農(nóng)林院校教學(xué)銀土精益課堂理念的應(yīng)用

　　這篇農(nóng)林論文投稿發(fā)表了農(nóng)林院校教學(xué)銀土精益課堂理念的應(yīng)用，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、訓(xùn)練思維、健全心智、提高能力的最重要、最直接的場所，論文通過關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等途徑，將課堂變成讓學(xué)生學(xué)以致用的重要平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精益教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞:農(nóng)林論文投稿,精益課堂,教學(xué)細(xì)節(jié),協(xié)作學(xué)習(xí),實(shí)踐教學(xué)

　　農(nóng)林院校的課堂教育存在著教條化、模式化、單一化等問題，往往忽略了教學(xué)細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，是成就精彩課堂的必要前提，也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的必然選擇[1]。任何教育教學(xué)的改革如果沒有觸動(dòng)課堂的話，那就不能說是徹底的改革。重視課堂中的師生活動(dòng)，反思對(duì)課堂教學(xué)的的觀念與認(rèn)識(shí)，才能為課堂提供新的理念與新的活力。

　　該研究在教學(xué)中引入了精益生產(chǎn)的理念，希望通過關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等途徑，精心設(shè)計(jì)課堂授課內(nèi)容，打磨授課細(xì)節(jié)已達(dá)到精益教學(xué)的目的，用最低的成本達(dá)到最高的教學(xué)效果。

　　1 精益課堂的來源

　　精益思想起源于20世紀(jì)80年代日本豐田公司發(fā)明的精益生產(chǎn)方式。1996年，詹姆斯等人出版《精益思想》一書，該書將精益生產(chǎn)方式精煉為精益思想，進(jìn)一步系統(tǒng)地闡述了關(guān)于精益思想的一系列原則和方法，其精髓就是精益求精、持續(xù)改進(jìn)、永不止步。目前，精益思想已在其他各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的實(shí)踐與研究。

　　受到精益思想的啟發(fā)，把精益思想延伸到教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了“精益課堂”這一理念。精益課堂的“精”在課堂教學(xué)的精簡、精當(dāng)、精心、精彩，在于師生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的精益求精;精益課堂的“益”表現(xiàn)在課堂上集思廣益，師生間相得益彰，對(duì)教師來說是教學(xué)相長，對(duì)學(xué)生來說是開課有益。

　　任課教師只有精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，細(xì)心打磨授課細(xì)節(jié)，用心講好每一堂課，把自己的每堂課都建設(shè)成精益課堂，才能收到良好的教學(xué)效果。

　　2 “精益課堂”的建設(shè)路徑

　　精益課堂的建設(shè)可分為4個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示。

　　2.1 測定

　　測定就是了解學(xué)生就業(yè)去向需求。教師可根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，結(jié)合所授課程的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)國夢(mèng)與學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮農(nóng)林院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，明確自己未來的發(fā)展方向。也可多渠道、多方式了解學(xué)生的就業(yè)需求，如利用網(wǎng)絡(luò)或調(diào)查問卷、面對(duì)面訪談等方式，摸清學(xué)生關(guān)注的就業(yè)熱點(diǎn)，與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)可與其結(jié)合的內(nèi)容。

　　2.2 設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)就是課堂設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于控制好授課時(shí)間，豐富教學(xué)課件內(nèi)容。課堂時(shí)間要分段設(shè)計(jì)，前20 min學(xué)生注意力集中，用于講授重要的知識(shí)點(diǎn)，后25 min任課教師可多使用多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)的理解。在課堂中間也可穿插互動(dòng)問答、分組討論，利用多樣化的課堂形式，提升教學(xué)效果。

　　2.3 改善 改善師生間的刻板關(guān)系與教學(xué)理念。農(nóng)林院校的學(xué)生大多性格比較內(nèi)向，不善言辭，敬畏師長，很多想法放在心里，即使碰到不清楚的地方，也不主動(dòng)與教師溝通，日積月累，問題積少成多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。教師應(yīng)打破這種局面，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，營造一種輕松愉快的氛圍，啟發(fā)學(xué)生多思考，多提問，多交流。精彩高效的課堂來自于精彩的細(xì)節(jié)。在授課過程中做到古今交融、中外交融、文理交融、科學(xué)與藝術(shù)交融。把課堂的45 min變成一個(gè)集“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+游戲+娛樂”于一體的快樂之旅，讓學(xué)生對(duì)每次課程都充滿期待。

　　2.4 評(píng)定 由學(xué)生判定課堂的教學(xué)效果。課堂效果的好壞，學(xué)生最具發(fā)言權(quán)，他們能感知到教師的用心與用意。

　　關(guān)注細(xì)節(jié)就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，是成就精彩課堂的必要前提，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的必然選擇。大學(xué)教師要心懷細(xì)節(jié)意識(shí)，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，慧心捕捉細(xì)節(jié)，用心打造細(xì)節(jié)，品味反思細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)做細(xì)、做實(shí)、做大，在對(duì)細(xì)節(jié)的不斷關(guān)注和把握中，促進(jìn)師生共同成長，創(chuàng)造出靈動(dòng)而精彩的“精益課堂”。

　　3 精益課堂的實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是高等教育培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要手段。實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，在人才培養(yǎng)過程中具有其他教學(xué)形式不可替代的作用，是對(duì)學(xué)生技能和智能訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從單一的“教室學(xué)習(xí)”中走出去，把教學(xué)課堂延伸到教室外、學(xué)校外，走進(jìn)企業(yè)中、社會(huì)中，讓學(xué)生全方位地接觸實(shí)際工作，了解社會(huì)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　3.1 課下實(shí)踐學(xué)習(xí)

　　3.1.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放與合作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要作用，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體地位，學(xué)生可以自由選擇實(shí)驗(yàn)課，學(xué)有余力的學(xué)生可以借此拓寬知識(shí)面，提升自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，挖掘自身潛能。

　　3.1.2 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。把課堂延伸到校外的實(shí)訓(xùn)基地，在這些特殊的課堂教學(xué)中，各專業(yè)可以根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，開展必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如圖2所示。通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，縮短學(xué)生與企業(yè)的距離，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)以及更好地適應(yīng)企業(yè)的要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.1.3 校企結(jié)合，共創(chuàng)雙贏。這是被大多數(shù)學(xué)校認(rèn)可的實(shí)踐教學(xué)模式。該教育形式充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，以及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的以傳授書本知識(shí)為主的教室課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾苯荧@取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為主的企業(yè)課堂。校企結(jié)合能夠解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距。例如，訂單式人才培養(yǎng)模式針對(duì)性強(qiáng)，企業(yè)根據(jù)各行業(yè)發(fā)展和人才需求，直接到學(xué)校選拔學(xué)生，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期。學(xué)校也可以根據(jù)企業(yè)提供的人才需求信息和培養(yǎng)要求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，避免人才培養(yǎng)的盲目性，節(jié)約教學(xué)成本。

　　推薦閱讀：《福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1953年，是綜合性的農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊，立足本校，面向社會(huì)，主要刊載作物科學(xué)、植物保護(hù)、園藝科學(xué)、林業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、蜂學(xué)、資源與環(huán)境學(xué)、食品科學(xué)、材料工程、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、機(jī)電工程、交通等及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究等方面的學(xué)術(shù)論文。

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