青年心理論文�？粕�中知青子女的心理特點(diǎn)

　　解對于知青子女來說要找到一個(gè)理想的工作，難度很大。決好大專生中知青子女的心理問題只有通過輔導(dǎo)員運(yùn)用好的工作方法，并進(jìn)行不懈的努力，學(xué)校也應(yīng)該在校園文化建設(shè)心理咨詢等方面加大管理力度。這兩個(gè)方面齊努力，才能取得實(shí)效�！�都市心情》曾用名《心理輔導(dǎo)》(月刊)創(chuàng)刊于1999年，是由湖北省青年心理研究所主辦、我國唯一一份以“心情”命名，直接關(guān)注現(xiàn)代人每日心情的時(shí)尚名刊，是一本面向大眾女性的生活休閑類雜志。都市心情雜志青年心理職稱論文《都市心情》為廣大青少年排憂解難，輔助成長，矯正心靈，幫助青少年形成健康的心理和健康的人格。內(nèi)容親切、形式活潑、通俗易懂、可讀性強(qiáng)。我們將以曲折離奇的心理個(gè)案、直面生活的新聞事件、清新雅致的名家散文等各種角度來透視心靈、關(guān)注青少年的成長。

　　論文摘要：�？粕�中知青子女的自尊感、自立意識都很強(qiáng)，他們心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性明顯。造成這些特點(diǎn)N,~-N是，他們的自我意識還不健全，生活的環(huán)境變化大，受到家庭社會(huì)的雙重壓力。要幫助他們健康成長，就要與他們的家長保持聯(lián)系，注意與他們交流的方式方法.要營造寬輪的環(huán)境，豐富他們的課余文化生活。

　　由于歷史的原因，現(xiàn)在在校的大學(xué)生中知青子女占有一定的比例。這些知青子女離家到異地求學(xué)，客觀上遇到許多方面的困難。如生活自理、適應(yīng)高校的教學(xué)模式和管理方法等。如果知青子女不能很好地解決這些困難，其心理上就容易出現(xiàn)一些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)將對他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響。因此對于知青子女的心理研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義(本文所述的知青子女為父母仍在異地的大學(xué)生)。

　　一、�？粕�中知青子女心理特點(diǎn)的主要表現(xiàn)

　　1.自尊感強(qiáng)。所謂自尊感，是要求他人尊重自己的一種情感。大學(xué)生大多思維敏捷，視野開闊，具有較強(qiáng)的自尊心，要求他人尊重自己的意見、觀點(diǎn)。斯普里格曾經(jīng)說過：“在人的一生中再也沒有象青年時(shí)期那樣強(qiáng)烈地渴望被理解的時(shí)期了”。�？粕�中的知青子女無法和父母一起生活，對自尊感的情感體驗(yàn)特別強(qiáng)烈，一旦自己的觀點(diǎn)受到別人攻擊，容易憤怒，甚至出現(xiàn)攻擊行為，尤其當(dāng)自尊感受到損害時(shí)。如果知青子女高考成績不理想，面臨家庭的壓力就很大。在現(xiàn)實(shí)生活中，知青子女時(shí)常有意隱藏自己高中時(shí)期的學(xué)習(xí)情況，也不愿在同學(xué)面前談?wù)撟约旱母改浮，F(xiàn)實(shí)生活中，別人一些平常的玩笑也容易對知青子女造成tk,理壓力。

　　2.自立意識強(qiáng)烈。每個(gè)知青子女的家庭環(huán)境都不同，教育的觀念也不盡相同。這些生活在異地的知青，對自己的子女普遍存在愧疚心理，經(jīng)常性地給自己的子女灌輸學(xué)習(xí)是重要的思想，希望自己的子女以后生活比自己好。知青子女遠(yuǎn)離自己的父母到異地上大學(xué)以后，感覺到許多事情沒有依靠，向家里獲取經(jīng)濟(jì)支持遠(yuǎn)不如父母在身邊方便，總是感覺手頭拮據(jù)，希望自己盡快學(xué)成畢業(yè)找到工作，開始獨(dú)立生活。另一方面，大學(xué)生活客觀上要求具有很強(qiáng)的自理能力，如生活自理能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等。高校教育也要求大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過自學(xué)、思考逐漸形成自己的觀點(diǎn)，另外，大學(xué)校園學(xué)術(shù)氛圍濃厚，各種思想相互激蕩，需要學(xué)生通過思考、判斷得出自己的結(jié)論，這些都推動(dòng)了他們自立意識的加速形成。

