互動式分層教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

　　[摘要]計算機在生活中的應(yīng)用十分廣泛，人們的工作、學(xué)習(xí)、游戲中都有它的身影。在這種情況下，中職學(xué)校加重了培養(yǎng)計算機人才的任務(wù)，運用互動式分層教學(xué)法讓受教育者更容易學(xué)會計算機基礎(chǔ)知識，并且能夠更好地運用到生活中。圍繞互動式分層教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運用展開討論。

　　[關(guān)鍵詞]互動式分層;中職計算機;應(yīng)用研究

　　21世紀(jì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息化網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)十分成熟。計算機是承載信息的重要主體，要想讓計算機更廣泛地得以利用，應(yīng)該注重計算機教學(xué)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是順應(yīng)時代出現(xiàn)的全新課程，與傳統(tǒng)的教學(xué)科目不同，它重在教授受教育者實際操作以及邏輯化思維，培養(yǎng)他們的動手能力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。為了提高中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量，要運用互動式分層教學(xué)法制訂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合生活實際進(jìn)行高效教學(xué)，教師做出對應(yīng)的教學(xué)評價，從而對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育。

　　一、明確互動式分層教學(xué)目標(biāo)

　　中職學(xué)校的學(xué)生性格差異較大，教師應(yīng)從受教育者的個性特點出發(fā)，在新素質(zhì)教育改革的背景下，以學(xué)生為中心，以互動式分層教學(xué)法的教學(xué)手段積極引導(dǎo)受教育者進(jìn)行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，滿足其對計算機教學(xué)課堂的要求，促進(jìn)其全面發(fā)展�；�動式分層教學(xué)法就是將基礎(chǔ)知識掌握程度不同的人分成不同的學(xué)習(xí)小組，秉持以人為本的教學(xué)信念，運用因材施教的教學(xué)方法，尊重受教育者的個體差異，滿足不同層次學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步，實現(xiàn)計算機教學(xué)課堂的高效性。

　　中職學(xué)校的學(xué)生受家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響，部分學(xué)生沒有接觸過電腦，而部分學(xué)生能熟練運用電腦基礎(chǔ)軟件，將兩種學(xué)生放在 一起教學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢會讓接觸過電腦的學(xué)生對計算機課堂不感興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)度太快會讓沒接觸過電腦的學(xué)生學(xué)不會課堂知識。面對這樣的情況，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)是不現(xiàn)實的，會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)當(dāng)以互動式分層方法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教師也應(yīng)當(dāng)制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇符合教材大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，這種圖文并茂的PPT能夠吸引他們的注意力。根據(jù)學(xué)生的水平差異分別布置任務(wù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生將PPT上的簡單任務(wù)完成即可，基礎(chǔ)好的可以進(jìn)行難度稍大的訓(xùn)練，通過小組合作的方法，在目標(biāo)明確的前提下，能夠快速完成任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)其合作探究的精神。

　　二、創(chuàng)設(shè)多樣化互動式分層教學(xué)方式

　　互動式分層教學(xué)法是一種十分獨特的教學(xué)手段，教師要針對不同年級、不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式導(dǎo)入，經(jīng)過多方面的教學(xué)配合，更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以利用多媒體教學(xué)導(dǎo)入，運用游戲化的教學(xué)方式創(chuàng)新課堂內(nèi)容，有利于學(xué)生對計算機技能的學(xué)習(xí)。

　　(一)多媒體教學(xué)導(dǎo)入

　　當(dāng)今科技發(fā)展飛速，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛地運用到課堂教學(xué)中，尤其是在中職學(xué)校教育中，學(xué)生相對不成熟，教師需要利用新鮮事物來吸引他們的注意力，讓他們盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升課堂效率。中職計算機教學(xué)中，每個學(xué)生的興趣不同，對計算機學(xué)習(xí)的要求也不一樣，因此教師利用互動式分層教學(xué)手段，融入多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，利用多媒體制作生動的教學(xué)課件，直觀展示在投影屏幕上，幫助學(xué)生更快了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。計算機教學(xué)中很多內(nèi)容沒辦法用單一的語言講述，運用板書也很難讓學(xué)生理解，而且還會浪費時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)不能完成，而利用多媒體教學(xué)手段能夠節(jié)省很多時間，還能改善課堂教學(xué)效果，從而促進(jìn)受教育者能夠更高效地學(xué)習(xí)計算機知識，掌握計算機基礎(chǔ)使用技能，達(dá)到計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課堂的高效性。

　　(二)游戲化教學(xué)方法

　　計算機課堂教學(xué)注重的是實踐性教學(xué)，不同層次的學(xué)生計算機基礎(chǔ)也不同，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以班級為基礎(chǔ)，將學(xué)生分層，以小組學(xué)習(xí)為輔助學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)分化。在入學(xué)之初，學(xué)�？梢越M織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)計算機知識模擬考試，通過考試內(nèi)容考查學(xué)生的計算機水平以及對計算機知識結(jié)構(gòu)、能力的掌握情況。

