本文摘要：摘 要：應用型人才培養(yǎng)過程中，教材的作用不可或缺，課程的設置是由教材支撐和呈現(xiàn)的。高校應與出版社形成合作，共同策劃并開發(fā)實用、適用的教材，從而為培養(yǎng)應用型經(jīng)濟管理人才的發(fā)展提供保障。本文主要針對本科院校經(jīng)濟管理類教材出版策劃與開發(fā)展開了具體
摘 要：應用型人才培養(yǎng)過程中，教材的作用不可或缺，課程的設置是由教材支撐和呈現(xiàn)的。高校應與出版社形成合作，共同策劃并開發(fā)實用、適用的教材，從而為培養(yǎng)應用型經(jīng)濟管理人才的發(fā)展提供保障。本文主要針對本科院校經(jīng)濟管理類教材出版策劃與開發(fā)展開了具體的分析，以期能夠為培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才之路貢獻綿薄之力，進而使得本科院校的經(jīng)濟管理得到進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：應用型;本科院校;經(jīng)濟管理;策劃與開發(fā)
教師在展開教學過程中，教材是必不可少的，課堂教學的開展需要以教材作為依據(jù)，同時，教材對于人才的培養(yǎng)、課程的設置以及教學團隊的建設而言，具有支撐的運用。文章通過指出當前關(guān)于本科院校經(jīng)濟管理類的教材存在的問題，并針對本科院校經(jīng)濟管理類教材策劃提出一系列有效的解決對策、措施，使其教材的編寫質(zhì)量得到提高，更好地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
一、應用型本科院校經(jīng)濟管理類教材編寫的問題
(一)深度難度較大
通過分析發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)本科院校經(jīng)濟管理類教材理論性強、被認可度高。但是，恰恰是因為其理論知識無論是在深度上，還是在知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，與學生的承受能力或?qū)W習能力產(chǎn)生較大的差異，進而導致學生在學習理論知識的過程中，出現(xiàn)“畏難”情緒，不易消化教材內(nèi)容。
(二)教材缺乏適用性和實用性
由于編寫教材的教師絕大多數(shù)都是從大學畢業(yè)出來直接到學校工作，缺乏豐富的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，教材內(nèi)容的設計難免存在實用性不足的情況。此外，教材編寫團隊在進行本科院校經(jīng)濟管理類教材的編寫時，存在嚴重的模仿現(xiàn)象，并且其編寫思路也沒有隨著社會的改變而得到創(chuàng)新，仍然保持在傳統(tǒng)的理論層次上，無法根據(jù)本科院校的人才培養(yǎng)目標宗旨展開靈活的教材編寫，從而導致本科院校在展開經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)時達到理想的效果。
(三)教材編寫方式不能與時俱進
同時，教材的編寫方式缺乏科學化，教材中主要是圍繞著各方面的概念、內(nèi)涵、方法等方面的基礎(chǔ)性理論知識而展開的，而關(guān)于案例分析、問題思考等方面的內(nèi)容卻比較偏少。然而，往往是那些思考性的問題與測試，才是激起學生參與學習的砝碼，并且關(guān)于在二維碼中植入視頻、統(tǒng)計報表等內(nèi)容的形式是相對較欠缺的，同時也沒有對培養(yǎng)學生的應用能力引起重視，這便嚴重影響了學生展開學習的效果。
(四)教師對于教材編寫缺乏積極性
目前很多學校對編寫教材并不計入工作量，評職稱也不計入分值，除非獲獎教材。而每本教材都是幾十萬字，需要投入巨大的精力，所以很多大學老師對編寫教材的積極性都不是很高。這也從某種程度上影響了優(yōu)質(zhì)教材的開發(fā)。
二、應用型本科經(jīng)濟管理類教材出版的策劃與開發(fā)思路
(一)堅持教材建設為課程服務的原則，加快教材更新?lián)Q代的速度
