本文摘要：【摘要】近年來，隨著大學生擴招，就業(yè)越來越難，就業(yè)競爭日益激烈。醫(yī)學生如果想在求職中搶得先機，關鍵看職業(yè)素養(yǎng)是否處于領先地位。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學、臨床實踐等教育方式因為比較單調、陳舊，已不能完全滿足醫(yī)學生在職業(yè)素養(yǎng)提升上的需求
【摘要】近年來，隨著大學生擴招，就業(yè)越來越難，就業(yè)競爭日益激烈。醫(yī)學生如果想在求職中搶得先機，關鍵看職業(yè)素養(yǎng)是否處于領先地位。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學、臨床實踐等教育方式因為比較單調、陳舊，已不能完全滿足醫(yī)學生在職業(yè)素養(yǎng)提升上的需求，心理情景劇作為一種創(chuàng)新載體值得研究及反思。
【關鍵詞】心理情景劇;醫(yī)學生;職業(yè)素養(yǎng)提升
SanFrancisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中定義職業(yè)素養(yǎng)如下：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質。醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)是指醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員在醫(yī)療活動過程中表現(xiàn)出的綜合素質。[1]醫(yī)學院校的大學生，需要根據(jù)社會和職業(yè)的需要，在求學期間，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。對醫(yī)學生而言，擁有良好的醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)，才能服務好社會，才能夠收獲自己醫(yī)療生涯的成功。[2]
教育論文投稿刊物：《職教論壇》雜志是由江西科技師范大學主辦，受教育部職成司指導、面向全國公開發(fā)行的職業(yè)技術教育綜合性刊物。原國家教委副主任王明達、勞動部副部長張小建等領導及專家擔任本刊顧問。通過《論壇》，既可以了解我國職教的今日熱點、高層動態(tài)和理論走向，又可知曉職教風采、職教人物和各地快訊。
在醫(yī)學院校的傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)教育中，主要是通過課堂教學、臨床實踐等方式提高廣大醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式因為比較單調、陳舊，已不能完全滿足醫(yī)學生在職業(yè)素養(yǎng)提升上的需求，新的載體新的方式日益出現(xiàn)。心理情景劇是通過學生自編、自導、自演、自觀，將學生們在校園生活中遇到的共性問題和常見困惑在舞臺上展現(xiàn)出來，引發(fā)啟發(fā)、反思，促進成長、成熟，是一種兼具教育功能、學習功能和治療功能的團體自我教育活動。我校某學院在打造校園文化品牌建設的過程中，歷時八年磨礪，研究發(fā)現(xiàn)的心理情景劇創(chuàng)作演出活動，在工作實踐中已成為醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的新載體。
一、調查方法與對象
(一)調查方法。采用先經過在小范圍內預調查后再經過專家、同事討論完善的自制問卷，以不計名形式于2018年9月隨機調查了我校某學院的各專業(yè)各年級學生。主要調查的內容包括醫(yī)學生對職業(yè)素養(yǎng)的基本認識、醫(yī)學生認為自己需要提高的職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)學生認為心理情景劇匯演是否能提升參與者的職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)學生基于職業(yè)素養(yǎng)提升角度給今后的心理情景劇匯演的建議等。
(二)調查對象。我校某學院舉辦心理情景劇匯演活動的初衷是充實醫(yī)學生的課余生活，調節(jié)醫(yī)學生的心理狀態(tài);為醫(yī)學生提供展示才能的平臺，培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)素質。由于考慮到我校某學院的心理情景劇匯演是每年舉辦一次，不同年級的學生對心理情景劇的接觸和認識可能會有年級差異，因此在發(fā)放問卷時覆蓋了各年級，尤其想辦法聯(lián)系了部分已畢業(yè)的學生。本次調查共發(fā)放問卷962份，其中有效問卷931份。全部問卷采用SPSS17.0數(shù)據(jù)處理軟件進行錄入、整理和統(tǒng)計分析。
二、調查結果與分析
