)校管理機(jī)制不夠健全

　　由于多方面的原因，中職學(xué)校在管理機(jī)制的建立方面力度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致一方面相關(guān)制度體系建設(shè)遲緩，另一方面無法給教師形成有效的激勵效果。這樣一來，不僅無法依靠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，而且也在很大程度上影響了教師的積極性和專業(yè)性。對于學(xué)生來說，就要無償?shù)爻袚?dān)這兩方面不足所造成的后果，未來將給學(xué)生帶來沉重的就業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)。

　　三、中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施策略

　　如果發(fā)現(xiàn)了問題而不及時(shí)采取措施，任由其惡化下去，那么不僅會給學(xué)校的發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面作用，而且還會對學(xué)生造成不利影響，尤其是對整個(gè)社會的發(fā)展帶來嚴(yán)重阻礙。所以，中職學(xué)校應(yīng)該在充分認(rèn)識問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展情況及市場對人才的需求特點(diǎn)，針對機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)采取如下措施：

　　(一)重視學(xué)生的主體性地位

　　中職學(xué)生盡管年齡較大，但依然是學(xué)生。既然是學(xué)生，教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要重視他們的主體性地位。一方面，要充分激發(fā)他們的積極性，另外，不管是在理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，教師要多關(guān)注學(xué)生是否參與、學(xué)生的想法是否得到了充分表達(dá)、學(xué)生的積極性是否得到了提升等。只有這樣，學(xué)生的主體性地位才會在實(shí)踐教學(xué)中不斷提升。

　　(二)重視教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用

　　實(shí)踐教學(xué)不能漫無目的的講解，一定要結(jié)合當(dāng)前市場發(fā)展對人才提出的需求。那么，這樣一來，教師就對自己實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵性內(nèi)容把握非常準(zhǔn)確，進(jìn)而可以培養(yǎng)出更具有針對性的專業(yè)性人才。當(dāng)然，教師在落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，不僅要結(jié)合目前市場發(fā)展的人才需求特點(diǎn)，還需要和學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合[2]。

　　(三)提高輔助教學(xué)條件

　　學(xué)校的辦學(xué)條件是決定人才培養(yǎng)層次最重要的因素之一，所以學(xué)校管理層一定要重視學(xué)校辦學(xué)條件的提升。事實(shí)上，學(xué)校辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)層次之間具有一定的相互推進(jìn)作用。如果學(xué)校辦學(xué)條件好，人才能得到更好的培養(yǎng)，其專業(yè)水平會更高。如果培養(yǎng)出來的人才專業(yè)水平很高，那么自然會得到上級主管部門的重視，繼而會幫助學(xué)校提高辦學(xué)條件。

　　(四)加強(qiáng)學(xué)校管理機(jī)制建設(shè)

　　當(dāng)前中職學(xué)校的管理機(jī)制普遍存在比較薄弱的現(xiàn)象，所以下一階段中職學(xué)校應(yīng)該還要加強(qiáng)相關(guān)制度的建立，比如監(jiān)督制度、績效考核制度、激勵機(jī)制等。激勵機(jī)制在學(xué)校管理中不溶忽視，它能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，從而逐步提升自身的專業(yè)技術(shù)能力。

　　四、結(jié)語

　　機(jī)電一體化專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景，所以中職學(xué)校應(yīng)該在充分認(rèn)識這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)當(dāng)前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，以更積極的方式促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)人才的成長，繼而讓培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才，為我國工業(yè)化發(fā)展和社會、經(jīng)濟(jì)等多方面的發(fā)展不斷奉獻(xiàn)自己的聰明和智慧。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]熊志成.論中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].人才資源開發(fā),2016,(14):243-244.

　　[2]楊劍.對中職“機(jī)電一體化”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考分析[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2013,(5):136-137.

　　作者：凌常艷

　　推薦閱讀：《機(jī)電技術(shù)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1977年，由福建省機(jī)械科學(xué)研究院主辦。本刊是經(jīng)國家登記注冊的國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性機(jī)電科技期刊。

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