本文摘要：首先獨(dú)立學(xué)院通常就是我們所說的三本原先，是指利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等院校，獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，我國很多國內(nèi)的重點(diǎn)院校都設(shè)置了獨(dú)立學(xué)院，下面小編推薦一篇關(guān)于獨(dú)立學(xué)院的教育論文。 【摘 要】獨(dú)立學(xué)院的成
首先獨(dú)立學(xué)院通常就是我們所說的三本原先，是指利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等院校，獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，我國很多國內(nèi)的重點(diǎn)院校都設(shè)置了獨(dú)立學(xué)院，下面小編推薦一篇關(guān)于獨(dú)立學(xué)院的教育論文。
【摘 要】獨(dú)立學(xué)院的成立是我國特色教育制度的產(chǎn)物，是適應(yīng)我國高等教育改革的成果。文章通過對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，并對其中出現(xiàn)的問題及問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決對策，希望為獨(dú)立學(xué)院建設(shè)提供有價(jià)值的參考。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)生;學(xué)習(xí)動(dòng)力
由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生多家境較優(yōu)越，在受到的家庭教育方面較為偏向物質(zhì)追求和社會(huì)認(rèn)可度方面，據(jù)調(diào)查，以物質(zhì)追求作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中占比例最大，大學(xué)生往往將學(xué)習(xí)歸為“掙錢”、“得到富裕的生活”、“得到較高的社會(huì)地位”的手段，反而以求知欲為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生較之?dāng)?shù)量偏少。
一、相關(guān)概念的闡述
(一)獨(dú)立學(xué)院的概念。獨(dú)立學(xué)院也叫獨(dú)立二級學(xué)院，是按照新機(jī)制、新模式，由普通本科高校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織、團(tuán)體或個(gè)人合作舉辦的本科層次的獨(dú)立二級學(xué)院。它是公益性質(zhì)的公有民辦普通高等學(xué)校，俗稱“三本”。獨(dú)立學(xué)院以實(shí)施本科學(xué)歷教育為主，錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)費(fèi)較普通本科學(xué)校貴。
(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)習(xí)行為的推動(dòng)力，也稱為“學(xué)習(xí)動(dòng)力”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識的價(jià)值認(rèn)識，對學(xué)習(xí)的興趣，對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識等，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既受到外部因素的影響，也會(huì)因心理環(huán)境變化而發(fā)生改變。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不穩(wěn)定，隨著心理環(huán)境的變化會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，心理動(dòng)機(jī)容易受外界因素干擾，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往具有功利性、直接性等特點(diǎn)。
二、獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院相比于普通高等學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線較低，入學(xué)后的學(xué)費(fèi)也較為昂貴。這就使獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生呈現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)條件殷實(shí)，家庭環(huán)境較寬松，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱等特點(diǎn)。由于招生計(jì)劃面向不同省市有不同的規(guī)定，各省市考生數(shù)量也不相同，就使得不同生源地的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家境較好，擁有較好的教育資源，所以他們在學(xué)校中較為活躍，對文娛活動(dòng)參與度較高，對課外活動(dòng)的興趣很濃。但是也存在紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的缺點(diǎn)。他們在學(xué)習(xí)中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有做學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)抱著“混文憑”的態(tài)度，功利主義氣氛較濃。豐富的經(jīng)濟(jì)條件使他們擁有較多的娛樂選擇，往往將時(shí)間耽誤在游戲、戀愛等活動(dòng)中，對學(xué)習(xí)厭倦、逃避，考試時(shí)往往通過作弊蒙混過關(guān)。優(yōu)越的家庭還使學(xué)生缺乏上進(jìn)心和危機(jī)意識，從小養(yǎng)成的衣來伸手飯來張口的被動(dòng)享受習(xí)慣一時(shí)不能改變，極易在考核成績等制度下演變?yōu)樽员埃M(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因
現(xiàn)在我國教育體制仍然存在“填鴨式”教育，課堂以教師為中心，教師掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)生被動(dòng)記憶教師的思想。教師對學(xué)生的思維不進(jìn)行引導(dǎo)，而是以自己的思想取代學(xué)生自己思考，以使教學(xué)更“高效”。教師對學(xué)生的特長進(jìn)行野蠻壓制，遏制其個(gè)性的發(fā)展，要求每個(gè)學(xué)生都成為符合一套成績考核標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)件，對學(xué)生的差異熟視無睹。這種落后的教育體制使學(xué)生難以發(fā)揮自己的特長，不能將學(xué)習(xí)與興趣愛好結(jié)合起來，也不能得到量身定制的知識教育。久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理，通過逃學(xué)來發(fā)展自己的個(gè)性。并且許多獨(dú)立學(xué)校的校園環(huán)境較差，環(huán)境建設(shè)不能達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，沒有配套教育設(shè)施，不能為學(xué)生提供完備的學(xué)習(xí)條件。
