青年心理論文�？粕�中知青子女的心理特點

　　解對于知青子女來說要找到一個理想的工作，難度很大。決好大專生中知青子女的心理問題只有通過輔導員運用好的工作方法，并進行不懈的努力，學校也應(yīng)該在校園文化建設(shè)心理咨詢等方面加大管理力度。這兩個方面齊努力，才能取得實效�！�都市心情》曾用名《心理輔導》(月刊)創(chuàng)刊于1999年，是由湖北省青年心理研究所主辦、我國唯一一份以“心情”命名，直接關(guān)注現(xiàn)代人每日心情的時尚名刊，是一本面向大眾女性的生活休閑類雜志。都市心情雜志青年心理職稱論文《都市心情》為廣大青少年排憂解難，輔助成長，矯正心靈，幫助青少年形成健康的心理和健康的人格。內(nèi)容親切、形式活潑、通俗易懂、可讀性強。我們將以曲折離奇的心理個案、直面生活的新聞事件、清新雅致的名家散文等各種角度來透視心靈、關(guān)注青少年的成長。

　　論文摘要：專科生中知青子女的自尊感、自立意識都很強，他們心理活動的動態(tài)性明顯。造成這些特點N,~-N是，他們的自我意識還不健全，生活的環(huán)境變化大，受到家庭社會的雙重壓力。要幫助他們健康成長，就要與他們的家長保持聯(lián)系，注意與他們交流的方式方法.要營造寬輪的環(huán)境，豐富他們的課余文化生活。

　　由于歷史的原因，現(xiàn)在在校的大學生中知青子女占有一定的比例。這些知青子女離家到異地求學，客觀上遇到許多方面的困難。如生活自理、適應(yīng)高校的教學模式和管理方法等。如果知青子女不能很好地解決這些困難，其心理上就容易出現(xiàn)一些特點，這些特點將對他們的學習和生活產(chǎn)生重要影響。因此對于知青子女的心理研究具有一定的現(xiàn)實意義(本文所述的知青子女為父母仍在異地的大學生)。

　　一、�？粕�中知青子女心理特點的主要表現(xiàn)

　　1.自尊感強。所謂自尊感，是要求他人尊重自己的一種情感。大學生大多思維敏捷，視野開闊，具有較強的自尊心，要求他人尊重自己的意見、觀點。斯普里格曾經(jīng)說過：“在人的一生中再也沒有象青年時期那樣強烈地渴望被理解的時期了”。�？粕�中的知青子女無法和父母一起生活，對自尊感的情感體驗特別強烈，一旦自己的觀點受到別人攻擊，容易憤怒，甚至出現(xiàn)攻擊行為，尤其當自尊感受到損害時。如果知青子女高考成績不理想，面臨家庭的壓力就很大。在現(xiàn)實生活中，知青子女時常有意隱藏自己高中時期的學習情況，也不愿在同學面前談?wù)撟约旱母改浮，F(xiàn)實生活中，別人一些平常的玩笑也容易對知青子女造成tk,理壓力。

　　2.自立意識強烈。每個知青子女的家庭環(huán)境都不同，教育的觀念也不盡相同。這些生活在異地的知青，對自己的子女普遍存在愧疚心理，經(jīng)常性地給自己的子女灌輸學習是重要的思想，希望自己的子女以后生活比自己好。知青子女遠離自己的父母到異地上大學以后，感覺到許多事情沒有依靠，向家里獲取經(jīng)濟支持遠不如父母在身邊方便，總是感覺手頭拮據(jù)，希望自己盡快學成畢業(yè)找到工作，開始獨立生活。另一方面，大學生活客觀上要求具有很強的自理能力，如生活自理能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等。高校教育也要求大學生在課程學習的同時，通過自學、思考逐漸形成自己的觀點，另外，大學校園學術(shù)氛圍濃厚，各種思想相互激蕩，需要學生通過思考、判斷得出自己的結(jié)論，這些都推動了他們自立意識的加速形成。

　　3.心理活動的動態(tài)性明顯。由于大學生處于從少年到成人的過渡時期，在他們身上既有著少年的天真，又開始對成人的穩(wěn)重充滿著好奇。知青子女獨立到異地求學，既對未來充滿幻想，又對即將步人社會獨立生活感到困惑。來到大城市，客觀上拓寬了他們的視野，同時也增加了他們分辨復雜事物的難度。心理活動的動態(tài)性主要表現(xiàn)為內(nèi)隱和外露，而內(nèi)隱則由閉鎖性決定的。心理的閉鎖性是青年期的一個顯著特征。心理學的研究表明，決定青年是否把自己內(nèi)心的真實感受告知于人，取決于談話的對象、談話的時間及場合等諸多因素。知青子女的青少年時期的教育大多由帶有監(jiān)護性質(zhì)的長輩親戚行使。由于和親戚的親密關(guān)系遠不如和父母，因而與那些親戚進行深層次談話和交流的條件不具備。事實上，許多長輩較多地關(guān)心他們的學習和生活，而對知青子女的思想乃至心理活動是忽視的。

