本文摘要：本篇文章是由 《基礎(chǔ)教育參考》 發(fā)表的一篇教育論文，(半月刊)由中華人民共和國(guó)教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務(wù)于基礎(chǔ)教育各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教育教學(xué)研究人員、骨干教師和關(guān)注我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展各界人士的一份國(guó)家級(jí)刊物
本篇文章是由《基礎(chǔ)教育參考》發(fā)表的一篇教育論文，(半月刊)由中華人民共和國(guó)教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務(wù)于基礎(chǔ)教育各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教育教學(xué)研究人員、骨干教師和關(guān)注我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展各界人士的一份國(guó)家級(jí)刊物。
教學(xué)過程是指教學(xué)活動(dòng)開展的的過程，是教員根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)員身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)員通過認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。裝備教學(xué)過程是裝備教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。目前，裝備教學(xué)過程中有的教員課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)觀念不強(qiáng)，在教學(xué)中不認(rèn)真分析教材，不注重搞好教學(xué)過程設(shè)計(jì)，講課直接按照教材編寫順序進(jìn)行平鋪直敘地闡述，基本上處于照本宣科的狀態(tài) ; 有的講課甚至偏離教材內(nèi)容過多或時(shí)間過長(zhǎng)，這樣既不能激活學(xué)員思維、活躍課堂氣氛，又會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面影響。下面我結(jié)合裝備教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勓b備課堂教學(xué)過程中應(yīng)把握的五個(gè)問題，供大家在裝備教學(xué)中參考。
一、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)裝備課堂教學(xué)首要的是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)
要依據(jù)相應(yīng)裝備教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)而定，教材是教員備課和學(xué)員學(xué)習(xí)的依據(jù) ; 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指導(dǎo)性文件，它明確了課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)員的基本要求。備課時(shí)教員要熟知課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過程中要依據(jù)教材，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)展開，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)做到 ： 一要防止偏離教材，背離課程標(biāo)準(zhǔn)的跑題現(xiàn)象 ; 二要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)清晰，明確教學(xué)過程中重點(diǎn)與難點(diǎn)，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配應(yīng)合理，防止前松后緊導(dǎo)致的拖堂現(xiàn)象，防止眉毛胡子一把抓，不分重難點(diǎn)內(nèi)容與一般內(nèi)容，平均分配時(shí)間的現(xiàn)象 ; 三要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解應(yīng)邏輯嚴(yán)密，思路清晰。
二、選擇合適的教學(xué)方法
教學(xué)方法就是教員和學(xué)員為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法比較多，有講授法、討論法、演示法、談話法、啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法，教學(xué)過程中學(xué)方法的選擇應(yīng)靈活多樣，不同課程、不同的內(nèi)容、不同的授課對(duì)象可選擇不同的教學(xué)法。一般情況下，一堂課以一種方為主，再配合其它方法。
盡量避免始終運(yùn)用一種教學(xué)方法而導(dǎo)致的學(xué)員聽課精力不集中、影響學(xué)員聽課質(zhì)量的現(xiàn)象。裝備課堂教學(xué)有其自身的特殊規(guī)律，例如裝備課飛機(jī)構(gòu)造課程，其特點(diǎn)是名詞概念多，各部分、各附件內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系相似，按功能、組成、安裝連接、工作原理、性能參數(shù)及維護(hù)注意事項(xiàng)構(gòu)成教材內(nèi)容的主體架構(gòu) ; 內(nèi)容上功能是針對(duì)實(shí)際問題提出，組成、安裝連接是實(shí)現(xiàn)功能的具體途徑，工作原理是實(shí)現(xiàn)功能的過程，性能參數(shù)是功能的細(xì)化，因此功能是教材的主線，教學(xué)過程中可以功能主線法(即以功能為主線展開教學(xué))為主要的教學(xué)方法，再配以講授法、討論法開展教學(xué) ; 當(dāng)然，飛機(jī)構(gòu)造課程的教學(xué)也可以采用其它教學(xué)方法。教學(xué)方法因人而異，既要考慮教的方法，更要考慮學(xué)的方法，使教法與學(xué)法相互呼應(yīng)，從而形成一個(gè)教學(xué)方法體系，達(dá)到教學(xué)目的。
三、精心設(shè)計(jì)課堂提問
課堂提問是教學(xué)過程中不可少的教學(xué)技能，能優(yōu)化課堂教學(xué)。精彩的課堂提問是誘發(fā)學(xué)員思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開啟學(xué)員的大門，既能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，又能加強(qiáng)與學(xué)員情感的交流。課堂提問要把握五點(diǎn) ：
