本文摘要：本篇文章是由 《基礎(chǔ)教育參考》 發(fā)表的一篇教育論文，(半月刊)由中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務(wù)于基礎(chǔ)教育各級行政領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長、教育教學(xué)研究人員、骨干教師和關(guān)注我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展各界人士的一份國家級刊物
本篇文章是由《基礎(chǔ)教育參考》發(fā)表的一篇教育論文，(半月刊)由中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務(wù)于基礎(chǔ)教育各級行政領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長、教育教學(xué)研究人員、骨干教師和關(guān)注我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展各界人士的一份國家級刊物。
教學(xué)過程是指教學(xué)活動開展的的過程，是教員根據(jù)一定的社會要求和學(xué)員身心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)員通過認識教學(xué)內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。裝備教學(xué)過程是裝備教學(xué)活動的啟動、發(fā)展變化和結(jié)束在時間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。目前，裝備教學(xué)過程中有的教員課堂教學(xué)過程設(shè)計觀念不強，在教學(xué)中不認真分析教材，不注重搞好教學(xué)過程設(shè)計，講課直接按照教材編寫順序進行平鋪直敘地闡述，基本上處于照本宣科的狀態(tài) ; 有的講課甚至偏離教材內(nèi)容過多或時間過長，這樣既不能激活學(xué)員思維、活躍課堂氣氛，又會給教學(xué)質(zhì)量帶來負面影響。下面我結(jié)合裝備教學(xué)過程中的經(jīng)驗談?wù)勓b備課堂教學(xué)過程中應(yīng)把握的五個問題，供大家在裝備教學(xué)中參考。
一、緊扣課程標準，突出重點和難點裝備課堂教學(xué)首要的是要有明確的教學(xué)目標，教學(xué)目標
要依據(jù)相應(yīng)裝備教材內(nèi)容和課程標準而定，教材是教員備課和學(xué)員學(xué)習(xí)的依據(jù) ; 課程標準是教學(xué)指導(dǎo)性文件，它明確了課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標和對學(xué)員的基本要求。備課時教員要熟知課程標準，吃透教材，把握重點和難點。教學(xué)過程中要依據(jù)教材，緊扣課程標準展開，突出重點和難點內(nèi)容。教學(xué)中課堂的各個環(huán)節(jié)做到 ： 一要防止偏離教材，背離課程標準的跑題現(xiàn)象 ; 二要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)清晰，明確教學(xué)過程中重點與難點，各環(huán)節(jié)時間分配應(yīng)合理，防止前松后緊導(dǎo)致的拖堂現(xiàn)象，防止眉毛胡子一把抓，不分重難點內(nèi)容與一般內(nèi)容，平均分配時間的現(xiàn)象 ; 三要對教學(xué)內(nèi)容的講解應(yīng)邏輯嚴密，思路清晰。
二、選擇合適的教學(xué)方法
教學(xué)方法就是教員和學(xué)員為達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法比較多，有講授法、討論法、演示法、談話法、啟發(fā)法、實驗法、練習(xí)法等教學(xué)方法，教學(xué)過程中學(xué)方法的選擇應(yīng)靈活多樣，不同課程、不同的內(nèi)容、不同的授課對象可選擇不同的教學(xué)法。一般情況下，一堂課以一種方為主，再配合其它方法。
盡量避免始終運用一種教學(xué)方法而導(dǎo)致的學(xué)員聽課精力不集中、影響學(xué)員聽課質(zhì)量的現(xiàn)象。裝備課堂教學(xué)有其自身的特殊規(guī)律，例如裝備課飛機構(gòu)造課程，其特點是名詞概念多，各部分、各附件內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系相似，按功能、組成、安裝連接、工作原理、性能參數(shù)及維護注意事項構(gòu)成教材內(nèi)容的主體架構(gòu) ; 內(nèi)容上功能是針對實際問題提出，組成、安裝連接是實現(xiàn)功能的具體途徑，工作原理是實現(xiàn)功能的過程，性能參數(shù)是功能的細化，因此功能是教材的主線，教學(xué)過程中可以功能主線法(即以功能為主線展開教學(xué))為主要的教學(xué)方法，再配以講授法、討論法開展教學(xué) ; 當然，飛機構(gòu)造課程的教學(xué)也可以采用其它教學(xué)方法。教學(xué)方法因人而異，既要考慮教的方法，更要考慮學(xué)的方法，使教法與學(xué)法相互呼應(yīng)，從而形成一個教學(xué)方法體系，達到教學(xué)目的。
三、精心設(shè)計課堂提問