　　4.心理疲勞加重。大學生經(jīng)過連續(xù)十幾年緊張的學習生活，對學習的興趣有所下降，同時人生理想、奮斗目標沒有最終確立，對自己未來的關(guān)注強烈，但信心不足。另外，大學生學習科目多，專業(yè)課程過于集中，且對有些課程興趣不高。此外，知青子女迫于家庭的壓力，對自己在學習上的要求高，就業(yè)的期望值也高，自知要達到這些目標還要有很長的路要走，因此心理負擔很沉重。

　　二、原因分析

　　青年大學生本身就是矛盾的集合體。一方面是對于家庭的經(jīng)濟依賴，另一方面則是期待自主獨立;一方面是渴求從家庭中獲得真情，另一方面則受制于家庭、老師。從根本上講，造成大學生中知青子女心理特征的原因是客觀現(xiàn)實與知青子女的現(xiàn)實需要之間的差距造成的，具體來說有下幾方面：

　　1.自我意識還不健奎是根本原因。自我意識的不健全突出地表現(xiàn)在理想自我和現(xiàn)實自我的調(diào)試不當。理想自我反映在希望自己成為什么樣的人�，F(xiàn)實自我則反映自己是什么樣的人。理想和現(xiàn)實的差距也必然存在著沖突。青年學生社會經(jīng)驗不足，知識結(jié)構(gòu)尚在完善之中，如果缺乏有效的指導，容易根據(jù)自己的好惡作出片面性的聯(lián)想。而缺少合乎理性的分析思考，時常會因為外界的刺激產(chǎn)生連鎖性的情緒激動。知青子女正處于青年期，自我意識急劇發(fā)展并趨向成熟。從這個角度上講，自我意識是有用和十分必要的，但是自我意識的過分膨脹，則會聽不進別人的意見。現(xiàn)在大學生中知青子女大多為獨生子女，在家庭中擁有很大的自主性，而當離家外出求學，寄居親戚家里，一旦受制于人時。便會心情郁悶。

　　2.環(huán)境的變化是重要原因。心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程，人生命早期的心理發(fā)展影響著后期心理發(fā)展的水平和模式。知青子女出生后，相當一段時間處于成人特別是父母的監(jiān)護之下。家庭有限的生活空間對其影響很大，知青子女的個性不可避免地刻上了家庭的烙印，這一段時間對于知青子女的個性形成產(chǎn)生著重要影響。當他們獨自到異地求學后，知青子女和行使帶有監(jiān)護性質(zhì)的長輩的交流，還存著一定的代溝問題。由于兩代人所接受的教育不同，兩代人對待許多事物的看法和處理意見也會不同如果加上長輩和他們交流的態(tài)度不好，方法不當，他們則更容易產(chǎn)生抵觸情緒。據(jù)調(diào)查，知青子女普遍和長輩交流不多，雙體日首選是留在學校，與室友交往，其次是喜歡獨處。

　　3.家庭和社會的雙重壓力。在現(xiàn)實生活中，�？粕�就業(yè)確實存在一定的困難。一是用人單位在錄用員工過程中有強調(diào)學歷的傾向;二是就業(yè)過程中親朋好友的引薦作用也很大(廈門大學23 96%的學生認為如此)，而知青子女，其父母在異地，社會關(guān)系不多;三是即使知青子女有畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的想法，也會因為創(chuàng)業(yè)基金無法落生處于從少年到成人的過渡時期，在他們身上既有著少年的天真，又開始對成人的穩(wěn)重充滿著好奇。知青子女獨立到異地求學，既對未來充滿幻想，又對即將步人社會獨立生活感到困惑。來到大城市，客觀上拓寬了他們的視野，同時也增加了他們分辨復雜事物的難度。心理活動的動態(tài)性主要表現(xiàn)為內(nèi)隱和外露，而內(nèi)隱則由閉鎖性決定的。心理的閉鎖性是青年期的一個顯著特征。心理學的研究表明，決定青年是否把自己內(nèi)心的真實感受告知于人，取決于談話的對象、談話的時間及場合等諸多因素。知青子女的青少年時期的教育大多由帶有監(jiān)護性質(zhì)的長輩親戚行使。由于和親戚的親密關(guān)系遠不如和父母，因而與那些親戚進行深層次談話和交流的條件不具備。事實上，許多長輩較多地關(guān)心他們的學習和生活，而對知青子女的思想乃至心理活動是忽視的。

