教師做課題研究有什么難點

　　教師是申請課題的重要人群，但是教師申請課題是有困難的，那么具體教師做課題研究有什么難點?申請課題要走相應(yīng)的流程，包括課題選題，課題立項，課題研究，課題結(jié)題，每一步都是不容易的，下面學(xué)術(shù)顧問也分享一些教師課題選題，降低教師研究的難度：

　　一、總課題：基于核心素養(yǎng)背景下的教育教學(xué)實踐研究遴選子課題：

　　1、基于核心素養(yǎng)背景下的學(xué)校教育管理創(chuàng)新

　　基于核心素養(yǎng)背景下的校園建設(shè)與應(yīng)用研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的家校互通應(yīng)用研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的優(yōu)質(zhì)資源共建共享機制研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的學(xué)校發(fā)展實證研究;

　　2、核心素養(yǎng)背景下的教育教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新

　　核心素養(yǎng)背景下環(huán)境下課堂模式研究;

　　核心素養(yǎng)背景下環(huán)境下教室(校園)外移動學(xué)習(xí)研究;

　　核心素養(yǎng)背景下教師教學(xué)研究;

　　核心素養(yǎng)背景下環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)研究;核心素養(yǎng)背景下教學(xué)資源應(yīng)用研究;

　　核心素養(yǎng)背景下環(huán)境下課程設(shè)計應(yīng)用研究;

　　核心素養(yǎng)背景下自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究;

　　核心素養(yǎng)背景下幼兒園教育活動的應(yīng)用研究;

　　核心素養(yǎng)背景下教學(xué)評價研究。

　　3、基于核心素養(yǎng)背景下的教育教學(xué)環(huán)境拓展創(chuàng)新

　　基于核心素養(yǎng)背景下的教育教學(xué)軟件及應(yīng)用系統(tǒng)研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)空間建設(shè)研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)發(fā)展研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的家庭、學(xué)校和社區(qū)的教育生態(tài)發(fā)展研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的區(qū)域教育均衡可持續(xù)發(fā)展研究。

　　4、核心素養(yǎng)背景下條件下學(xué)科教學(xué)模式

　　基于核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)模式研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的英語教學(xué)模式研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的思品課堂教學(xué)研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的政治課堂教學(xué)研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的歷史課堂教學(xué)研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的生物教學(xué)研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的地理教學(xué)研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的音樂課堂教學(xué)研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的體育教學(xué)研究;

　　核心素養(yǎng)背景下的信息課堂教學(xué)研究;

　　基于核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)教學(xué)研究等。

　　二、各申報單獨也可以自擬研究課題(以中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科為例，學(xué)科涵蓋英語、思品、政治、歷史、地理、生物音體美等各學(xué)科)

　　中學(xué)語文趣味教學(xué)模式理論與實踐

　　在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　語文教學(xué)本體改革實驗課題的理論與實踐

　　中學(xué)語文教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)模式

　　中學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

　　中學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)誤區(qū)及思考

　　語文情境教學(xué)模式探討

　　中學(xué)語文教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)模式探析

　　中學(xué)語文教學(xué)中審美教育的研究

　　新概念快速作文教學(xué)的理論與實踐

　　將寫作的主動權(quán)交給學(xué)生——“主題活動作文教學(xué)”的理論與實踐研究

　　中學(xué)語文探索式教學(xué)方法研究

　　中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的構(gòu)建與實施策略研究

　　人的發(fā)展是語文教學(xué)理論研究的出發(fā)點

　　基于信息技術(shù)的中學(xué)語文問題教學(xué)模式的實驗研究

　　中學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新芻議

　　新課標下中學(xué)古典詩歌教學(xué)模式研究

　　中學(xué)語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)策略

　　中學(xué)語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力

　　新課標下中學(xué)語文課堂中的遷移教學(xué)

