會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題以及相關(guān)對(duì)策

　　這篇會(huì)計(jì)師職稱論文發(fā)表了會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題以及相關(guān)對(duì)策，論文探討如何完善會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以會(huì)計(jì)為核算中心，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，重點(diǎn)在于動(dòng)手能力，論文總結(jié)了會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題給出了相關(guān)對(duì)策，建立規(guī)范的監(jiān)督體系，從教學(xué)進(jìn)度到質(zhì)量與效果進(jìn)行督促。
 

　　關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)師職稱論文,會(huì)計(jì)學(xué),實(shí)踐教學(xué)體系,完善

　　對(duì)于會(huì)計(jì)人員而言，實(shí)踐教學(xué)能很好的體現(xiàn)其處理業(yè)務(wù)的能力并加強(qiáng)對(duì)于業(yè)務(wù)的管理能力。為了提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力，會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)整體為培養(yǎng)人才而重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從各個(gè)方面進(jìn)行整體規(guī)劃。設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n程及環(huán)節(jié)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)和功能基本完善的體系，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　一、存在的問(wèn)題

　　無(wú)論的設(shè)定的目標(biāo)還是教學(xué)的規(guī)劃，如今的會(huì)計(jì)學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果讓人不甚滿意。除此以外，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上，質(zhì)量得不到保障，管理不能做到完善，評(píng)價(jià)不客觀、不科學(xué)，這些方面的問(wèn)題在潛移默化中影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生的能力不能得到良好的培養(yǎng)，甚至影響到后來(lái)的就業(yè)。如下整理了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的幾方面問(wèn)題。

　　(一)教學(xué)目標(biāo)中存在的問(wèn)題

　　首先需要解決的教學(xué)目標(biāo)中存在的目標(biāo)不明確的問(wèn)題。會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)是一個(gè)整體，因此必須要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)核心的地位。教學(xué)目標(biāo)不明確主要體現(xiàn)在理論和實(shí)踐的沖突，理論強(qiáng)調(diào)的是多，而實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的則相反。教學(xué)目標(biāo)旨在增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高會(huì)計(jì)學(xué)質(zhì)量。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題

　　如今的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是課程實(shí)踐，輔以專業(yè)實(shí)習(xí)，卻忽略了會(huì)計(jì)知識(shí)整體的綜合訓(xùn)練以及崗位實(shí)習(xí)。因此在當(dāng)今會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到很好的重視，存在舍大取小的現(xiàn)象。在實(shí)訓(xùn)中，設(shè)定的通常是單一課程，理論教師同樣教授實(shí)踐課程。使得不同的專業(yè)內(nèi)容沒(méi)有得到相應(yīng)的操練，理論知識(shí)的各個(gè)部分的內(nèi)容不能與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。重要的專業(yè)實(shí)習(xí)部分，卻僅僅在專業(yè)學(xué)院最后一個(gè)學(xué)期的前半段有設(shè)立。如此而言，不僅實(shí)習(xí)的時(shí)間很短，難以對(duì)專業(yè)崗位擁有熟悉的認(rèn)知，并且由于實(shí)習(xí)的時(shí)間設(shè)立在最后一個(gè)學(xué)期，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能在返校后解決。

　　(三)實(shí)踐教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

　　實(shí)踐教學(xué)想要有效進(jìn)行，需要規(guī)范化的管理來(lái)約束。如今的實(shí)踐教學(xué)缺乏獨(dú)立性-實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱不能脫離課程計(jì)劃和大綱而單獨(dú)存在;如今的實(shí)踐教學(xué)也缺乏規(guī)范性-實(shí)踐教學(xué)無(wú)法保證應(yīng)有的課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，不具有指導(dǎo)作用。教學(xué)制度的不完善，也成為了實(shí)踐教學(xué)管理的一大短板。管理不嚴(yán)格，沒(méi)有專門的規(guī)定，使得實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范，效率低，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生無(wú)法提升自己。

