本文摘要：本篇文章是由 《基礎教育參考》 發(fā)表的一篇教育論文，(半月刊)由中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務于基礎教育各級行政領導、中小學校長、教育教學研究人員、骨干教師和關注我國基礎教育改革與發(fā)展各界人士的一份國家級刊物
本篇文章是由《基礎教育參考》發(fā)表的一篇教育論文，(半月刊)由中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務于基礎教育各級行政領導、中小學校長、教育教學研究人員、骨干教師和關注我國基礎教育改革與發(fā)展各界人士的一份國家級刊物。
教學過程是指教學活動開展的的過程，是教員根據一定的社會要求和學員身心發(fā)展的特點，借助一定的教學條件，指導學員通過認識教學內容從而認識客觀世界，并在此基礎之上發(fā)展自身的過程。裝備教學過程是裝備教學活動的啟動、發(fā)展變化和結束在時間上連續(xù)展開的程序結構。目前，裝備教學過程中有的教員課堂教學過程設計觀念不強，在教學中不認真分析教材，不注重搞好教學過程設計，講課直接按照教材編寫順序進行平鋪直敘地闡述，基本上處于照本宣科的狀態(tài) ; 有的講課甚至偏離教材內容過多或時間過長，這樣既不能激活學員思維、活躍課堂氣氛，又會給教學質量帶來負面影響。下面我結合裝備教學過程中的經驗談談裝備課堂教學過程中應把握的五個問題，供大家在裝備教學中參考。
一、緊扣課程標準，突出重點和難點裝備課堂教學首要的是要有明確的教學目標，教學目標
要依據相應裝備教材內容和課程標準而定，教材是教員備課和學員學習的依據 ; 課程標準是教學指導性文件，它明確了課堂教學的內容、教學目標和對學員的基本要求。備課時教員要熟知課程標準，吃透教材，把握重點和難點。教學過程中要依據教材，緊扣課程標準展開，突出重點和難點內容。教學中課堂的各個環(huán)節(jié)做到 ： 一要防止偏離教材，背離課程標準的跑題現象 ; 二要課堂教學環(huán)節(jié)應清晰，明確教學過程中重點與難點，各環(huán)節(jié)時間分配應合理，防止前松后緊導致的拖堂現象，防止眉毛胡子一把抓，不分重難點內容與一般內容，平均分配時間的現象 ; 三要對教學內容的講解應邏輯嚴密，思路清晰。
二、選擇合適的教學方法
教學方法就是教員和學員為達到教學目的，完成教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法比較多，有講授法、討論法、演示法、談話法、啟發(fā)法、實驗法、練習法等教學方法，教學過程中學方法的選擇應靈活多樣，不同課程、不同的內容、不同的授課對象可選擇不同的教學法。一般情況下，一堂課以一種方為主，再配合其它方法。
盡量避免始終運用一種教學方法而導致的學員聽課精力不集中、影響學員聽課質量的現象。裝備課堂教學有其自身的特殊規(guī)律，例如裝備課飛機構造課程，其特點是名詞概念多，各部分、各附件內容結構體系相似，按功能、組成、安裝連接、工作原理、性能參數及維護注意事項構成教材內容的主體架構 ; 內容上功能是針對實際問題提出，組成、安裝連接是實現功能的具體途徑，工作原理是實現功能的過程，性能參數是功能的細化，因此功能是教材的主線，教學過程中可以功能主線法(即以功能為主線展開教學)為主要的教學方法，再配以講授法、討論法開展教學 ; 當然，飛機構造課程的教學也可以采用其它教學方法。教學方法因人而異，既要考慮教的方法，更要考慮學的方法，使教法與學法相互呼應，從而形成一個教學方法體系，達到教學目的。
三、精心設計課堂提問
課堂提問是教學過程中不可少的教學技能，能優(yōu)化課堂教學。精彩的課堂提問是誘發(fā)學員思維的發(fā)動機，能開啟學員的大門，既能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率，又能加強與學員情感的交流。課堂提問要把握五點 ：
