互動(dòng)式分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

　　[摘要]計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，人們的工作、學(xué)習(xí)、游戲中都有它的身影。在這種情況下，中職學(xué)校加重了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的任務(wù)，運(yùn)用互動(dòng)式分層教學(xué)法讓受教育者更容易學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠更好地運(yùn)用到生活中。圍繞互動(dòng)式分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用展開討論。

　　[關(guān)鍵詞]互動(dòng)式分層;中職計(jì)算機(jī);應(yīng)用研究

　　21世紀(jì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息化網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)十分成熟。計(jì)算機(jī)是承載信息的重要主體，要想讓計(jì)算機(jī)更廣泛地得以利用，應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是順應(yīng)時(shí)代出現(xiàn)的全新課程，與傳統(tǒng)的教學(xué)科目不同，它重在教授受教育者實(shí)際操作以及邏輯化思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。為了提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量，要運(yùn)用互動(dòng)式分層教學(xué)法制訂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行高效教學(xué)，教師做出對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育。

　　一、明確互動(dòng)式分層教學(xué)目標(biāo)

　　中職學(xué)校的學(xué)生性格差異較大，教師應(yīng)從受教育者的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在新素質(zhì)教育改革的背景下，以學(xué)生為中心，以互動(dòng)式分層教學(xué)法的教學(xué)手段積極引導(dǎo)受教育者進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，滿足其對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的要求，促進(jìn)其全面發(fā)展。互動(dòng)式分層教學(xué)法就是將基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同的人分成不同的學(xué)習(xí)小組，秉持以人為本的教學(xué)信念，運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法，尊重受教育者的個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的高效性。

　　中職學(xué)校的學(xué)生受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，部分學(xué)生沒有接觸過電腦，而部分學(xué)生能熟練運(yùn)用電腦基礎(chǔ)軟件，將兩種學(xué)生放在 一起教學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢會(huì)讓接觸過電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課堂不感興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)度太快會(huì)讓沒接觸過電腦的學(xué)生學(xué)不會(huì)課堂知識(shí)。面對(duì)這樣的情況，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)當(dāng)以互動(dòng)式分層方法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教師也應(yīng)當(dāng)制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇符合教材大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，這種圖文并茂的PPT能夠吸引他們的注意力。根據(jù)學(xué)生的水平差異分別布置任務(wù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生將PPT上的簡(jiǎn)單任務(wù)完成即可，基礎(chǔ)好的可以進(jìn)行難度稍大的訓(xùn)練，通過小組合作的方法，在目標(biāo)明確的前提下，能夠快速完成任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)其合作探究的精神。

　　二、創(chuàng)設(shè)多樣化互動(dòng)式分層教學(xué)方式

　　互動(dòng)式分層教學(xué)法是一種十分獨(dú)特的教學(xué)手段，教師要針對(duì)不同年級(jí)、不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式導(dǎo)入，經(jīng)過多方面的教學(xué)配合，更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以利用多媒體教學(xué)導(dǎo)入，運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式創(chuàng)新課堂內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)。

　　(一)多媒體教學(xué)導(dǎo)入

　　當(dāng)今科技發(fā)展飛速，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，尤其是在中職學(xué)校教育中，學(xué)生相對(duì)不成熟，教師需要利用新鮮事物來吸引他們的注意力，讓他們盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升課堂效率。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的興趣不同，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要求也不一樣，因此教師利用互動(dòng)式分層教學(xué)手段，融入多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，利用多媒體制作生動(dòng)的教學(xué)課件，直觀展示在投影屏幕上，幫助學(xué)生更快了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)中很多內(nèi)容沒辦法用單一的語言講述，運(yùn)用板書也很難讓學(xué)生理解，而且還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)不能完成，而利用多媒體教學(xué)手段能夠節(jié)省很多時(shí)間，還能改善課堂教學(xué)效果，從而促進(jìn)受教育者能夠更高效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)使用技能，達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課堂的高效性。

　　(二)游戲化教學(xué)方法

　　計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)注重的是實(shí)踐性教學(xué)，不同層次的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也不同，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以班級(jí)為基礎(chǔ)，將學(xué)生分層，以小組學(xué)習(xí)為輔助學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)分化。在入學(xué)之初，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)模擬考試，通過考試內(nèi)容考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平以及對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力的掌握情況。

　　將對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為了解的分成一組，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能夠進(jìn)行運(yùn)用的分為一組，將幾乎不了解的分為一組，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多關(guān)注計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在課堂上要對(duì)他們的問題進(jìn)行及時(shí)解答，以免造成對(duì)后續(xù)課程的影響。教師要從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)進(jìn)行游戲化，激發(fā)其對(duì)計(jì)算機(jī)課堂的興趣，帶領(lǐng)他們?cè)谟螒蛑刑剿饔?jì)算機(jī)知識(shí)。在組織游戲教學(xué)時(shí)，教師要尤為注意課堂紀(jì)律，掌握好課堂節(jié)奏，這樣才能將游戲與計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行更好的融合，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　(三)創(chuàng)新課堂內(nèi)容

