芻議小學(xué)奧數(shù)競(jìng)賽利弊

　　摘要：奧數(shù)是奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽(OlympicMathCompetition)或數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的簡(jiǎn)稱，奧數(shù)對(duì)青少年的腦力鍛煉有很好的作用，奧數(shù)也經(jīng)常以競(jìng)賽的方式挑選出數(shù)學(xué)方面的人才，這種方式就導(dǎo)致“奧數(shù)熱”、“競(jìng)賽熱”，讓學(xué)生過(guò)多的參加奧數(shù)競(jìng)賽，奧數(shù)也漸漸的失去了本身純粹的競(jìng)賽的以意義，奧數(shù)班也會(huì)給學(xué)生灌輸過(guò)多的奧數(shù)知識(shí)，致使學(xué)生心理和學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，從而產(chǎn)生厭煩情緒。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)奧數(shù);奧數(shù)競(jìng)賽;競(jìng)賽的利弊

　　奧數(shù)是訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種重要手段，它可以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的能力，由此看來(lái)，學(xué)習(xí)奧數(shù)對(duì)小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有意義的，但是我們要用辯證的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，由于奧數(shù)的不斷發(fā)展，奧數(shù)競(jìng)賽的競(jìng)技精神也逐漸被“考試加分”、學(xué)校擇優(yōu)錄取等的誘惑所取代，在本質(zhì)上已經(jīng)背離了初衷。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)奧數(shù)競(jìng)賽發(fā)表自身淺顯的見(jiàn)解。

　　數(shù)學(xué)老師論文投稿刊物：《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》(月刊)創(chuàng)刊于1981年，是由教育部批準(zhǔn)、上海教育出版社主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)輔導(dǎo)刊物。辦刊宗旨：促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與交流，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好發(fā)展。是一本小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的專業(yè)性刊物，讀者主要是小學(xué)教師、相關(guān)教研工作者、小學(xué)生等。

　　一、小學(xué)奧數(shù)競(jìng)賽的優(yōu)點(diǎn)

　　(1)開(kāi)發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)人才

　　奧數(shù)的出題范圍早就超過(guò)了我國(guó)義務(wù)教育的水平，有些題目的難度系數(shù)已經(jīng)達(dá)到大學(xué)入學(xué)難度，所以，以這種高水平的比賽，可以盡快、盡早的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)人才，讓數(shù)學(xué)人才在從中脫穎而出，然后對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，也為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)奧數(shù)在提高學(xué)生的智力與思維能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生性格的養(yǎng)成有著良好影響，特別是處于心智尚未成熟、性格特質(zhì)形成期的學(xué)生。一個(gè)學(xué)生的奧數(shù)成績(jī)好，他的思維靈活度就比較強(qiáng)，在這樣一種情況下，他們學(xué)習(xí)奧數(shù)的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)熱情就很高，并且會(huì)擁有很強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，如此，這些學(xué)生也就更善于表達(dá)自己的思維和想法，他們的交際能力也會(huì)比其他學(xué)生強(qiáng)一些，慢慢的也會(huì)提升他們的自信心，對(duì)學(xué)生以后的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

　　(2)訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力

　　數(shù)學(xué)思維能力包括分析、綜合、歸納、推理、演繹等，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式很大一部分都是向?qū)W生教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，如，加減乘除、認(rèn)識(shí)幾何圖形、圖形的面積計(jì)算等，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維不靈活，很難靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和開(kāi)拓新的知識(shí)。但是奧數(shù)與一般的數(shù)學(xué)題思維方式不同，奧數(shù)對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是數(shù)學(xué)方面的作用，奧數(shù)不但可以開(kāi)拓個(gè)人的解題思路和方法，而且對(duì)做普通題目有很大的好處。這些能力也是小學(xué)生今后處理日常生活問(wèn)題最基本的方式，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及數(shù)學(xué)思維能力能起到至關(guān)重要的作用。

　　例如，在課堂上提問(wèn)五角星一共有幾個(gè)角，一般沒(méi)有學(xué)過(guò)奧數(shù)的學(xué)生都會(huì)不假思索的回答五角星有五個(gè)角，而忽略了其他的基本角，還有的學(xué)生會(huì)越數(shù)越多越數(shù)越亂，但是學(xué)過(guò)奧數(shù)的學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考問(wèn)題，會(huì)有條不紊的數(shù)清楚每一個(gè)角，可以又快又正確的回答出正確答案：五角星一共有15個(gè)角。由此可見(jiàn)，學(xué)過(guò)奧數(shù)的學(xué)生在考慮問(wèn)題方面是很全面的，學(xué)生能發(fā)散自己的思維，在找到規(guī)律之后尋找到問(wèn)題的出破口，更能體現(xiàn)出奧數(shù)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有很好的作用。

