工業(yè)設計的現(xiàn)狀以及教育中的問題

　　這篇工業(yè)設計論文發(fā)表了工業(yè)設計的現(xiàn)狀以及教育中的問題，我國工業(yè)設計在一定程度上取得了很大的進步，但是在設計領域和創(chuàng)新方面缺少工業(yè)設計人員，論文深入分析了工業(yè)設計教育中的問題，并提出了工業(yè)設計發(fā)展的新理念，使得我國工業(yè)設計企業(yè)發(fā)展迎來了新的發(fā)展局面。

　　【關鍵詞】工業(yè)設計論文,創(chuàng)新理念,大眾設計教育,設計領導力教育

　　隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展與科學技術的不斷進步，工業(yè)設計迎來嶄新的發(fā)展局面，柳冠中教授曾說:設計理念是人類的第三種智慧。在此種情況下，人們應充分意識到設計理念的重要性，如美國蘋果公司工作人員運用創(chuàng)新理念開發(fā)一系列的蘋果手機，同時，此手機具有良好的發(fā)展前景，贏得世界各國人民的喜愛。在此種形勢下，我國便需改變工業(yè)企業(yè)的低端發(fā)展鏈條，同時樹立良好的品牌形象并制定正確的市場發(fā)展原則，使我國工業(yè)設計企業(yè)迎來嶄新的發(fā)展局面。

　　一、工業(yè)設計創(chuàng)新的現(xiàn)狀

　　(一)企業(yè)層面。工業(yè)設計是一門復雜的專業(yè)，其包括許多內容，如經(jīng)濟學、心理學等知識，同時其也是工業(yè)企業(yè)的重要發(fā)展環(huán)節(jié)，其能為企業(yè)發(fā)展帶來源源不斷的動力。此外，大多數(shù)企業(yè)設計人員都對工業(yè)設計理念存在錯誤認識，其認為設計只是對產(chǎn)品外觀進行簡單的包裝，并不需相應的創(chuàng)新性設計理念，由此，企業(yè)便形成過分重視技術而忽視設計環(huán)節(jié)的局面。隨著中國的不斷發(fā)展，我國仍處于中國制造的發(fā)展階段中，且生產(chǎn)的產(chǎn)品都為模仿制造，企業(yè)發(fā)展缺乏創(chuàng)新血液。

　　(二)消費者層面。在中國工業(yè)企業(yè)不斷發(fā)展的過程中，其存在資金匱乏的發(fā)展局面，其原因為消費者對工業(yè)設計理念的錯誤認識。在消費者進行產(chǎn)品購買的過程中，只具有兩種思想，一種為崇洋媚外思想，大多數(shù)消費者喜歡國外商品，認為國外商品具有技術含量，而中國商品處于低層次檔位，在此種情況下，便使工業(yè)企業(yè)呈現(xiàn)緩慢的發(fā)展趨勢，企業(yè)便缺乏繼續(xù)前進發(fā)展的動力。另一種為消費者都具有重視價錢而忽視產(chǎn)品質量的心理，商品只要能滿足其基本生活需求，消費者便會進行購買。在此種消費行為的影響下，我國企業(yè)便不斷模仿國外產(chǎn)品，從而我國企業(yè)便缺乏源源不斷的活力[1]。

　　(三)設計機構層面。對于我國工業(yè)設計企業(yè)而言，其處于低層次的發(fā)展趨勢中且未達到較高的發(fā)展水平，同時大多數(shù)工業(yè)設計企業(yè)規(guī)模都較小，幾乎都在10人以下，此外，其承接的業(yè)務都比較單一，都為一些簡單的設計業(yè)務，處于低端的發(fā)展狀態(tài)中。長此以往，企業(yè)便缺乏自主創(chuàng)新的能力，進而產(chǎn)生錯誤的企業(yè)發(fā)展思維，在此種情況下，企業(yè)人員缺乏對企業(yè)的正確認識，當其與相應企業(yè)進行合作的時候，便會產(chǎn)生較低的合同報價，在此基礎上，企業(yè)盈利便會逐漸減少，使企業(yè)處于消極的發(fā)展趨勢中。同時，在惡性市場競爭的環(huán)境下，會形成不正確的報價，從而使企業(yè)產(chǎn)品設計質量處于較低的發(fā)展模式中。

　　(四)設計教育層面。伴隨教育教學制度的不斷發(fā)展，我國高校工業(yè)設計教育經(jīng)歷了一定程度的改革，同時，國家不斷加大對設計學校的建設力度。以前，我國設計學校數(shù)量較少，現(xiàn)今我國設計學校數(shù)量有幾百所，且呈現(xiàn)極度擴大的發(fā)展趨勢，但在其逐漸發(fā)展的過程中，卻存在師資力量匱乏的局面，且教師素質存在較大差異。此外，在高校教育不斷進行改革的過程中，存在教育與企業(yè)不均衡發(fā)展的現(xiàn)象，在此基礎上，使我國形成設計人才眾多、設計人員素質較低的發(fā)展局面。