　　(四)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的不足

　　教學(xué)評(píng)價(jià)不客觀、單一，使得考核的主觀性強(qiáng)，缺乏客觀性。整體的考核評(píng)價(jià)過(guò)程偏向于形式主義，而不是真正意義上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

　　二、針對(duì)以上問(wèn)題提出的對(duì)策

　　會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

　　(一)教學(xué)目標(biāo)體系的健全

　　我們應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)健全教學(xué)目標(biāo)體系：(1)完善總體目標(biāo)，明確目標(biāo)是重在培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理以及管理能力。(2)在總目標(biāo)條件下設(shè)立階段目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，包括各個(gè)方面的目標(biāo)�？偰繕�(biāo)與分目標(biāo)的設(shè)定，使得實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)分為了兩個(gè)層次的體系，這兩個(gè)統(tǒng)分關(guān)系的目的的實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容，重要程度不言而喻。

　　(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

　　內(nèi)容是一個(gè)教育體系的重點(diǎn)，在健全目標(biāo)之后，應(yīng)以目標(biāo)為中心對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面著手：(1)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的夯實(shí)。為了更好的理解課堂內(nèi)容，提高理論的實(shí)際應(yīng)用能力，隨堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)在理論課堂完成，以此提升職業(yè)能力。(2)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程要提升綜合的程度。進(jìn)行綜合培訓(xùn)使學(xué)生提升職業(yè)能力。(3)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合與貫穿，從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)習(xí)時(shí)間需要加強(qiáng)，一學(xué)期為宜;實(shí)習(xí)時(shí)間需提前，第五、六學(xué)期較為合適。以此來(lái)提升學(xué)生在日后步入工作崗位能更好的適應(yīng)。

　　(三)教學(xué)管理體系的提升

　　(1)教學(xué)計(jì)劃及大綱的完善，在教學(xué)計(jì)劃中包括實(shí)踐的項(xiàng)目、時(shí)間;在教學(xué)大綱中應(yīng)當(dāng)涉及目的、手段以及內(nèi)容和學(xué)時(shí)。(2)管理體系我完善，從院系、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生，到實(shí)踐基地等，都需加強(qiáng)完善管理，以保證教學(xué)系統(tǒng)的良好運(yùn)行，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作更加順利。

　　(四)實(shí)踐教學(xué)保障體系的建立

　　(1)實(shí)踐教學(xué)想要有效實(shí)施，必須要保證師資力量。(2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)書(shū)籍，以適應(yīng)實(shí)踐的特點(diǎn)和社會(huì)的需求。(3)建設(shè)校外實(shí)踐基地，需要考慮多種因素，包括行業(yè)的分布，規(guī)模層次以及業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，并注意要與規(guī)范的企業(yè)事業(yè)單位合作，尤其會(huì)計(jì)行業(yè)事務(wù)所的合作，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。

　　(五)評(píng)價(jià)體系的完善

　　考核體系要做到完整科學(xué)，從校內(nèi)到校外按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，同時(shí)結(jié)合在崗過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定并多環(huán)節(jié)、多標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。應(yīng)當(dāng)建立規(guī)范的監(jiān)督體系，從教學(xué)進(jìn)度到質(zhì)量與效果進(jìn)行督促。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　實(shí)踐教學(xué)體系的提升需要結(jié)合如今社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求。會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程需貫穿為一體，密切關(guān)聯(lián)。實(shí)踐教育需要與技能培養(yǎng)相一致，不僅僅深化和理解理論知識(shí)，還培養(yǎng)職業(yè)技能。實(shí)踐教育體系的不足同樣需要從各個(gè)教育環(huán)節(jié)入手，多方位進(jìn)行改善，從而做到培養(yǎng)學(xué)生為應(yīng)用型人才的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許淑琴.對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的思考[J].教育探索,2010(2):52-53.

　　作者：史雪姣 單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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