　　3.心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性明顯。由于大學(xué)生處于從少年到成人的過渡時(shí)期，在他們身上既有著少年的天真，又開始對成人的穩(wěn)重充滿著好奇。知青子女獨(dú)立到異地求學(xué)，既對未來充滿幻想，又對即將步人社會(huì)獨(dú)立生活感到困惑。來到大城市，客觀上拓寬了他們的視野，同時(shí)也增加了他們分辨復(fù)雜事物的難度。心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性主要表現(xiàn)為內(nèi)隱和外露，而內(nèi)隱則由閉鎖性決定的。心理的閉鎖性是青年期的一個(gè)顯著特征。心理學(xué)的研究表明，決定青年是否把自己內(nèi)心的真實(shí)感受告知于人，取決于談話的對象、談話的時(shí)間及場合等諸多因素。知青子女的青少年時(shí)期的教育大多由帶有監(jiān)護(hù)性質(zhì)的長輩親戚行使。由于和親戚的親密關(guān)系遠(yuǎn)不如和父母，因而與那些親戚進(jìn)行深層次談話和交流的條件不具備。事實(shí)上，許多長輩較多地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，而對知青子女的思想乃至心理活動(dòng)是忽視的。

　　4.心理疲勞加重。大學(xué)生經(jīng)過連續(xù)十幾年緊張的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)的興趣有所下降，同時(shí)人生理想、奮斗目標(biāo)沒有最終確立，對自己未來的關(guān)注強(qiáng)烈，但信心不足。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，專業(yè)課程過于集中，且對有些課程興趣不高。此外，知青子女迫于家庭的壓力，對自己在學(xué)習(xí)上的要求高，就業(yè)的期望值也高，自知要達(dá)到這些目標(biāo)還要有很長的路要走，因此心理負(fù)擔(dān)很沉重。

　　二、原因分析

　　青年大學(xué)生本身就是矛盾的集合體。一方面是對于家庭的經(jīng)濟(jì)依賴，另一方面則是期待自主獨(dú)立;一方面是渴求從家庭中獲得真情，另一方面則受制于家庭、老師。從根本上講，造成大學(xué)生中知青子女心理特征的原因是客觀現(xiàn)實(shí)與知青子女的現(xiàn)實(shí)需要之間的差距造成的，具體來說有下幾方面：

　　1.自我意識還不健奎是根本原因。自我意識的不健全突出地表現(xiàn)在理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的調(diào)試不當(dāng)。理想自我反映在希望自己成為什么樣的人�，F(xiàn)實(shí)自我則反映自己是什么樣的人。理想和現(xiàn)實(shí)的差距也必然存在著沖突。青年學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，知識結(jié)構(gòu)尚在完善之中，如果缺乏有效的指導(dǎo)，容易根據(jù)自己的好惡作出片面性的聯(lián)想。而缺少合乎理性的分析思考，時(shí)常會(huì)因?yàn)橥饨绲拇碳ぎa(chǎn)生連鎖性的情緒激動(dòng)。知青子女正處于青年期，自我意識急劇發(fā)展并趨向成熟。從這個(gè)角度上講，自我意識是有用和十分必要的，但是自我意識的過分膨脹，則會(huì)聽不進(jìn)別人的意見�，F(xiàn)在大學(xué)生中知青子女大多為獨(dú)生子女，在家庭中擁有很大的自主性，而當(dāng)離家外出求學(xué)，寄居親戚家里，一旦受制于人時(shí)。便會(huì)心情郁悶。