(一)醫(yī)學生對職業(yè)素養(yǎng)的內容組成的認識。綜合以往學者的研究和觀點，本次研究認為，醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)主要由職業(yè)道德、醫(yī)學知識技能、健康的心理、人文素質、科研創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、自學能力等七個方面組成。調查結果顯示，醫(yī)學生普遍重視的職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)學知識技能、職業(yè)道德和健康的心理，說明醫(yī)學生對傳統(tǒng)的醫(yī)生形象的印象根深蒂固，即專業(yè)優(yōu)良、醫(yī)德高尚、內心強大。但通過統(tǒng)計分析結果，我們發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生對溝通協(xié)作能力、人文素質、自學能力、科研創(chuàng)新能力的重要性認識不足，尤其是科研創(chuàng)新能力，只有62.41%的醫(yī)學生選擇了此項目。分別就這些項目的作答進行了不同年級學生之間的差異性比較。根據(jù)卡方檢驗的結果，高年級醫(yī)學生總體上普遍比低年級醫(yī)學生，更加意識到溝通協(xié)作能力、人文素質、自學能力、科研創(chuàng)新能力的重要性，應該是因為隨著年級的增長，醫(yī)學生對職業(yè)素養(yǎng)的認識日益深入，并且在臨床實習階段與患者的當面接觸過程中也反思很多。
(二)醫(yī)學生對心理情景劇是否對職業(yè)素養(yǎng)提升有效的認識�？傮w來說，71.64%的醫(yī)學生認為每年開展的心理情景劇匯演活動對職業(yè)素養(yǎng)的提升有幫助，17.51%的醫(yī)學生認為有待觀察，10.85%的醫(yī)學生認為幫助不大。大一年級對心理情景劇的職業(yè)素養(yǎng)提升作用的認可度最高，其中有81.97%的醫(yī)學生認為心理情景劇匯演對職業(yè)素養(yǎng)提升有幫助，因為大一年級初入校門對學校組織的活動普遍呈積極參與態(tài)度，對心理情景劇匯演活動的參與比例也大于其他在校年級。實習生和畢業(yè)生對心理情景劇的職業(yè)素養(yǎng)提升作用的認可度次之，其中有75.56%的實習生、79.74%的畢業(yè)生認為心理情景劇匯演對職業(yè)素養(yǎng)提升有幫助，因為實習生和畢業(yè)生已經完成了在校期間的全部課程學習和活動，對活動效果的體會和反思更加客觀。其他年級的在校生對心理情景劇的職業(yè)素養(yǎng)提升作用的認可度相對一般，原因主要是對心理情景劇匯演失去了新鮮感，參與的比例減少，而且個性化日益突出，課余更喜歡投入到自己感興趣的活動中，而不是參加學校的常規(guī)活動。
(三)醫(yī)學生參與心理情景劇的方式與醫(yī)學生對心理情景劇的職業(yè)素養(yǎng)提升作用認可度之間的關系的認識。通過調查，75.32%的觀眾、73.51%的演員、66.89%的學生會工作人員、63.83%的編劇認為，心理情景劇匯演對醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)提升有益。觀眾和演員對醫(yī)學生對心理情景劇的職業(yè)素養(yǎng)提升作用認可度高于學生會工作人員和編劇，與他們在心理情景劇匯演的過程中參與時間更長、投入程度更深有關。此外，67.82%的尚未參與過心理情景劇匯演的醫(yī)學生(主要是2018級新入學的學生)也認為，心理情景劇匯演對醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)提升有益，這主要體現(xiàn)了我們日常對心理情景劇匯演活動的宣傳力度比較到位，尚未參加過此項活動的醫(yī)學生普遍比較期待。
(四)醫(yī)學生中的實習生、畢業(yè)生對心理情景劇匯演參與經歷的職業(yè)素養(yǎng)提升作用的程度的認識。調查顯示，37.78%的實習生、39.65%的畢業(yè)生認為，心理情景劇匯演參與經歷對自己的職業(yè)素養(yǎng)提升很有幫助;44.44%的實習生、34.80%的畢業(yè)生認為，心理情景劇匯演參與經歷對自己的職業(yè)素養(yǎng)提升有一定幫助。進一步分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)認為心理情景劇匯演參與經歷對自己的職業(yè)素養(yǎng)提升很有幫助的實習生和畢業(yè)生，主要是參加過心理情景劇匯演的演員、編劇和學生會工作人員。發(fā)現(xiàn)認為心理情景劇匯演參與經歷對自己的職業(yè)素養(yǎng)提升有一定幫助的實習生和畢業(yè)生，主要是觀看過心理情景劇匯演的觀眾�？傮w上，大部分實習生和畢業(yè)生認為，在校期間的心理情景劇匯演參與經歷對自己的職業(yè)素養(yǎng)提升有幫助，這體現(xiàn)了實習生和畢業(yè)生對心理情景劇匯演活動的職業(yè)素養(yǎng)提升作用很認可。