1. 要有課堂設(shè)計(jì)。課前，教員在深入鉆研教材，弄清問題實(shí)質(zhì)的前提下，緊緊圍繞中心，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，著重設(shè)計(jì)個(gè)關(guān)鍵性提問，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。
2. 要把握問題的難易度和突破口。提問時(shí)忌大而空細(xì)而淺，提問要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，將問題設(shè)在重點(diǎn)和難點(diǎn)上 ; 提問力求避免哪些“怎么樣” 、 “對(duì)不對(duì)”之類的提問以及由此引出的簡(jiǎn)單答復(fù)。
3. 要給思考時(shí)間。提問之后要讓學(xué)員動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想，而后在適當(dāng)時(shí)間回答問題，以期達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)員思維積極性的目的。
4. 要有應(yīng)變能力，學(xué)員回答教員的提問有錯(cuò)誤是正常的事，教員應(yīng)能對(duì)學(xué)員的答案錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，迅速而準(zhǔn)確地做出判斷，這是教員應(yīng)變能力反映，是充分發(fā)揮教員主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。
5. 要注意對(duì)學(xué)員回答問題的態(tài)度。學(xué)員回答問題時(shí)教師要表示關(guān)注的態(tài)度，注意傾聽，要以和悅的態(tài)度去接受，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。課堂提問的成功與失敗，并非看提問了多少個(gè)問題，而
是看提問是否的時(shí)機(jī)合適，是否解決課堂目標(biāo)中的問題，是否引起了學(xué)員探索的欲忘，培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。
四、處理好課堂中的語言藝術(shù)講、 寫、 演、 畫是教員的基本功， 教員講課講究語言藝術(shù)，
會(huì)給教學(xué)帶來很大的吸引力，會(huì)使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中，探索知識(shí)的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂趣，一個(gè)課堂教學(xué)較好的教員比較注重課堂的語言藝術(shù)，力求做到以下五點(diǎn) ：
1. 講課語言要精確。 “精”是少而有分量， “確”是是指名詞概念表達(dá)準(zhǔn)確，內(nèi)容邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)然“精”決不意味著過分的濃縮，把語言弄得很難懂。講課的語言應(yīng)在學(xué)員能接受的情況下做到精。對(duì)學(xué)員已知的東西，一言以概括之，恰切簡(jiǎn)明 ; 對(duì)學(xué)員不懂而又必須掌握的東西，就要講的細(xì)致深刻。
2. 講話語言要明白易懂。講課的語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，順口悅耳，便于說、聽、記筆記，這應(yīng)是講課語言的風(fēng)格。教師備課必須語言明白易懂，考慮課堂教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)效果。概念太多，只抽象不具體，只深入不淺出等多影響講課語言的明白易懂。
3. 講課語言要生動(dòng)，有啟發(fā)性。如果教員沒有好的口才，語言不生動(dòng)形象，會(huì)把內(nèi)容講得干巴巴，索然無味。有時(shí)有兩句笑話和詼諧話也能活躍學(xué)生聽課的情緒，消除學(xué)生的緊張和疲乏，給學(xué)生留下深刻印象。
4. 講課要注意語調(diào)。語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低和說話的快慢要適度，聲音的輕、重、緩、急要適時(shí)適度。平淡而低沉的語調(diào)易使教室空氣沉悶，學(xué)生精神不振 ; 聲音過大易使學(xué)生疲倦。
5. 注意講話的態(tài)度，講究說話的方式�？紤]說話的效果，在教學(xué)過程中教師要言傳身教，要講究說話藝術(shù)。講課中要多誘導(dǎo)少責(zé)難，多鼓勵(lì)少貶斥，不要用言辭傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
五、處理好實(shí)裝、模型與課件的配合關(guān)系裝備課的特點(diǎn)是名詞概念多， 匹配的實(shí)裝、 模型多。實(shí)裝、模型是教學(xué)過程中的輔助手段，而有的教員在使用實(shí)裝、模型的時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)，時(shí)而課件，時(shí)而實(shí)裝、模型，學(xué)員感到比較凌亂，實(shí)裝、模型不能發(fā)揮應(yīng)有的效果，教學(xué)效果不理想。如何處理好實(shí)裝、模型與課件的配合關(guān)系，我認(rèn)為可從三個(gè)方面考慮。1. 先用實(shí)裝、模型，再用課件。這種方法適用于裝備的外部結(jié)構(gòu)與連接方面的教學(xué)，如飛機(jī)構(gòu)造中的機(jī)體、起落架部分組成連接部分的教學(xué)，教學(xué)時(shí)先用實(shí)裝、模型教學(xué)比較形象直觀，建立感性認(rèn)識(shí)，然后縮小到課件上建立整體認(rèn)識(shí)，2. 先課件，再實(shí)裝、模型。這種方法適用于裝備的工作原理，如飛機(jī)構(gòu)造中的電磁開關(guān)、減震支柱、收放鎖、 減壓器等附件的工作原理。3. 課件、 實(shí)裝、 模型并行使用。這種方法適用于裝備的失效分析、裝備的維護(hù)注意事項(xiàng)的講解。
總之，課堂教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。要想講好一堂課，要注意的問題很多，必須潛心進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)結(jié)果寫在紙上、記在心上，并把其作為課堂教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，只有這樣才能更好地駕馭課堂，不斷提高授課的質(zhì)量和效果。
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/3742.html