　　二、小學(xué)奧數(shù)競(jìng)賽的弊端

　　(1)增加小學(xué)生的壓力

　　有專家認(rèn)為只有百分之五的人適合學(xué)習(xí)奧林匹克數(shù)學(xué)，通過(guò)競(jìng)賽一路沖到奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽頂峰的人更是少之又少，但是我國(guó)的家長(zhǎng)為了讓自己的孩子變成更優(yōu)秀的人，幾乎近九成的家長(zhǎng)不管自己的孩子適不適合、愿不愿意去學(xué)習(xí)奧數(shù)，都會(huì)讓自己的孩子去報(bào)奧數(shù)班，奧數(shù)確實(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，但是對(duì)于不適合學(xué)習(xí)奧數(shù)的孩子無(wú)疑是很大的負(fù)擔(dān)項(xiàng)目，會(huì)導(dǎo)致一部分孩子討厭奧數(shù)甚至也不喜歡數(shù)學(xué)了，這種情況時(shí)有發(fā)生，所以還是要根據(jù)適合度和興趣度去給孩子報(bào)奧數(shù)班，否則會(huì)事倍功半，更會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)壓力。

　　(2)更突顯功利性

　　由于升學(xué)考試的“加分項(xiàng)”的政策出臺(tái)，致使家長(zhǎng)和學(xué)校把簡(jiǎn)單的事情搞的越來(lái)越復(fù)雜化了，家長(zhǎng)為了孩子的更好未來(lái)，選擇給孩子上更好的學(xué)校，能進(jìn)入到更好的學(xué)校的前提是成績(jī)要好，所以，家長(zhǎng)們就想盡各種辦法來(lái)提升孩子的成績(jī)，學(xué)校也為了能接收更好的人才，就想方設(shè)法的提高學(xué)校的門檻，長(zhǎng)期以往就造成了學(xué)習(xí)難，升學(xué)更難的局面。但是很多家長(zhǎng)們并不是因?yàn)楹⒆拥呐d趣才選擇奧數(shù)，而升學(xué)才是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)認(rèn)為奧數(shù)競(jìng)賽拿了獎(jiǎng)項(xiàng)，得到好的名次就能夠?qū)ι龑W(xué)有很大的幫助，但其實(shí)作用并沒(méi)有家長(zhǎng)想象的那么大，很多獎(jiǎng)項(xiàng)在升學(xué)面試中只能給學(xué)校教師一個(gè)好的印象分。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)在一方面反映了很大的功利性，對(duì)于孩子以后的全面發(fā)展可能起不到太大的作用。

　　三、思考和建議

　　小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是書(shū)本知識(shí)，奧數(shù)應(yīng)該處于輔導(dǎo)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的地位。奧數(shù)的本質(zhì)不是深?yuàn)W的數(shù)學(xué)，而是奧妙的數(shù)學(xué)，現(xiàn)階段，奧數(shù)已經(jīng)偏離了它原來(lái)發(fā)展的軌道，讓人聽(tīng)到奧數(shù)兩個(gè)字就“望而生畏”，想到奧數(shù)就只能想到一個(gè)字“難”。奧數(shù)本來(lái)是很多學(xué)生喜歡的科目，奧數(shù)的學(xué)習(xí)本來(lái)是以興趣愛(ài)好為主的，奧數(shù)的本身也是充滿樂(lè)趣的，希望家長(zhǎng)和學(xué)校不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)，更不要把孩子對(duì)喜歡奧數(shù)的萌芽扼殺在搖籃里，要讓孩子能在奧數(shù)的樂(lè)園里體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，使孩子獲取更多的學(xué)習(xí)成果，并且要讓孩子在自信的環(huán)境里全面發(fā)展。希望所有的孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)是在培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，而不是家長(zhǎng)為了孩子升學(xué)逼迫孩子在學(xué)奧數(shù)，這就要求家長(zhǎng)、教育部門和學(xué)校共同合作，不能把小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)奧數(shù)“本末倒置”要以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、彰顯奧數(shù)的魅力，讓奧數(shù)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性學(xué)習(xí)指南，而非成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)的功利。

　　綜上所述，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)奧數(shù)這一課程不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該以辯證的角度看待這個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)分析利弊，并且要尊重孩子的選擇，讓奧數(shù)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，讓孩子在數(shù)學(xué)領(lǐng)域能夠自由的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]朱穎婕,張鵬.奧數(shù)競(jìng)賽并非適合每個(gè)孩子[J].小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版),2017(6):36-36.

　　作者：陳云霞

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