　　4.心理疲勞加重。大學生經(jīng)過連續(xù)十幾年緊張的學習生活，對學習的興趣有所下降，同時人生理想、奮斗目標沒有最終確立，對自己未來的關(guān)注強烈，但信心不足。另外，大學生學習科目多，專業(yè)課程過于集中，且對有些課程興趣不高。此外，知青子女迫于家庭的壓力，對自己在學習上的要求高，就業(yè)的期望值也高，自知要達到這些目標還要有很長的路要走，因此心理負擔很沉重。

　　三、對策建議

　　1.建立知青子女檔案和家長聯(lián)系制度。高等學校擔負著為學生“傳道，授業(yè)，解惑”的任務(wù)。為此，作為大學生的政治輔導員重任在肩。在實踐中，輔導員應(yīng)該建立知青子女檔案。通過閱讀檔案、電話訪閆等方式深人了解每一個知青子女的情況，并和知青子女的家庭建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系。這樣做的目的：一是從家長那里了解這些知青子女的學習習慣、性格特征、意志品質(zhì)等，以便有針對性地加以引導，逐漸消除知青子女在情感上的孤獨、學習上的迷茫;二是通過家長聯(lián)系制度，可以將知青子女在校的情況及時通報給家長，以便家長了解他們子女的一些想法，相應(yīng)地配合輔導員做好工作;三是通過和家長的溝通，還能夠提醒一些家長在教育子女時要注意的教育方法。

　　2.注意和知青子女交流的方式和方法。一是要保持平等的心態(tài)。盧梭說，兒童始終按照自己的思想而不是按照別人的思想進行活動的。兒童尚且如此，對于個性鮮明、思想活躍的大學生就不能居高臨下用說教的方式與大學生談心，應(yīng)以平等的朋友式的身份出現(xiàn)。二是要表達出理解他們的感受。知青子女特別渴求理解。要在交流中聽取他們的傾訴，并可根據(jù)環(huán)境適當?shù)靥嵋恍┙ㄗh。知青子女因為家庭的特殊性，往往個性較強，以這種方式和他們交流效果更好。

　　3.營造寬松的環(huán)境。一是建立和諧融洽的寢室氛圍。良好的寢室氛圍對于緩解知青子女心里的壓抑和郁悶，有其獨特的作用。因此，輔導員應(yīng)該在安排住宿時有意搭配一些積極要求上進、性格樂觀開朗，最好是興趣相投的學生和知青子女同住一個寢室，還要適當兼顧不同生源地的學生比例，這樣知青子女雙休日留在學校時也有人相伴。二是創(chuàng)建良好的班風。班風是校園文化建設(shè)的重要組成部分，必然對班級的每個成員有著重要影響。優(yōu)良的班風可以讓班的每個成員感受到友愛，得到尊重和理解也會讓這些知青子女感受到集體的溫暖。

　　4.開展0理健康教育。在高等學校展心理咨詢活動是現(xiàn)實的需要。一是要深化心理學課程教學，建立學校的心理咨詢心。現(xiàn)在高校開設(shè)的《大學生心理學》課對于大學生了解心理學的基本知識有其要作用。但沒有相應(yīng)的心理咨詢中心和水平的心理咨詢老師，要從根本上解決大學生的心理問題則很難。二是開通網(wǎng)絡(luò)心理咨詢活動。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢有兩個獨到的優(yōu)點：(1)私密性。網(wǎng)上交流可以隱藏咨詢雙方的真實身份，大學生可以在網(wǎng)上宣泄自心中的積郁，自由表達自己的思想，心理咨詢老師也可以更準確掌握他們的心理動態(tài)在沒有心理戒備的情況下引導學生保持好的心態(tài)。(2)交互性。在傳統(tǒng)的心理咨詢交流中，知青子女會比較緊張，擔心老師會泄露自己的秘密。網(wǎng)絡(luò)咨詢可以不見面而達到交流的目的，客觀上拉近了人與人之間的距離，消除了由于直接面對面交流而存在的心理障礙。

　　5.豐富學校的課余文化生活。校園文化是高等學校教育手段的重要組成部分，是課堂教學的有效延伸。規(guī)模不等形式各異內(nèi)容多樣是高等學校校園文化的活力的體現(xiàn)。舉辦文學、體育、藝術(shù)等活動既可以愉悅身心調(diào)節(jié)心情，也必然是他們樂此不疲的興趣所在。知青子女在此可以保持良好的情緒狀態(tài)。

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/10954.html