　　2.環(huán)境的變化是重要原因。心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，人生命早期的心理發(fā)展影響著后期心理發(fā)展的水平和模式。知青子女出生后，相當(dāng)一段時(shí)間處于成人特別是父母的監(jiān)護(hù)之下。家庭有限的生活空間對其影響很大，知青子女的個(gè)性不可避免地刻上了家庭的烙印，這一段時(shí)間對于知青子女的個(gè)性形成產(chǎn)生著重要影響。當(dāng)他們獨(dú)自到異地求學(xué)后，知青子女和行使帶有監(jiān)護(hù)性質(zhì)的長輩的交流，還存著一定的代溝問題。由于兩代人所接受的教育不同，兩代人對待許多事物的看法和處理意見也會(huì)不同如果加上長輩和他們交流的態(tài)度不好，方法不當(dāng)，他們則更容易產(chǎn)生抵觸情緒。據(jù)調(diào)查，知青子女普遍和長輩交流不多，雙體日首選是留在學(xué)校，與室友交往，其次是喜歡獨(dú)處。

　　3.家庭和社會(huì)的雙重壓力。在現(xiàn)實(shí)生活中，專科生就業(yè)確實(shí)存在一定的困難。一是用人單位在錄用員工過程中有強(qiáng)調(diào)學(xué)歷的傾向;二是就業(yè)過程中親朋好友的引薦作用也很大(廈門大學(xué)23 96%的學(xué)生認(rèn)為如此)，而知青子女，其父母在異地，社會(huì)關(guān)系不多;三是即使知青子女有畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的想法，也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)基金無法落生處于從少年到成人的過渡時(shí)期，在他們身上既有著少年的天真，又開始對成人的穩(wěn)重充滿著好奇。知青子女獨(dú)立到異地求學(xué)，既對未來充滿幻想，又對即將步人社會(huì)獨(dú)立生活感到困惑。來到大城市，客觀上拓寬了他們的視野，同時(shí)也增加了他們分辨復(fù)雜事物的難度。心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性主要表現(xiàn)為內(nèi)隱和外露，而內(nèi)隱則由閉鎖性決定的。心理的閉鎖性是青年期的一個(gè)顯著特征。心理學(xué)的研究表明，決定青年是否把自己內(nèi)心的真實(shí)感受告知于人，取決于談話的對象、談話的時(shí)間及場合等諸多因素。知青子女的青少年時(shí)期的教育大多由帶有監(jiān)護(hù)性質(zhì)的長輩親戚行使。由于和親戚的親密關(guān)系遠(yuǎn)不如和父母，因而與那些親戚進(jìn)行深層次談話和交流的條件不具備。事實(shí)上，許多長輩較多地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，而對知青子女的思想乃至心理活動(dòng)是忽視的。

　　4.心理疲勞加重。大學(xué)生經(jīng)過連續(xù)十幾年緊張的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)的興趣有所下降，同時(shí)人生理想、奮斗目標(biāo)沒有最終確立，對自己未來的關(guān)注強(qiáng)烈，但信心不足。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，專業(yè)課程過于集中，且對有些課程興趣不高。此外，知青子女迫于家庭的壓力，對自己在學(xué)習(xí)上的要求高，就業(yè)的期望值也高，自知要達(dá)到這些目標(biāo)還要有很長的路要走，因此心理負(fù)擔(dān)很沉重。