　　將對計算機基礎(chǔ)較為了解的分成一組，對計算機基礎(chǔ)能夠進(jìn)行運用的分為一組，將幾乎不了解的分為一組，在進(jìn)行教學(xué)時要多關(guān)注計算機基礎(chǔ)差的學(xué)生，在課堂上要對他們的問題進(jìn)行及時解答，以免造成對后續(xù)課程的影響。教師要從學(xué)生的性格特點出發(fā)，利用學(xué)生喜歡游戲的特點，將課堂教學(xué)進(jìn)行游戲化，激發(fā)其對計算機課堂的興趣，帶領(lǐng)他們在游戲中探索計算機知識。在組織游戲教學(xué)時，教師要尤為注意課堂紀(jì)律，掌握好課堂節(jié)奏，這樣才能將游戲與計算機課堂進(jìn)行更好的融合，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　(三)創(chuàng)新課堂內(nèi)容

　　分層教育理論的創(chuàng)立是通過美國學(xué)者的多元智能理論得到的論證，人在生活的各個方面展現(xiàn)出多元化的方向，每個個體都是相對獨立的，在教學(xué)方面也是如此。在計算機教學(xué)課堂上，每個學(xué)生的接受程度也呈現(xiàn)出多元化特點，針對不同水平的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式及標(biāo)準(zhǔn)，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵其發(fā)揮自身個性優(yōu)勢，挖掘自身潛能，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)內(nèi)容是教師展開教學(xué)活動的主要依據(jù)，對于難以理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師采用分層式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生在課堂中的接受程度選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將單一的計算機內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置豐富有趣的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師從旁引導(dǎo)其進(jìn)行任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠更快完成難度大的任務(wù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生快速完成簡單的任務(wù)。利用比賽的形式，根據(jù)對任務(wù)完成的程度以及自身基礎(chǔ)的差異進(jìn)行好壞的評價，幫助學(xué)生更好地理解計算機基礎(chǔ)應(yīng)用知識。

　　三、結(jié)合生活實際進(jìn)行互動式分層教學(xué)

　　互動式分層教學(xué)法是將互動式教學(xué)方法與分層式教學(xué)方法結(jié)合運用的新型教學(xué)手段，這種教學(xué)手段將兩種創(chuàng)新型的高效教學(xué)方法進(jìn)行融合，汲取二者的長處，既能夠提高師生之間的互動，又能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，教師應(yīng)用因材施教的教育理念分層次進(jìn)行教學(xué)，使計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)課堂效率能夠得以提高。從課堂提問、課后作業(yè)及課外活動三個方面進(jìn)行互動式分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

　　(一)課堂提問在計算機教學(xué)中，課堂提問環(huán)節(jié)十分重要，能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱之處和擅長的地方，有助于教師進(jìn)行下一步的教學(xué)任務(wù)布置的選擇。根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的受教育者，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計難度不同的課堂提問，當(dāng)學(xué)生能夠回答正確教師提出的問題，可以促使其對今天的教學(xué)內(nèi)容有更高的興趣;當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵，讓其重拾信心，不能對計算機教學(xué)課堂失去興趣。對于計算機基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師將課堂提問的難度設(shè)置成拓寬、加深其所學(xué)技能印象的問題;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可設(shè)置一些簡單、基礎(chǔ)的問題，在這種問題上 逐步加深難度，提高他們的接受能力。對于比較安靜、不愛回答問題的學(xué)生，教師要進(jìn)行揀易而問，讓他們能夠享受成果的喜悅，打破課堂沉默，讓其在互動式分層教學(xué)提問中得到更多的收獲。

　　(二)課后作業(yè)課后作業(yè)是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課堂講授的都是技術(shù)操作，所以在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時，主要是讓學(xué)生將這一節(jié)課程所有教授的技術(shù)融合在一起完成一個作品，將所學(xué)知識進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。對作業(yè)的要求可以分成三個部分：對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求一種解題方式;對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要求作業(yè)難度稍作增加，給予其發(fā)揮想象能力的空間;對于基礎(chǔ)特別好的學(xué)生可以布置一些具有創(chuàng)新性的作業(yè)，要求其一題多解，培養(yǎng)他們的靈活性和創(chuàng)造性。

　　(三)課外活動興趣是學(xué)生最好的老師，積極開發(fā)課外活動，讓他們不局限于計算機課堂教學(xué)，走出校門見識更高深的計算機操作技術(shù)，豐富學(xué)生計算機知識，激發(fā)其對計算機技術(shù)的好奇心，從而有效提升教學(xué)效率。在互動式分層教學(xué)的背景下，教師針對不同層次的學(xué)生，帶領(lǐng)其做不同難度的計算機任務(wù)，在任務(wù)中收獲知識，讓其智力、技能和知識都能得到高效發(fā)展。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，面對不同從業(yè)要求的學(xué)生，教師要通過實踐課外活動，讓學(xué)生更容易選擇自己今后所要從事的職業(yè)，在課外活動中提升實踐操作的能力，更加清楚地了解未來從事行業(yè)所需要的技術(shù)。

　　計算機論文范例： 計算機軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用研究

　　四、結(jié)語

　　中職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)專業(yè)的計算機應(yīng)用人才，教師應(yīng)當(dāng)巧用互動式分層教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用多樣化的學(xué)習(xí)方式，完成不一樣的課中、課后任務(wù)，并給予學(xué)生正確的評價，從而促使中職計算機教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生提高實踐和創(chuàng)新等能力。

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　　作者：范建宏

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