(五)醫(yī)學生對采取新措施以促進心理情景劇匯演活動的職業(yè)素養(yǎng)提升作用的認識。結合之前的對部分學生隨機征求的意見，本次研究設置了動員我院在校生全員參加、增加職場背景的劇目、心理委員每月組織班內迷你心理情景劇、在年度匯演之后做問卷調查等4項新措施。調查顯示，醫(yī)學生對這4項新措施均比較認可。此外，還有很多醫(yī)學生獻計獻策，比如建議從醫(yī)院見習中挖掘題材、建議劇本的推敲和演員的排練能經過心理醫(yī)生的指導、建議演員在排練和演出時對心理沖突的內心表現(xiàn)更深入的挖掘、建議學生會心理部在匯演之后要組織全體參與人員進行總結反思等。
三、討論與建議
(一)討論
1.各年級醫(yī)學生對心理情景劇的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)提升作用的認識的共性。一是雖然醫(yī)學生對于職業(yè)素養(yǎng)的各個內容的重視程度不一，但是所有醫(yī)學生都認識到了提高職業(yè)素養(yǎng)的重要性，而且對心理情景劇對職業(yè)素養(yǎng)提升有效否的認識，總體上持肯定態(tài)度。這說明我們近幾年的心理情景劇匯演活動開展的效果較好，獲得了醫(yī)學生的初步肯定。二是醫(yī)學生參與心理情景劇的方式雖不同，但總體上均認為，心理情景劇對醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)提升有作用。這體現(xiàn)了心理情景劇對醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)提升的作用范圍的廣泛性。三是醫(yī)學生在采取新措施以促進心理情景劇匯演活動的職業(yè)素養(yǎng)提升作用方面的建議比較豐富。這體現(xiàn)了醫(yī)學生對心理情景劇匯演活動的關注和熱情。
2.各年級醫(yī)學生對心理情景劇的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)提升作用的認識的差異性。在調查結果與分析部分，已有一定闡述，這里主要討論一下各年級醫(yī)學生對于心理情景劇匯演活動的主要目的認識程度的不同。大一、大二年級醫(yī)學生認為，心理情景劇匯演活動的主要目的為調節(jié)學生的心理狀態(tài)、提供學生的展示平臺，他們感受到了心理調節(jié)、才華展示這樣的顯性作用。大三、大四年級醫(yī)學生認為，心理情景劇匯演活動的主要目的為提供學生的展示平臺、充實學生的課余生活，他們感受到了才華展示、生活充實這樣的顯性作用。畢業(yè)生認為，心理情景劇匯演活動的主要目的為調節(jié)學生的心理狀態(tài)、培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，他們開始懷念心理調節(jié)這樣的顯性作用，同時清楚認識到了職業(yè)培養(yǎng)這樣的隱性作用。
(二)建議
1.進一步擴大校園心理情景劇匯演的參與廣度。通過調查發(fā)現(xiàn)，心理情景劇匯演活動，在實踐中已成為醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的有力載體，獲得師生們的一致好評，是近幾年來各學院開展校園文化品牌建設中結出的最飽滿的一顆碩果。建議某學院的心理情景劇匯演，在以后的建設中，逐漸把參與度從本學院推廣到其他學院，比如說演員招募、劇本編寫、觀眾觀看等環(huán)節(jié)均可面向全校學生。相信更多師生的關注和參與，也必將推動心理情景劇匯演活動的進一步提高。
2.進一步擴大校園心理情景劇匯演的參與深度。通過調查發(fā)現(xiàn)，參加過心理情景劇匯演的演員、編劇和學生會工作人員，比觀眾收獲大得多。為了給更多的醫(yī)學生創(chuàng)造通過心理情景劇匯演提升自身職業(yè)素養(yǎng)的機會，可以想辦法讓更多的同學能深入?yún)⑴c進來。在演員選拔方面，加大宣傳力度，進行全校范圍內的海選，對于入選的醫(yī)學生進行規(guī)范的心理劇理論講授及表演訓練。在劇本編寫方面，改變主要由學生會心理部統(tǒng)一編寫匯演劇本的方法，鼓勵入選的全體演員在培訓階段，從自身以往、當前的困惑經歷或同學朋友以往、當前的困惑經歷中尋找靈感，創(chuàng)作多個劇本，學生會心理部負責將劇本探討的主題分類(4-5個)后，指導老師、演員、編劇、學生會工作人員等深入?yún)⑴c者共同選出每個類型中最想在本次匯演中表演的劇目。
本文對于我校某學院八年以來開展的心理情景劇創(chuàng)作演出活動對醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升作用作了初步研究和思考，在以后的工作實踐中，會進一步加深研究。
參考文獻：
[1]姜恬，宛小燕.淺議如何定義醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)[J].中國醫(yī)學倫理學，2011，24(6)：815-816、836.
[2]陳瑋.論醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的建立[J].職教論壇，2013，14：81-82.
作者：趙英
轉載請注明來自發(fā)表學術論文網(wǎng)：http:///yxlw/22979.html
