翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學的應(yīng)用

　　這篇電子商務(wù)論文發(fā)表了翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學中的應(yīng)用，電子商務(wù)教材相對落后, 教材中所涉及的技術(shù)工具接近過時, 所以在教學中授課老師要注意時刻關(guān)注行業(yè)近況, 引導(dǎo)同學們學習和掌握電子商務(wù)發(fā)展和應(yīng)用的最新的技術(shù)。

　　關(guān)鍵詞：電子商務(wù)論文發(fā)表,翻轉(zhuǎn)課堂;電子商務(wù)教學;應(yīng)用

　　隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，越發(fā)注重課堂教學效率的提高�，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，在提高課堂教學效率方面具有極為重要的現(xiàn)實意義。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)應(yīng)用的產(chǎn)物，也是現(xiàn)階段最新型的教學模式，在電子商務(wù)教學中的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，有效提升了電子商務(wù)教學效率，符合當下課改需求。鑒于此，本文對“翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學中的應(yīng)用”進行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實意義。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

　　翻轉(zhuǎn)課堂，最早興起于美國。在美國的一所普通高中，由于兩名化學教師嚴重缺少課堂時間，無法對學生進行針對性的補習，便引進了多媒體技術(shù)，將有關(guān)教學內(nèi)容錄制為教學視頻，并且將錄制好的教學視頻發(fā)布在學校的公共網(wǎng)站上，學生便可以借助移動終端，例如電腦或者是智能手機等，在公共網(wǎng)站上反復(fù)觀看視頻，以此達到學習與復(fù)習的目的[1]。長此以往，兩名化學教師發(fā)現(xiàn)不僅僅是缺課學生可以觀看教學視頻，不缺課的學生也可以通過觀看視頻復(fù)習，期末發(fā)現(xiàn)全班學生成績均有所提升。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課堂教學中的應(yīng)用，對于學生學習成績的提升具有十分重要的作用，在促進課堂整體教學質(zhì)量方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，電子商務(wù)教學，在要求高效率課堂的情況下，有必要注重翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學模式的應(yīng)用，以此彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，促使學生能夠在電子商務(wù)課堂中掌握更多的電子商務(wù)知識。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學中的具體應(yīng)用

　　翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，實踐應(yīng)用結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學中的應(yīng)用，在促進教學效率的提升方面具有十分重要的作用。接下來，筆者結(jié)合自身從事電子商務(wù)教學實踐，簡單論述翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學中的應(yīng)用，希望為同行的翻轉(zhuǎn)課堂教學提供一些參考建議。以電子商務(wù)專業(yè)課程中的電子商務(wù)概論這一教學內(nèi)容為例，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，便需要在課堂授課之前，在校內(nèi)公共網(wǎng)站上，發(fā)布該課程內(nèi)容相關(guān)的學習任務(wù)與學習要求，也就是將相關(guān)的教學視頻、教學PPT等資料提前給學生，讓學生初步掌握課堂學習內(nèi)容。同時教師需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，設(shè)置一些問題，為后續(xù)的課堂學習奠定夯實的基礎(chǔ)。值得注意的是在設(shè)置問題時，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容的重難點，促使學生能夠在觀看視頻時，能夠有所側(cè)重點，便于學生快速把握課程內(nèi)容的整體脈絡(luò)，實現(xiàn)自主性學習、養(yǎng)成獨立思考與解決問題的習慣[2]。

　　除此之外，教師需要讓學生在課堂授課之前，結(jié)合視頻學習，進行問題交流，盡可能解決一些能夠解決的問題，同時需要將大家普遍存在的問題，集中起來，便于教師在課堂上進行針對性的講解，同時有助于學生進行針對性的聽講，這樣對后續(xù)“教”與“學”均具有十分重要的作用[3]。在課堂教學過程中，教師需要運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并且需要注重教學角色的互換，在課堂上時刻彰顯出學生的主體地位，同時教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以此形成一種良好的學習氛圍。值得注意的是翻轉(zhuǎn)課程教學模式下的電子商務(wù)教學，并不是傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學，而是需要在教師的正確引導(dǎo)下，讓學生自主學習電子商務(wù)課程知識[4]。同時學生需要在教師的引導(dǎo)下，逐步把握電子商務(wù)知識點的結(jié)構(gòu)，便于學生形成系統(tǒng)的知識脈絡(luò)，有助于學生學習效率的提高。