課堂提問是教學(xué)過程中不可少的教學(xué)技能，能優(yōu)化課堂教學(xué)。精彩的課堂提問是誘發(fā)學(xué)員思維的發(fā)動機，能開啟學(xué)員的大門，既能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，又能加強與學(xué)員情感的交流。課堂提問要把握五點 ：
1. 要有課堂設(shè)計。課前，教員在深入鉆研教材，弄清問題實質(zhì)的前提下，緊緊圍繞中心，針對重點難點，著重設(shè)計個關(guān)鍵性提問，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。
2. 要把握問題的難易度和突破口。提問時忌大而空細而淺，提問要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點，將問題設(shè)在重點和難點上 ; 提問力求避免哪些“怎么樣” 、 “對不對”之類的提問以及由此引出的簡單答復(fù)。
3. 要給思考時間。提問之后要讓學(xué)員動動腦筋，想一想，而后在適當時間回答問題，以期達到調(diào)動全體學(xué)員思維積極性的目的。
4. 要有應(yīng)變能力，學(xué)員回答教員的提問有錯誤是正常的事，教員應(yīng)能對學(xué)員的答案錯在哪里，為什么會錯，迅速而準確地做出判斷，這是教員應(yīng)變能力反映，是充分發(fā)揮教員主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。
5. 要注意對學(xué)員回答問題的態(tài)度。學(xué)員回答問題時教師要表示關(guān)注的態(tài)度，注意傾聽，要以和悅的態(tài)度去接受，并鼓勵學(xué)生積極回答。課堂提問的成功與失敗，并非看提問了多少個問題，而
是看提問是否的時機合適，是否解決課堂目標中的問題，是否引起了學(xué)員探索的欲忘，培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。
四、處理好課堂中的語言藝術(shù)講、 寫、 演、 畫是教員的基本功， 教員講課講究語言藝術(shù)，
會給教學(xué)帶來很大的吸引力，會使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識的海洋中，探索知識的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂趣，一個課堂教學(xué)較好的教員比較注重課堂的語言藝術(shù)，力求做到以下五點 ：
1. 講課語言要精確。 “精”是少而有分量， “確”是是指名詞概念表達準確，內(nèi)容邏輯嚴謹。當然“精”決不意味著過分的濃縮，把語言弄得很難懂。講課的語言應(yīng)在學(xué)員能接受的情況下做到精。對學(xué)員已知的東西，一言以概括之，恰切簡明 ; 對學(xué)員不懂而又必須掌握的東西，就要講的細致深刻。
2. 講話語言要明白易懂。講課的語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，順口悅耳，便于說、聽、記筆記，這應(yīng)是講課語言的風(fēng)格。教師備課必須語言明白易懂，考慮課堂教學(xué)的特點和教學(xué)效果。概念太多，只抽象不具體，只深入不淺出等多影響講課語言的明白易懂。
3. 講課語言要生動，有啟發(fā)性。如果教員沒有好的口才，語言不生動形象，會把內(nèi)容講得干巴巴，索然無味。有時有兩句笑話和詼諧話也能活躍學(xué)生聽課的情緒，消除學(xué)生的緊張和疲乏，給學(xué)生留下深刻印象。
4. 講課要注意語調(diào)。語調(diào)要抑揚頓挫，聲音的高低和說話的快慢要適度，聲音的輕、重、緩、急要適時適度。平淡而低沉的語調(diào)易使教室空氣沉悶，學(xué)生精神不振 ; 聲音過大易使學(xué)生疲倦。
5. 注意講話的態(tài)度，講究說話的方式�？紤]說話的效果，在教學(xué)過程中教師要言傳身教，要講究說話藝術(shù)。講課中要多誘導(dǎo)少責(zé)難，多鼓勵少貶斥，不要用言辭傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
五、處理好實裝、模型與課件的配合關(guān)系裝備課的特點是名詞概念多， 匹配的實裝、 模型多。實裝、模型是教學(xué)過程中的輔助手段，而有的教員在使用實裝、模型的時機選擇不當，時而課件，時而實裝、模型，學(xué)員感到比較凌亂，實裝、模型不能發(fā)揮應(yīng)有的效果，教學(xué)效果不理想。如何處理好實裝、模型與課件的配合關(guān)系，我認為可從三個方面考慮。1. 先用實裝、模型，再用課件。這種方法適用于裝備的外部結(jié)構(gòu)與連接方面的教學(xué)，如飛機構(gòu)造中的機體、起落架部分組成連接部分的教學(xué)，教學(xué)時先用實裝、模型教學(xué)比較形象直觀，建立感性認識，然后縮小到課件上建立整體認識，2. 先課件，再實裝、模型。這種方法適用于裝備的工作原理，如飛機構(gòu)造中的電磁開關(guān)、減震支柱、收放鎖、 減壓器等附件的工作原理。3. 課件、 實裝、 模型并行使用。這種方法適用于裝備的失效分析、裝備的維護注意事項的講解。
總之，課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜系統(tǒng)。要想講好一堂課，要注意的問題很多，必須潛心進行設(shè)計，并將設(shè)計結(jié)果寫在紙上、記在心上，并把其作為課堂教學(xué)實施的依據(jù)，只有這樣才能更好地駕馭課堂，不斷提高授課的質(zhì)量和效果。
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