　　二、工業(yè)設計教育存在的問題

　　(一)缺少理論培養(yǎng)。在相應人員不斷進行調查的過程中，發(fā)現(xiàn)高等學校設計專業(yè)學生缺少理論培養(yǎng)。在學校進行課程開設的過程中，實踐課程與理論課程設置呈現(xiàn)嚴重不合理的發(fā)展局面，造型設計等課程占據(jù)學生學習課程的大部分時間，而設計心理學等課程在學生課程中卻占有極少的比重。理論對實踐具有相應的指導作用，只有學生將理論知識掌握扎實，才能更好地進行社會實踐，此外，對于高校學生而言，過多的實踐課程并未使學生實踐能力得到相應程度的提升，只會使學生進行一定程度的模仿，而要想使學生具有創(chuàng)新性思維，便需掌握相應的理論知識，并將其應用于實踐課程中，否則將會產(chǎn)生相反的效果[2]。

　　(二)社會實踐與理論學習之間的關系不平衡。在教育教學制度不斷發(fā)展的過程中，其雖呈現(xiàn)積極的發(fā)展局面，但依然存在相應程度的問題，在大多數(shù)高校中，許多學生對社會實踐與理論學習關系之間缺乏正確的認識。在學生思想意識中，認為社會實踐是掌握設計知識的重要條件，理論知識并未對設計具有相應程度的指導作用，因此，在學生學習生涯的過程中，其只學習實踐知識，并未學習相應的理論知識。對于一部分學生而言，其甚至逃離理論課堂去進行相應的實踐，在此基礎上，學生綜合素質將未能得到極大程度的提升，在此種情況下，學生需對二者之間的關系進行重新的定位，使其合理對理論課程與實踐課程進行安排。

　　三、工業(yè)設計創(chuàng)新對工業(yè)設計教育發(fā)展的啟示

　　(一)普及大眾設計教育。現(xiàn)今，我國工業(yè)設計教育體系雖得到一定程度的發(fā)展，但在其逐漸發(fā)展的過程中，卻存在只有高等學校中具有設計教育，而普通學校并未對此項課程進行開設的情況。在此種情況下，為使工業(yè)設計教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展局面，國家便需不斷普及大眾設計教育，使中小學學生對設計知識也具有相應程度的了解。在時代不斷發(fā)展的過程中，設計課程的宗旨不僅為培養(yǎng)優(yōu)秀的設計人員，同時其應使每一個人都具有一定的設計思路，從而使民眾綜合素養(yǎng)不斷提高。一個人如果想要具有良好的設計理念，便需從小進行培養(yǎng)，因此，在中小學階段，學校便應注重對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，使其具有較高的美學意識。在我國具有較多優(yōu)秀的設計人員后，便能使我國設計行業(yè)得到良好的發(fā)展，且對我國精神文明建設具有十分重要的影響。

　　(二)建立設計領導力教育。在我國高校設計課程逐漸發(fā)展的過程中，其對我國經(jīng)濟發(fā)展具有較小的推動作用，根本原因為我國設計教師缺乏較強的設計領導力。設計領導力對教育發(fā)展過程中每一階段都具有十分重要的影響，其為設計教師對每一名學生進行設計理念的滲透，從而使學校相應活動能如期順利開展，進而使學校朝著正確的發(fā)展目標不斷邁進。因此，設計領導力教師應具備較高的個人素養(yǎng)，不僅應掌握較多的設計專業(yè)知識，同時，還應具備較強的社交技能與正確的工作態(tài)度，只有這樣才能形成良好的教學發(fā)展形勢[3]。在其不斷建設的過程中應吸取國外一些優(yōu)秀經(jīng)驗，從而不斷完善我國工業(yè)設計教育發(fā)展模式。

　　四、結語

　　總而言之，針對我國工業(yè)設計創(chuàng)新與工業(yè)設計教育存在的問題，我國應不斷加大改革發(fā)展步伐，如普及大眾設計教育、建立設計領導力教育，在此基礎上，使我國工業(yè)設計企業(yè)競爭實力逐漸提高，設計專業(yè)學生個人能力逐漸增強。

　　【參考文獻】

　　[1]張帆，趙一鳴.高校工業(yè)設計專業(yè)教學改革實踐與構想[J].中國培訓，12(15):12～20

　　[2]杜淑幸，億珍珍，劉小院.工業(yè)設計創(chuàng)新性人才教育教學及評價模式的構建與實踐[J].中國電子教育，2016，11(3):15～19

　　[3]尹虎.工業(yè)設計創(chuàng)新與工業(yè)設計教育發(fā)展[J].東岳論叢，2014，35(6):153～156

　　作者：田沁卉

　　推薦閱讀：《鋁加工》(雙月刊)創(chuàng)刊于1976年，由西南鋁業(yè)(集團)有限責任公司主辦。

轉載請注明來自發(fā)表學術論文網(wǎng)：http:///dzlw/16393.html