教材的策劃與開發(fā)，對于課程的開展具有重要的影響作用，只有教材的策劃與開發(fā)得到高效發(fā)展，才能使得課程的設置得到優(yōu)化，更好地對培養(yǎng)人才。在進行經(jīng)濟管理類教材的編寫時，必須要以專業(yè)性、系統(tǒng)性、學術(shù)性等方面原則為基礎(chǔ)，不僅需要對課程知識體系的完整性展開具體考量，同時也要考慮教材知識是否符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展。一方面，課程設置勢必會涉及對課程體系的調(diào)整以及優(yōu)化，在此過程中需要將一些與專業(yè)學科、社會經(jīng)濟發(fā)展需求出現(xiàn)沖突的課程淘汰掉，并增設與專業(yè)學科緊密相連的、促進學生更好地掌握專業(yè)知識的、能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展的課程�？偠灾�，在進行經(jīng)濟管理類教材的策劃時，必須要根據(jù)課程體系的調(diào)整以及優(yōu)化而開展。另一方面，通常在教材出版一到兩年后，就應對教材的內(nèi)容知識進行再次篩選，將陳舊的知識、內(nèi)容進行刪減，并不斷推陳出新。
(二)堅持高標準組建教材編寫隊伍，嚴把教材質(zhì)量關(guān)
通常而言，本科院校經(jīng)濟管理類的相關(guān)教材編寫團隊的能力以及水平，直接決定了教材編寫的質(zhì)量，這便要求相關(guān)編寫團隊人員能夠具備較高的雙師型素養(yǎng)，不僅要求相關(guān)教材編寫人員具備豐富的教學經(jīng)驗、良好的工作態(tài)度以及扎實的專業(yè)能力等，同時也需要具備豐富的企業(yè)供產(chǎn)銷、人力資源管理、運營管理、財務管理等方面的經(jīng)驗，進而使得教材的編寫具備一定的專業(yè)性、實用性。在本科院校中普遍面臨著一個問題，即存在較多的青年教師都是在學校畢業(yè)后就到學校開始教書，部分青年教師都沒有經(jīng)歷過企業(yè)工作的經(jīng)驗，只有小部分青年教材有這樣的工作經(jīng)驗，這便導致存在較多的青年教師沒有積累豐富的工作實踐經(jīng)驗，然而，要想教學效果得到加強，就需要將理論與實踐展開結(jié)合。所以，各大高校在對教師編寫隊伍進行培養(yǎng)或者遴選時，應積極吸收一些具備豐富的企業(yè)實踐工作的教師，以此使經(jīng)濟管理類教材的編寫具備一定專業(yè)性、實用性、實踐性。
(三)堅持“知行合一”，加強實訓類教材建設
在本科院校中，課程體系的載體是人才培養(yǎng)的方案，而實訓課程以及理論課程是課堂教學中的主要環(huán)節(jié)。通常來說，在人才培養(yǎng)的教學中主要分為理論課程、實踐課程這兩方面，其中，實踐課程又是以模擬、實訓的課程為主，在實踐課程中，并且所占的比例已然達到了百分之二十五以上，這也是本科院校區(qū)別于其他類型大學的地方。實訓課，主要是在系統(tǒng)的學習過理論知識后，對理論知識的進一步延伸或者應用，目的是為了能夠使理論與實踐能夠相結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學生能夠運用所學的知識解決各種問題，同時也間接提高了學生解決問題的能力。以經(jīng)濟管理類專業(yè)為例子，在對學生展開管理市場營銷方面理論知識的教學后，教師應組織學生進行關(guān)于市場營銷方面模擬或者實訓的實踐課程。通過展開調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在大部分的高校在實際教學時仍是以理論教學為主，在教材的編寫中，關(guān)于實訓方面的內(nèi)容偏少。然而，要想培養(yǎng)更多的經(jīng)濟管理類人才，其教材的編寫要加強實訓方面的教學內(nèi)容，有助于學生專業(yè)知識以及實踐的掌握，從而進一步促進學生實際行動能力的提高。由此可見，本科院校應堅持“知行合一”，以此使經(jīng)濟管理類的實訓教材建設得到加強。
推薦閱讀：《上海商學院學報》2000年創(chuàng)刊，為人文社科類綜合性學術(shù)刊物，國內(nèi)外公開發(fā)行。主要刊登商貿(mào)、財稅、管理以及高等職業(yè)教育教學的理論。
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