四、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對策
(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師是培養(yǎng)祖國未來的花朵的園丁，對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)具有重要的影響。教育論文學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)管理水平，定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，完善教師所教科目的知識結(jié)構(gòu)，了解所教專業(yè)的前沿知識，使教師的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的前沿科學(xué)知識。并組織教師定期進(jìn)行教學(xué)討論，改善教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)能力。在討論中，各教師可以就專業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享、交流，并積極進(jìn)行學(xué)術(shù)教研。
(二)建立學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)中，教師可以分析學(xué)生的特點(diǎn)，充分了解學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等信息，并根據(jù)學(xué)生的具體情況建立動(dòng)態(tài)檔案進(jìn)行信息記錄，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，使小組之間形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的小集體，各成員之間在學(xué)習(xí)和生活上互幫互助，成績優(yōu)異的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，使成績不好的學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的信心，挖掘?qū)W習(xí)的潛力。
(三)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的作用。輔導(dǎo)員是對學(xué)生進(jìn)行管理的直接實(shí)施者，輔導(dǎo)員就像學(xué)生在學(xué)校的家長，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，最便于了解學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以通過學(xué)生的檔案資料、出勤情況、課上表現(xiàn)、考試成績等對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)檔案的整理，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，找到學(xué)生的進(jìn)步和退步，并采取及時(shí)溝通和對周邊同學(xué)進(jìn)行咨詢的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(四)樹立正確的價(jià)值觀。改革開放以來，生產(chǎn)力不斷發(fā)展帶動(dòng)了人們的物質(zhì)生活水平，社會(huì)上漸漸形成了急功近利、追求物質(zhì)生活的不良氛圍。尤其是在優(yōu)越環(huán)境中長大的獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，一部分學(xué)生的家庭教育都是以“升官發(fā)財(cái)”、“出人頭地”為主要思想對孩子進(jìn)行教育，這就使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生價(jià)值觀錯(cuò)位，沒有將學(xué)習(xí)的價(jià)值看作是充實(shí)自我、完善自我的途徑，而是淺顯地將學(xué)習(xí)作為獲得物質(zhì)生活的手段。學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，通過多種方式宣傳知識對人一生的重要影響，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)不僅是升官發(fā)財(cái)?shù)氖侄�，還是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，完善自我，為自己營造幸福一生的必要途徑。如學(xué)�？梢耘e辦形式多樣的座談會(huì)，探討學(xué)習(xí)對未來工作、生活的影響，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在思考中自覺認(rèn)同學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)求知欲。
五、結(jié)語
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的突出特點(diǎn)，如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們在大學(xué)時(shí)期學(xué)到有益于一生的知識，是擺在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦者面前的重要問題。
參考文獻(xiàn)
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《學(xué)術(shù)交流》(月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由黑龍江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主辦的社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)理論刊物�？巧鐣�(huì)科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科的學(xué)術(shù)論文，注重對建設(shè)中國特色社會(huì)主義的理論與實(shí)踐的研究探討。
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