　　針對電子商務(wù)概論當中一些較為復(fù)雜的知識點，教師可以選擇師生互動交流方式，活躍課堂教學氣氛，便于改變傳統(tǒng)電子商務(wù)概論枯燥乏味的局面，這對調(diào)動學生參與課程教學活動的積極性具有十分重要的促進作用，便于激發(fā)內(nèi)在學習動力與潛質(zhì)。之后借助多媒體，能夠?qū)��?fù)雜化的電子商務(wù)知識，變得更加簡單，尤其是能夠?qū)㈦娮由虅?wù)概論理論知識，通過形象的動畫或者是圖片方式展示出來，相對于傳統(tǒng)紙張文字形式更具記憶效果，有助于學生直觀掌握較難的電子商務(wù)知識點，從而有助于切實提升電子商務(wù)教學質(zhì)量。在電子商務(wù)課堂授課完成之后，教師可以讓學生分為若干小組，采用小組討論方式，對課堂所學電子商務(wù)知識進行匯報總結(jié)。

　　同時教師需要組織學生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將課堂所學到的電子商務(wù)知識進行整合。然而在此過程中，教師便可以全面掌握學生的實際學習情況，同時也能夠從中發(fā)現(xiàn)自身電子商務(wù)教學中存在的諸多不足之處，從而能夠在今后的電子商務(wù)教學過程中，不斷積累經(jīng)驗，便于不斷完善電子商務(wù)教學，以此切實提高電子商務(wù)教學質(zhì)量與教學效率，這也是新課改的具體要求�？偠�言之，在電子商務(wù)教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用，能夠突出學生的主體地位，同時有助于充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，符合當下新課改的具體要求，對促進電子商務(wù)教學質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，電子商務(wù)教學教師有必要認識到翻轉(zhuǎn)課堂的具體概念，并采取有效措施，加強翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學中的應(yīng)用，以此促進電子商務(wù)教學的進一步發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，各類教學方式均得以創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學中的應(yīng)用，便是一次成功的教學創(chuàng)新。本文在闡述翻轉(zhuǎn)課堂概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子商務(wù)教學實例，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，希望為同行電子商務(wù)教學應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提供一些具有參考價值的建議。

　　參考文獻：

　　[1]孫超.翻轉(zhuǎn)課堂教學法在電子商務(wù)教學應(yīng)用中的運用[J].科技展望,2016,26(15):212.

　　[2]劉德秀.微視頻教學——翻轉(zhuǎn)課堂,促進有效性教學——在中職電子商務(wù)專業(yè)課教學中的應(yīng)用初探[J].職業(yè)技術(shù),2015,15(7):96-97-86.

　　[3]毛俊.翻轉(zhuǎn)課堂在高職電子商務(wù)專業(yè)教學中的應(yīng)用初探[J].科技經(jīng)濟市場,2015(6):256.

　　[4]戴丹,魏旭芳.翻轉(zhuǎn)課堂教學法在電子商務(wù)教學應(yīng)用中的效果研究[J].電子商務(wù),2015(6):82-83.

　　作者：高云素 單位：石家莊工程職業(yè)學院

　　推薦閱讀：《中國電子商務(wù)》是創(chuàng)刊于2000年1月，以促進中國電子商務(wù)發(fā)展和國際國內(nèi)電子商務(wù)交流為己任，是目前國內(nèi)第一本專注于全面研究國際、國內(nèi)各行各業(yè)采用信息技術(shù)所帶來的商務(wù)新理念。

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