　　三、對策建議

　　1.建立知青子女檔案和家長聯(lián)系制度。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為學(xué)生“傳道，授業(yè)，解惑”的任務(wù)。為此，作為大學(xué)生的政治輔導(dǎo)員重任在肩。在實(shí)踐中，輔導(dǎo)員應(yīng)該建立知青子女檔案。通過閱讀檔案、電話訪閆等方式深人了解每一個(gè)知青子女的情況，并和知青子女的家庭建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系。這樣做的目的：一是從家長那里了解這些知青子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征、意志品質(zhì)等，以便有針對性地加以引導(dǎo)，逐漸消除知青子女在情感上的孤獨(dú)、學(xué)習(xí)上的迷茫;二是通過家長聯(lián)系制度，可以將知青子女在校的情況及時(shí)通報(bào)給家長，以便家長了解他們子女的一些想法，相應(yīng)地配合輔導(dǎo)員做好工作;三是通過和家長的溝通，還能夠提醒一些家長在教育子女時(shí)要注意的教育方法。

　　2.注意和知青子女交流的方式和方法。一是要保持平等的心態(tài)。盧梭說，兒童始終按照自己的思想而不是按照別人的思想進(jìn)行活動(dòng)的。兒童尚且如此，對于個(gè)性鮮明、思想活躍的大學(xué)生就不能居高臨下用說教的方式與大學(xué)生談心，應(yīng)以平等的朋友式的身份出現(xiàn)。二是要表達(dá)出理解他們的感受。知青子女特別渴求理解。要在交流中聽取他們的傾訴，并可根據(jù)環(huán)境適當(dāng)?shù)靥嵋恍┙ㄗh。知青子女因?yàn)榧彝サ奶厥庑�，往往個(gè)性較強(qiáng)，以這種方式和他們交流效果更好。

　　3.營造寬松的環(huán)境。一是建立和諧融洽的寢室氛圍。良好的寢室氛圍對于緩解知青子女心里的壓抑和郁悶，有其獨(dú)特的作用。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該在安排住宿時(shí)有意搭配一些積極要求上進(jìn)、性格樂觀開朗，最好是興趣相投的學(xué)生和知青子女同住一個(gè)寢室，還要適當(dāng)兼顧不同生源地的學(xué)生比例，這樣知青子女雙休日留在學(xué)校時(shí)也有人相伴。二是創(chuàng)建良好的班風(fēng)。班風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，必然對班級的每個(gè)成員有著重要影響。優(yōu)良的班風(fēng)可以讓班的每個(gè)成員感受到友愛，得到尊重和理解也會(huì)讓這些知青子女感受到集體的溫暖。

　　4.開展0理健康教育。在高等學(xué)校展心理咨詢活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)的需要。一是要深化心理學(xué)課程教學(xué)，建立學(xué)校的心理咨詢心�，F(xiàn)在高校開設(shè)的《大學(xué)生心理學(xué)》課對于大學(xué)生了解心理學(xué)的基本知識有其要作用。但沒有相應(yīng)的心理咨詢中心和水平的心理咨詢老師，要從根本上解決大學(xué)生的心理問題則很難。二是開通網(wǎng)絡(luò)心理咨詢活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢有兩個(gè)獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)：(1)私密性。網(wǎng)上交流可以隱藏咨詢雙方的真實(shí)身份，大學(xué)生可以在網(wǎng)上宣泄自心中的積郁，自由表達(dá)自己的思想，心理咨詢老師也可以更準(zhǔn)確掌握他們的心理動(dòng)態(tài)在沒有心理戒備的情況下引導(dǎo)學(xué)生保持好的心態(tài)。(2)交互性。在傳統(tǒng)的心理咨詢交流中，知青子女會(huì)比較緊張，擔(dān)心老師會(huì)泄露自己的秘密。網(wǎng)絡(luò)咨詢可以不見面而達(dá)到交流的目的，客觀上拉近了人與人之間的距離，消除了由于直接面對面交流而存在的心理障礙。

　　5.豐富學(xué)校的課余文化生活。校園文化是高等學(xué)校教育手段的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效延伸。規(guī)模不等形式各異內(nèi)容多樣是高等學(xué)校校園文化的活力的體現(xiàn)。舉辦文學(xué)、體育、藝術(shù)等活動(dòng)既可以愉悅身心調(diào)節(jié)心情，也必然是他們樂此不疲的興趣所在。知青子女在此可以保持良好的情緒狀態(tài)。

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