面向工程教育的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

　　【摘要】針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念下的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與重構(gòu)，在深刻理解“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”核心教育理念的基礎(chǔ)上，提出了用創(chuàng)新思維搭建實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)，通過拓展實(shí)踐課程途徑，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，構(gòu)建既具航空特色又滿足地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)實(shí)施過程中進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的有效途徑和措施。

　　【關(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認(rèn)證;實(shí)踐教學(xué)體系;自動(dòng)化專業(yè);構(gòu)建與實(shí)施

　　0引言

　　工程教育是工科人才培養(yǎng)的主渠道，能緊密對(duì)接國家、產(chǎn)業(yè)和科技領(lǐng)域的重大需求，是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。隨著我國對(duì)復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才需求的大幅增加，如何培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力和創(chuàng)新意識(shí)已成為全國高校面臨的首要問題。

　　《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(2014版)》和《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》，均強(qiáng)調(diào)了對(duì)解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)。針對(duì)上述要求，各專業(yè)進(jìn)行了大量教學(xué)改革，如采用開放式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、CDIO工程教育模式等，取得了可喜的教學(xué)成果。然而從企業(yè)的反饋中可以看出，人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與用人需求間還存在一定差距，尤其是在實(shí)踐類課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)方法實(shí)施及教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式等方面還存在不足[1-4]。

　　根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)施情況，在結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”核心教育理念的基礎(chǔ)上，沈陽航空航天大學(xué)(以下簡稱“沈航”)深入研究提高自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法，重構(gòu)既具航空特色又滿足地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)過程中探索培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的有效途徑和措施。

　　1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，探索實(shí)踐教學(xué)的新模式

　　實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是應(yīng)用型本科教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生由理論到實(shí)踐的橋梁。針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力和創(chuàng)新意識(shí)的問題，教育部開展了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、CDIO工程教育模式的特色專業(yè)建設(shè)等多項(xiàng)工程教育實(shí)踐改革[5-8]。

　　因此，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證，構(gòu)建符合專業(yè)培養(yǎng)需求和專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要方法和有力保證。沈航通過開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生熟悉企業(yè)的實(shí)際工作場景、工藝流程和實(shí)際操作規(guī)程，最大限度地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)全面高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

　　2重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的課程體系，搭建實(shí)踐課程教學(xué)新平臺(tái)

　　沈航重構(gòu)了自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系，以現(xiàn)代航空科技及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)需求為導(dǎo)向，緊扣解決復(fù)雜工程問題能力的工程技術(shù)人才培養(yǎng)定位，專業(yè)融合、學(xué)科交叉，將技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際工程緊密結(jié)合，將最新科技發(fā)展成果融入實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化以課程知識(shí)更新帶動(dòng)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新[9-11]。

　　(1)用創(chuàng)新思維重構(gòu)實(shí)踐課程體系。以“強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)理念，完善自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建具有“專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)”和“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系符合工程教育專業(yè)認(rèn)證和“新工科”建設(shè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求和發(fā)展定位。

　　(2)以工程教育專業(yè)認(rèn)證理念拓展實(shí)踐課程模塊。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格設(shè)置實(shí)踐課程群和學(xué)科交叉融合實(shí)踐課程群，把“雙創(chuàng)”教育融入實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)全過程中，推進(jìn)學(xué)科知識(shí)交叉和專業(yè)技術(shù)拓展，強(qiáng)化崗位適應(yīng)能力，夯實(shí)第一課堂專業(yè)能力培養(yǎng)，拓展第二課堂工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

　　(3)借助信息化平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐課程群。通過教學(xué)信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將信息技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)深入融合，擴(kuò)展人才培養(yǎng)的時(shí)空維度，打造線上線下全時(shí)段的學(xué)習(xí)空間，緊緊圍繞解決復(fù)雜工程問題的工程技術(shù)能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)比例，構(gòu)建基于基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方位的工程技術(shù)實(shí)踐課程群，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　3精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展實(shí)踐教學(xué)途徑

　　3.1 實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

　　在自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)中，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，以解決復(fù)雜工程能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，充分考慮校內(nèi)外各教育環(huán)節(jié)和實(shí)踐資源，將有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐類課程、教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，形成滿足卓越工程師培養(yǎng)所需知識(shí)、能力和素質(zhì)要求的工程實(shí)踐教學(xué)體系[12]。

　　例如，沈航將創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)貫穿本科培養(yǎng)的全過程;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和工程教育要求，將實(shí)踐類課程、教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)按照實(shí)踐內(nèi)容由淺入深、覆蓋面由窄到寬的思路劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、工程實(shí)踐模塊和綜合實(shí)踐模塊，基礎(chǔ)實(shí)踐模塊和工程實(shí)踐模塊構(gòu)成了工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié);綜合實(shí)踐模塊在提升工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，更注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。從畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及企業(yè)反饋情況看，自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系既滿足航空航天領(lǐng)域?qū)�工程技術(shù)人才基本技能的要求，又能很好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

　　3.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

　　在實(shí)踐教學(xué)體系的執(zhí)行過程中，一方面系統(tǒng)全面地考慮校內(nèi)外的各類實(shí)踐教學(xué)資源，包括基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)習(xí)/實(shí)踐基地等;另一方面結(jié)合工程實(shí)踐教學(xué)的需要，整合開發(fā)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)資源，通過有效途徑最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)[13-14]。自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑。通過各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程技術(shù)問題能力的培養(yǎng)，達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)解決復(fù)雜工程技術(shù)問題的知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的要求。

　　4結(jié)語

　　工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，重構(gòu)了自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系，根據(jù)國家新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展需求，以“產(chǎn)出導(dǎo)向”為指引，構(gòu)建“基礎(chǔ)—延伸—提升”多學(xué)科專業(yè)交叉融合的實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)“三位一體”的培養(yǎng)方案，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，依據(jù)畢業(yè)要求的達(dá)成情況和企業(yè)評(píng)價(jià)，可證明自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生解決復(fù)雜工程技術(shù)問題的能力，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)和國際競爭力，對(duì)解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的問題具有重要的意義。

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　　作者：張慶新，席劍輝，朱琳琳，李化鵬

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