　　“大語文教育”翻開新的篇章

　　中學(xué)語文教學(xué)的美育之道

　　初中學(xué)生作文的現(xiàn)狀及其指導(dǎo)評價對策

　　關(guān)于當前中學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究

　　如何在理論和實踐上掌握語文教學(xué)方法

　　談中學(xué)語文教學(xué)中的愛國主義教育

　　大語文教育與現(xiàn)代班集體建設(shè)結(jié)合的理論研究與實踐探索

　　走下講臺 走出教室 走進自我:——中學(xué)生主動創(chuàng)新寫作初探

　　理論走向?qū)嵺`:評《語文教學(xué)論基礎(chǔ)》

　　小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)實踐

　　如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率研究

　　案例教學(xué)法在教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

　　當前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題研究

　　小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考研究

　　小學(xué)語文教學(xué)中自主管理模式的運用研究

　　對話型小學(xué)語文教學(xué)的理論與實踐

　　小學(xué)語文目標教學(xué)的實驗研究

　　提高小學(xué)語文教師教學(xué)能力的研究

　　新型小學(xué)語文課堂的特征研究

　　創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施

　　兒童文學(xué)與小學(xué)閱讀教學(xué)關(guān)系研究

　　優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐策略研究

　　小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的困境與突破

　　有關(guān)中小學(xué)語文詩歌教學(xué)的研究

　　小學(xué)語文教學(xué)整體改革的理論與實踐

　　信息技術(shù)與小學(xué)語文詩歌教學(xué)整合的理論與實踐

　　小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)理論與實踐

　　小學(xué)語文課堂呼喚研究性閱讀研究

　　論小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式改革

　　語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

　　小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新實踐研究

　　語文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才研究

　　創(chuàng)新教育與小學(xué)語文教學(xué)

　　小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　對小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的思考

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)提質(zhì)增效策略研究

　　情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究

　　留守兒童語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究

　　在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開放思維能力的實踐與思考研究

　　如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率研究

　　閱讀課實施創(chuàng)新教育的理論思考和實踐探索等。

　　練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計的實施

　　易錯點的提前干預(yù)的研究

　　對教材“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的分析

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤”資源開發(fā)和利用實踐研究

　　數(shù)學(xué)學(xué)困生的個案分析

　　培養(yǎng)學(xué)有余力學(xué)生的個案分析

　　對教材例題處理策略的研究

　　數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因分析及對策研究

　　課堂中教師“追問”的策略研究

　　概率教學(xué)方法的研究

　　中小學(xué)銜接教學(xué)方法的研究

　　課堂教學(xué)中教師“小結(jié)”的策略研究

　　數(shù)學(xué)史資源在教學(xué)中的運用

　　數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的策略研究

　　教學(xué)設(shè)計關(guān)注教學(xué)目標的策略研究

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“學(xué)案”的研究

　　學(xué)生試卷自主分析及其實效性研究

　　數(shù)學(xué)單元測試命題其診斷功能的實踐研究

　　初中數(shù)學(xué)優(yōu)化學(xué)生思維的實驗研究

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中知識目標與方法目標的整合研究

　　數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標達成的微格監(jiān)控與應(yīng)對的研究

　　數(shù)學(xué)知識脫節(jié)的原因分析及對策分析

　　課程理念下學(xué)生問題意識培養(yǎng)研究

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實踐研究

　　農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)媒體技術(shù)的優(yōu)化策略研究

　　數(shù)學(xué)課標理念行為化的實踐研究

　　基于減負增效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

　　基于教材理解的復(fù)習(xí)課教學(xué)的設(shè)計

　　數(shù)學(xué)教研活動創(chuàng)新的實踐

　　教師做課題研究并不容易，上述遴選題目也是為申報課題老師提供選題思路和參考，課題申報者可結(jié)合自身學(xué)科，專業(yè)等基本情況適當修改完善，也可以自行擬定課題名稱。

　　一般成功立項課題選題有四大特征，一是研究主題具體，二是研究問題清晰，三是研究方法專業(yè)，四是人物特征明顯，具有這些特征教師課題立項成功率就比較高了，或者您還有其他課題申報相關(guān)疑問，課題題目選擇推薦服務(wù)，也可以咨詢該平臺學(xué)術(shù)顧問，他們給您進行專業(yè)的講解，也可以降低您課題研究的難度。

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