高中語文教學論文古詩詞鑒賞教學

　　高中語文古詩詞鑒賞教學具有重要作用，這篇高中語文教學論文建議教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念、營造良好的課堂氣氛、充分利用語文資源展開賞析教學。讓學生們能夠體會鑒賞古詩詞的樂趣， 為提高學生的語文古詩詞鑒賞能力提供一定的保證�！�新高考》秉承新課程理念，著眼于以“人文的關(guān)懷、科學的方法、文化的魅力、前瞻的視角”，來幫助學生培養(yǎng)興趣，增進理解，感悟大道，提高實效，從而減輕高中生的學業(yè)和考試壓力，在取得理想成績的同時為長遠發(fā)展打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的最佳組合。

　　【摘 要】隨著新課程教育的改革，高中語文在教學中占據(jù)著重要的地位。教師和學校都應(yīng)該更加重視高中語文教學，尤其在古詩詞鑒賞上，教師應(yīng)該注重對學生的古詩詞教學的引導，不斷創(chuàng)新教學模式和更新教學理念，合理把握課堂，營造良好的課堂氣氛，為教師教學打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本文分析了高中語文古詩詞鑒賞教學中存在的問題，著重分析了高中語文古詩詞鑒賞的教學策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中語文古詩詞鑒賞;教學問題;教學策略

　　前言

　　中國的古詩詞在文學中扮演著重要的角色，它自身就具有獨特的魅力。在高中語文教材中的古詩詞都是比較出名的佳作，為高中語文內(nèi)容增添了一道亮麗的色彩。但是在高中語文古詩詞鑒賞教學的過程中也出現(xiàn)了一些問題，就需要教師做出一些努力，為打造良好的古詩詞鑒賞課堂提供必要的準備。因此，本文著重介紹高中語文古詩詞鑒賞的教學策略。

　　一、高中語文古詩詞鑒賞教學中存在的問題

　　(一)教學模式單一

　　在傳統(tǒng)的高中語文教學方式上，教師教學比較單一固定。另外受應(yīng)試教育的影響。在教學觀念和教學方法上未能與時俱進，就在古詩詞的鑒賞上形成了一定的固定模式，在這個模式上就只重視表達技巧、感情的抒發(fā)和詩詞的意境等在高考中的重點。并且教師在備課時經(jīng)常依賴教參，沒有充分學生在學習過程中的主體地位，也忽略了學生的學習情況。這樣的固定的教學方式在理念上缺乏創(chuàng)新使古詩詞教學變得更加僵化。學生在這樣教學的模式，思維就會受到一定的束縛，阻礙了學生的發(fā)展，教師的教學質(zhì)量也就不能提高。

　　(二)學生學習積極性不高

　　在高中語文古詩詞鑒賞教學中，學生往往不能夠認識到鑒賞古詩詞的重要性，他們總是認為進行古詩詞鑒賞就是為了應(yīng)付高考。在這樣的情況下就失去了對古詩詞鑒賞的興趣和能力，也沒有提升自身文學素質(zhì)的需要。另外，古詩詞語言相對來說是高度凝練的，在表達情感的方式上和現(xiàn)代漢語有著一定的差距，有的學生學習的時候就需要借助一定的工具用書，否則就無法理解的透徹，在這樣的情況下就使學生產(chǎn)生了厭倦的心理。

　　(三)高考對古詩詞鑒賞的負面影響

　　古詩詞鑒賞在高考試卷中體現(xiàn)的非常明顯。在高考中會出現(xiàn)兩個題型，就是名篇名句默寫和古詩詞鑒賞。這兩個題型的考察范圍和題型設(shè)置是比較固定的，這時候有的教師和學生就會產(chǎn)生投機取巧的心理。教師按照教學大綱和高考題型的特點進行有針對性的講課。就是側(cè)重答題技巧和知識點、易錯點的總結(jié)，學生就跟隨著教師的步伐，對那些高考中必考的知識點進行背誦，忽視那些生僻和不�？嫉脑娫~篇目。同時，在很多情況下很多詩詞鑒賞都是選自課外的，學生就會產(chǎn)生僥幸的心理，因此常常忽視對課內(nèi)詩詞的鑒賞學習。

　　二、高中語文古詩詞鑒賞教學的策略

　　(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

　　要想提高高中語文古詩詞鑒賞的教學效果就要從教師的教學理念上入手，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，把強制灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖置缹W和詩詞賞析為載體的教育方式。在教學的過程中教師就可以進行一些高品質(zhì)的古詩詞閱讀，把文學鑒賞和審美的基礎(chǔ)知識教授給學生，在找出具體的作品供學生進行閱讀。教師在培養(yǎng)學生的美感的過程中還是格外重視自身的引導作用，把古詩詞作為文化的載體，把學生帶入到古詩詞的情境中，以此來提高教學效果。

　　比如在學習人教版高中語文李清照的《聲聲慢》的時候，教師在教學之前就要對學生進行一定的指導，把鑒賞的技巧和審美的方式教給學生。之后在進行泛讀，在泛讀的過程中可以配上凄涼的音樂，把作者的凄涼、婉轉(zhuǎn)的筆調(diào)充分的表達出來。

　　(二)營造良好的課堂氣氛

　　良好的課堂氣氛是有效課堂的基礎(chǔ)，課堂氣氛會影響學生學習的積極性和主動性性，因此教師在教學語文古詩詞鑒賞的時候就要極度重視營造良好的課堂氣氛。教師可以設(shè)計一些游戲的環(huán)節(jié)或者是互動的項目，提高學生的活躍度。語文教學的活動設(shè)計就是多樣化的，比如教師在教學高中人教版語文李煜的《虞美人》的時候，教師就可以創(chuàng)新教學的方式，在多媒體上播放一首《虞美人》的歌曲，學生在聽到這個歌曲后就會有一種身臨其境的感受，悠揚的旋律加上動聽的歌詞，課堂上的氣氛就會和之前變得不同了。聽完音樂之后，教師就可以借此機會對李煜這個詞人和這首詞的創(chuàng)作的背景進行一定的介紹，同學們在教師介紹之后就可以進行相應(yīng)的討論，在討論的過程中就進行了詩詞的鑒賞。這樣的教學方式為學生創(chuàng)造了詩詞鑒賞的意境，大大增加了高中古詩詞鑒賞教學的效果。

　　(三)利用語文資源展開賞析教學

　　在現(xiàn)階段的語文教學中，有一個比較顯著的特征，那就是在教學實踐中運用科技手段。因此，在高中語文古詩詞鑒賞教學時也可運用多媒體課件，同時聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成教學任務(wù)。比如在學習人教版高中語文杜甫的《登高》的時候，教師可以把有趣的多媒體課件展現(xiàn)出來，與祖國的大好河山相關(guān)的視頻和圖片，學生在欣賞這些視屏和圖片之后，就會對“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”詩句中的“落木”和“滾滾長江”產(chǎn)生比較深刻的印象。學生可以閉上眼睛用心去感受作者所描繪的景象，之后教師對這些景象進行細致的講解，學生就會在具體的詩句中逐漸領(lǐng)略景象的優(yōu)美。這樣的教學方法就充分利用了語文教學資源， 使課堂氣氛不再單一，教學目標也隨著順利完成。

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