芻議小學奧數競賽利弊

　　摘要：奧數是奧林匹克數學競賽(OlympicMathCompetition)或數學奧林匹克競賽的簡稱，奧數對青少年的腦力鍛煉有很好的作用，奧數也經常以競賽的方式挑選出數學方面的人才，這種方式就導致“奧數熱”、“競賽熱”，讓學生過多的參加奧數競賽，奧數也漸漸的失去了本身純粹的競賽的以意義，奧數班也會給學生灌輸過多的奧數知識，致使學生心理和學習壓力過大，從而產生厭煩情緒。

　　關鍵詞：小學奧數;奧數競賽;競賽的利弊

　　奧數是訓練小學生數學思維的一種重要手段，它可以啟發(fā)學生的數學思維，增強學生邏輯思維的能力，由此看來，學習奧數對小學學生來說是很有意義的，但是我們要用辯證的觀點去看待問題，由于奧數的不斷發(fā)展，奧數競賽的競技精神也逐漸被“考試加分”、學校擇優(yōu)錄取等的誘惑所取代，在本質上已經背離了初衷。筆者結合教學經驗對奧數競賽發(fā)表自身淺顯的見解。

　　數學老師論文投稿刊物：《小學數學教師》(月刊)創(chuàng)刊于1981年，是由教育部批準、上海教育出版社主辦的小學數學教師教學輔導刊物。辦刊宗旨：促進小學數學教學的研究與交流，提高小學數學教師的業(yè)務水平和教學質量，推動小學數學教育更好發(fā)展。是一本小學數學教學方面的專業(yè)性刊物，讀者主要是小學教師、相關教研工作者、小學生等。

　　一、小學奧數競賽的優(yōu)點

　　(1)開發(fā)智力，發(fā)現人才

　　奧數的出題范圍早就超過了我國義務教育的水平，有些題目的難度系數已經達到大學入學難度，所以，以這種高水平的比賽，可以盡快、盡早的發(fā)現數學人才，讓數學人才在從中脫穎而出，然后對其進行培養(yǎng)，也為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。小學數學奧數在提高學生的智力與思維能力的同時也對學生性格的養(yǎng)成有著良好影響，特別是處于心智尚未成熟、性格特質形成期的學生。一個學生的奧數成績好，他的思維靈活度就比較強，在這樣一種情況下，他們學習奧數的積極性和對數學熱情就很高，并且會擁有很強烈的榮譽感，如此，這些學生也就更善于表達自己的思維和想法，他們的交際能力也會比其他學生強一些，慢慢的也會提升他們的自信心，對學生以后的全面發(fā)展有著至關重要的作用。

　　(2)訓練數學思維能力

　　數學思維能力包括分析、綜合、歸納、推理、演繹等，小學數學教學方式很大一部分都是向學生教授基礎數學知識，如，加減乘除、認識幾何圖形、圖形的面積計算等，這種教學方式導致學生數學思維不靈活，很難靈活運用數學知識和開拓新的知識。但是奧數與一般的數學題思維方式不同，奧數對學生的影響不僅僅是數學方面的作用，奧數不但可以開拓個人的解題思路和方法，而且對做普通題目有很大的好處。這些能力也是小學生今后處理日常生活問題最基本的方式，所以，小學生學習奧數對培養(yǎng)學生的綜合能力以及數學思維能力能起到至關重要的作用。

　　例如，在課堂上提問五角星一共有幾個角，一般沒有學過奧數的學生都會不假思索的回答五角星有五個角，而忽略了其他的基本角，還有的學生會越數越多越數越亂，但是學過奧數的學生會認真思考問題，會有條不紊的數清楚每一個角，可以又快又正確的回答出正確答案：五角星一共有15個角。由此可見，學過奧數的學生在考慮問題方面是很全面的，學生能發(fā)散自己的思維，在找到規(guī)律之后尋找到問題的出破口，更能體現出奧數對于訓練學生的數學思維能力有很好的作用。

　　二、小學奧數競賽的弊端

　　(1)增加小學生的壓力

　　有專家認為只有百分之五的人適合學習奧林匹克數學，通過競賽一路沖到奧林匹克數學競賽頂峰的人更是少之又少，但是我國的家長為了讓自己的孩子變成更優(yōu)秀的人，幾乎近九成的家長不管自己的孩子適不適合、愿不愿意去學習奧數，都會讓自己的孩子去報奧數班，奧數確實對培養(yǎng)學生數學思維能力，但是對于不適合學習奧數的孩子無疑是很大的負擔項目，會導致一部分孩子討厭奧數甚至也不喜歡數學了，這種情況時有發(fā)生，所以還是要根據適合度和興趣度去給孩子報奧數班，否則會事倍功半，更會增加孩子的學習壓力。

　　(2)更突顯功利性

　　由于升學考試的“加分項”的政策出臺，致使家長和學校把簡單的事情搞的越來越復雜化了，家長為了孩子的更好未來，選擇給孩子上更好的學校，能進入到更好的學校的前提是成績要好，所以，家長們就想盡各種辦法來提升孩子的成績，學校也為了能接收更好的人才，就想方設法的提高學校的門檻，長期以往就造成了學習難，升學更難的局面。但是很多家長們并不是因為孩子的興趣才選擇奧數，而升學才是家長最關心的問題，很多家長認為奧數競賽拿了獎項，得到好的名次就能夠對升學有很大的幫助，但其實作用并沒有家長想象的那么大，很多獎項在升學面試中只能給學校教師一個好的印象分。由此可見，家長讓孩子學習奧數在一方面反映了很大的功利性，對于孩子以后的全面發(fā)展可能起不到太大的作用。

　　三、思考和建議

　　小學數學義務教育階段的主要學習內容是書本知識，奧數應該處于輔導和提升小學生數學能力的地位。奧數的本質不是深奧的數學，而是奧妙的數學，現階段，奧數已經偏離了它原來發(fā)展的軌道，讓人聽到奧數兩個字就“望而生畏”，想到奧數就只能想到一個字“難”。奧數本來是很多學生喜歡的科目，奧數的學習本來是以興趣愛好為主的，奧數的本身也是充滿樂趣的，希望家長和學校不要強迫孩子學習奧數，更不要把孩子對喜歡奧數的萌芽扼殺在搖籃里，要讓孩子能在奧數的樂園里體驗探索的樂趣，發(fā)現更多的知識，使孩子獲取更多的學習成果，并且要讓孩子在自信的環(huán)境里全面發(fā)展。希望所有的孩子學習奧數是在培養(yǎng)自己的興趣愛好，而不是家長為了孩子升學逼迫孩子在學奧數，這就要求家長、教育部門和學校共同合作，不能把小學數學和小學奧數“本末倒置”要以數學活動的形式提高學生學習興趣、彰顯奧數的魅力，讓奧數充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，成為小學生學習數學的良性學習指南，而非成為學生的負擔，家長的功利。

　　綜上所述，對于小學生學習學習奧數這一課程不管是學校還是家長，都應該以辯證的角度看待這個問題，主動分析利弊，并且要尊重孩子的選擇，讓奧數以提高學生學習興趣為主，讓孩子在數學領域能夠自由的成長和發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]王清林,王正.小學生學習奧數的利與弊[J].人生十六七,2018(9).

　　[2]項意,趙芳瑩.從簡單推理入手論小學奧數對邏輯思維的培養(yǎng)[J].文理導航,2018(27):10-10.

　　[3]朱穎婕,張鵬.奧數競賽并非適合每個孩子[J].小學教學(數學版),2017(6):36-36.

　　作者：陳云霞

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