　　分層教育理論的創(chuàng)立是通過美國(guó)學(xué)者的多元智能理論得到的論證，人在生活的各個(gè)方面展現(xiàn)出多元化的方向，每個(gè)個(gè)體都是相對(duì)獨(dú)立的，在教學(xué)方面也是如此。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，每個(gè)學(xué)生的接受程度也呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，針對(duì)不同水平的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式及標(biāo)準(zhǔn)，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)其發(fā)揮自身個(gè)性優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛能，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)內(nèi)容是教師展開教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，對(duì)于難以理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師采用分層式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生在課堂中的接受程度選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將單一的計(jì)算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置豐富有趣的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師從旁引導(dǎo)其進(jìn)行任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠更快完成難度大的任務(wù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生快速完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。利用比賽的形式，根據(jù)對(duì)任務(wù)完成的程度以及自身基礎(chǔ)的差異進(jìn)行好壞的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)。

　　三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行互動(dòng)式分層教學(xué)

　　互動(dòng)式分層教學(xué)法是將互動(dòng)式教學(xué)方法與分層式教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用的新型教學(xué)手段，這種教學(xué)手段將兩種創(chuàng)新型的高效教學(xué)方法進(jìn)行融合，汲取二者的長(zhǎng)處，既能夠提高師生之間的互動(dòng)，又能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，教師應(yīng)用因材施教的教育理念分層次進(jìn)行教學(xué)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)課堂效率能夠得以提高。從課堂提問、課后作業(yè)及課外活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行互動(dòng)式分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

　　(一)課堂提問在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，課堂提問環(huán)節(jié)十分重要，能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱之處和擅長(zhǎng)的地方，有助于教師進(jìn)行下一步的教學(xué)任務(wù)布置的選擇。根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的受教育者，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)難度不同的課堂提問，當(dāng)學(xué)生能夠回答正確教師提出的問題，可以促使其對(duì)今天的教學(xué)內(nèi)容有更高的興趣;當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵(lì)，讓其重拾信心，不能對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂失去興趣。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師將課堂提問的難度設(shè)置成拓寬、加深其所學(xué)技能印象的問題;對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可設(shè)置一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的問題，在這種問題上 逐步加深難度，提高他們的接受能力。對(duì)于比較安靜、不愛回答問題的學(xué)生，教師要進(jìn)行揀易而問，讓他們能夠享受成果的喜悅，打破課堂沉默，讓其在互動(dòng)式分層教學(xué)提問中得到更多的收獲。

　　(二)課后作業(yè)課后作業(yè)是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課堂講授的都是技術(shù)操作，所以在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，主要是讓學(xué)生將這一節(jié)課程所有教授的技術(shù)融合在一起完成一個(gè)作品，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。對(duì)作業(yè)的要求可以分成三個(gè)部分：對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求一種解題方式;對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要求作業(yè)難度稍作增加，給予其發(fā)揮想象能力的空間;對(duì)于基礎(chǔ)特別好的學(xué)生可以布置一些具有創(chuàng)新性的作業(yè)，要求其一題多解，培養(yǎng)他們的靈活性和創(chuàng)造性。

　　(三)課外活動(dòng)興趣是學(xué)生最好的老師，積極開發(fā)課外活動(dòng)，讓他們不局限于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，走出校門見識(shí)更高深的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，豐富學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)，激發(fā)其對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的好奇心，從而有效提升教學(xué)效率。在互動(dòng)式分層教學(xué)的背景下，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，帶領(lǐng)其做不同難度的計(jì)算機(jī)任務(wù)，在任務(wù)中收獲知識(shí)，讓其智力、技能和知識(shí)都能得到高效發(fā)展。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，面對(duì)不同從業(yè)要求的學(xué)生，教師要通過實(shí)踐課外活動(dòng)，讓學(xué)生更容易選擇自己今后所要從事的職業(yè)，在課外活動(dòng)中提升實(shí)踐操作的能力，更加清楚地了解未來從事行業(yè)所需要的技術(shù)。

　　計(jì)算機(jī)論文范例： 計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用研究

　　四、結(jié)語

　　中職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，教師應(yīng)當(dāng)巧用互動(dòng)式分層教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，完成不一樣的課中、課后任務(wù)，并給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，從而促使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)踐和創(chuàng)新等能力。

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　　作者：范建宏

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