1. 要有課堂設計。課前，教員在深入鉆研教材，弄清問題實質的前提下，緊緊圍繞中心，針對重點難點，著重設計個關鍵性提問，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。
2. 要把握問題的難易度和突破口。提問時忌大而空細而淺，提問要緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關節(jié)點，將問題設在重點和難點上 ; 提問力求避免哪些“怎么樣” 、 “對不對”之類的提問以及由此引出的簡單答復。
3. 要給思考時間。提問之后要讓學員動動腦筋，想一想，而后在適當時間回答問題，以期達到調動全體學員思維積極性的目的。
4. 要有應變能力，學員回答教員的提問有錯誤是正常的事，教員應能對學員的答案錯在哪里，為什么會錯，迅速而準確地做出判斷，這是教員應變能力反映，是充分發(fā)揮教員主導作用的表現。
5. 要注意對學員回答問題的態(tài)度。學員回答問題時教師要表示關注的態(tài)度，注意傾聽，要以和悅的態(tài)度去接受，并鼓勵學生積極回答。課堂提問的成功與失敗，并非看提問了多少個問題，而
是看提問是否的時機合適，是否解決課堂目標中的問題，是否引起了學員探索的欲忘，培養(yǎng)了學生思維的能力。
四、處理好課堂中的語言藝術講、 寫、 演、 畫是教員的基本功， 教員講課講究語言藝術，
會給教學帶來很大的吸引力，會使學生全神貫注地沉浸在知識的海洋中，探索知識的奧秘，感到學習的樂趣，一個課堂教學較好的教員比較注重課堂的語言藝術，力求做到以下五點 ：
1. 講課語言要精確。 “精”是少而有分量， “確”是是指名詞概念表達準確，內容邏輯嚴謹。當然“精”決不意味著過分的濃縮，把語言弄得很難懂。講課的語言應在學員能接受的情況下做到精。對學員已知的東西，一言以概括之，恰切簡明 ; 對學員不懂而又必須掌握的東西，就要講的細致深刻。
2. 講話語言要明白易懂。講課的語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，順口悅耳，便于說、聽、記筆記，這應是講課語言的風格。教師備課必須語言明白易懂，考慮課堂教學的特點和教學效果。概念太多，只抽象不具體，只深入不淺出等多影響講課語言的明白易懂。
3. 講課語言要生動，有啟發(fā)性。如果教員沒有好的口才，語言不生動形象，會把內容講得干巴巴，索然無味。有時有兩句笑話和詼諧話也能活躍學生聽課的情緒，消除學生的緊張和疲乏，給學生留下深刻印象。
4. 講課要注意語調。語調要抑揚頓挫，聲音的高低和說話的快慢要適度，聲音的輕、重、緩、急要適時適度。平淡而低沉的語調易使教室空氣沉悶，學生精神不振 ; 聲音過大易使學生疲倦。
5. 注意講話的態(tài)度，講究說話的方式。考慮說話的效果，在教學過程中教師要言傳身教，要講究說話藝術。講課中要多誘導少責難，多鼓勵少貶斥，不要用言辭傷害學生的自尊心和自信心。
五、處理好實裝、模型與課件的配合關系裝備課的特點是名詞概念多， 匹配的實裝、 模型多。實裝、模型是教學過程中的輔助手段，而有的教員在使用實裝、模型的時機選擇不當，時而課件，時而實裝、模型，學員感到比較凌亂，實裝、模型不能發(fā)揮應有的效果，教學效果不理想。如何處理好實裝、模型與課件的配合關系，我認為可從三個方面考慮。1. 先用實裝、模型，再用課件。這種方法適用于裝備的外部結構與連接方面的教學，如飛機構造中的機體、起落架部分組成連接部分的教學，教學時先用實裝、模型教學比較形象直觀，建立感性認識，然后縮小到課件上建立整體認識，2. 先課件，再實裝、模型。這種方法適用于裝備的工作原理，如飛機構造中的電磁開關、減震支柱、收放鎖、 減壓器等附件的工作原理。3. 課件、 實裝、 模型并行使用。這種方法適用于裝備的失效分析、裝備的維護注意事項的講解。
總之，課堂教學過程是一個復雜系統。要想講好一堂課，要注意的問題很多，必須潛心進行設計，并將設計結果寫在紙上、記在心上，并把其作為課堂教學實施的依據，只有這樣才能更好地駕馭課堂，不斷提高授課的質量和效果。
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