翻轉課堂在電子商務教學的應用

　　這篇電子商務論文發(fā)表了翻轉課堂在電子商務教學中的應用，電子商務教材相對落后, 教材中所涉及的技術工具接近過時, 所以在教學中授課老師要注意時刻關注行業(yè)近況, 引導同學們學習和掌握電子商務發(fā)展和應用的最新的技術。

　　關鍵詞：電子商務論文發(fā)表,翻轉課堂;電子商務教學;應用

　　隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，越發(fā)注重課堂教學效率的提高�，F(xiàn)代信息技術在課堂中的應用，在提高課堂教學效率方面具有極為重要的現(xiàn)實意義。翻轉課堂作為信息技術應用的產(chǎn)物，也是現(xiàn)階段最新型的教學模式，在電子商務教學中的應用，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，有效提升了電子商務教學效率，符合當下課改需求。鑒于此，本文對“翻轉課堂在電子商務教學中的應用”進行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實意義。

　　一、翻轉課堂模式概述

　　翻轉課堂，最早興起于美國。在美國的一所普通高中，由于兩名化學教師嚴重缺少課堂時間，無法對學生進行針對性的補習，便引進了多媒體技術，將有關教學內(nèi)容錄制為教學視頻，并且將錄制好的教學視頻發(fā)布在學校的公共網(wǎng)站上，學生便可以借助移動終端，例如電腦或者是智能手機等，在公共網(wǎng)站上反復觀看視頻，以此達到學習與復習的目的[1]。長此以往，兩名化學教師發(fā)現(xiàn)不僅僅是缺課學生可以觀看教學視頻，不缺課的學生也可以通過觀看視頻復習，期末發(fā)現(xiàn)全班學生成績均有所提升。由此可見，翻轉課堂教學模式在課堂教學中的應用，對于學生學習成績的提升具有十分重要的作用，在促進課堂整體教學質(zhì)量方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，電子商務教學，在要求高效率課堂的情況下，有必要注重翻轉課堂這一新型教學模式的應用，以此彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，促使學生能夠在電子商務課堂中掌握更多的電子商務知識。

　　二、翻轉課堂在電子商務教學中的具體應用

　　翻轉課堂作為一種全新的教學模式，實踐應用結果表明，翻轉課堂在電子商務教學中的應用，在促進教學效率的提升方面具有十分重要的作用。接下來，筆者結合自身從事電子商務教學實踐，簡單論述翻轉課堂在電子商務教學中的應用，希望為同行的翻轉課堂教學提供一些參考建議。以電子商務專業(yè)課程中的電子商務概論這一教學內(nèi)容為例，教師運用翻轉課堂教學模式，便需要在課堂授課之前，在校內(nèi)公共網(wǎng)站上，發(fā)布該課程內(nèi)容相關的學習任務與學習要求，也就是將相關的教學視頻、教學PPT等資料提前給學生，讓學生初步掌握課堂學習內(nèi)容。同時教師需要結合課堂教學內(nèi)容，設置一些問題，為后續(xù)的課堂學習奠定夯實的基礎。值得注意的是在設置問題時，教師需要結合課程內(nèi)容的重難點，促使學生能夠在觀看視頻時，能夠有所側重點，便于學生快速把握課程內(nèi)容的整體脈絡，實現(xiàn)自主性學習、養(yǎng)成獨立思考與解決問題的習慣[2]。

　　除此之外，教師需要讓學生在課堂授課之前，結合視頻學習，進行問題交流，盡可能解決一些能夠解決的問題，同時需要將大家普遍存在的問題，集中起來，便于教師在課堂上進行針對性的講解，同時有助于學生進行針對性的聽講，這樣對后續(xù)“教”與“學”均具有十分重要的作用[3]。在課堂教學過程中，教師需要運用翻轉課堂教學模式，并且需要注重教學角色的互換，在課堂上時刻彰顯出學生的主體地位，同時教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，以此形成一種良好的學習氛圍。值得注意的是翻轉課程教學模式下的電子商務教學，并不是傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學，而是需要在教師的正確引導下，讓學生自主學習電子商務課程知識[4]。同時學生需要在教師的引導下，逐步把握電子商務知識點的結構，便于學生形成系統(tǒng)的知識脈絡，有助于學生學習效率的提高。

　　針對電子商務概論當中一些較為復雜的知識點，教師可以選擇師生互動交流方式，活躍課堂教學氣氛，便于改變傳統(tǒng)電子商務概論枯燥乏味的局面，這對調(diào)動學生參與課程教學活動的積極性具有十分重要的促進作用，便于激發(fā)內(nèi)在學習動力與潛質(zhì)。之后借助多媒體，能夠將復雜化的電子商務知識，變得更加簡單，尤其是能夠將電子商務概論理論知識，通過形象的動畫或者是圖片方式展示出來，相對于傳統(tǒng)紙張文字形式更具記憶效果，有助于學生直觀掌握較難的電子商務知識點，從而有助于切實提升電子商務教學質(zhì)量。在電子商務課堂授課完成之后，教師可以讓學生分為若干小組，采用小組討論方式，對課堂所學電子商務知識進行匯報總結。

　　同時教師需要組織學生利用多媒體網(wǎng)絡，將課堂所學到的電子商務知識進行整合。然而在此過程中，教師便可以全面掌握學生的實際學習情況，同時也能夠從中發(fā)現(xiàn)自身電子商務教學中存在的諸多不足之處，從而能夠在今后的電子商務教學過程中，不斷積累經(jīng)驗，便于不斷完善電子商務教學，以此切實提高電子商務教學質(zhì)量與教學效率，這也是新課改的具體要求。總而言之，在電子商務教學中，翻轉課堂教學模式的應用，能夠突出學生的主體地位，同時有助于充分發(fā)揮教師的引導作用，符合當下新課改的具體要求，對促進電子商務教學質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，電子商務教學教師有必要認識到翻轉課堂的具體概念，并采取有效措施，加強翻轉課堂在電子商務教學中的應用，以此促進電子商務教學的進一步發(fā)展。

　　三、結語

　　綜上所述，在教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，各類教學方式均得以創(chuàng)新，翻轉課堂在電子商務教學中的應用，便是一次成功的教學創(chuàng)新。本文在闡述翻轉課堂概念的基礎上，結合電子商務教學實例，分析了翻轉課堂的應用，希望為同行電子商務教學應用翻轉課堂教學模式提供一些具有參考價值的建議。

　　參考文獻：

　　[1]孫超.翻轉課堂教學法在電子商務教學應用中的運用[J].科技展望,2016,26(15):212.

　　[2]劉德秀.微視頻教學——翻轉課堂,促進有效性教學——在中職電子商務專業(yè)課教學中的應用初探[J].職業(yè)技術,2015,15(7):96-97-86.

　　[3]毛俊.翻轉課堂在高職電子商務專業(yè)教學中的應用初探[J].科技經(jīng)濟市場,2015(6):256.

　　[4]戴丹,魏旭芳.翻轉課堂教學法在電子商務教學應用中的效果研究[J].電子商務,2015(6):82-83.

　　作者：高云素 單位：石家莊工程職業(yè)學院

　　推薦閱讀：《中國電子商務》是創(chuàng)刊于2000年1月，以促進中國電子商務發(fā)展和國際國內(nèi)電子商務交流為己任，是目前國內(nèi)第一本專注于全面研究國際、國內(nèi)各行各業(yè)采用信息技術所帶來的商務新理念。

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