本文摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，為學校的教育教學改革工作創(chuàng)造了良好的條件。2012年，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》。隨后，教育部、國家發(fā)改委、財政部等九部委聯(lián)合岀臺推廣三通兩平臺工程的文件。在這些指導性文件的引領(lǐng)下，依托網(wǎng)
信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，為學校的教育教學改革工作創(chuàng)造了良好的條件。2012年，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》。隨后，教育部、國家發(fā)改委、財政部等九部委聯(lián)合岀臺推廣“三通兩平臺”工程的文件。在這些指導性文件的引領(lǐng)下，依托“網(wǎng)絡(luò)學習空間”重構(gòu)學生學習環(huán)境、變革學生學習方式等方面的教育教學改革研究工作在各地得到廣泛開展。在這一教育信息化推進過程中，筆者所在的縉云縣團結(jié)小學適時組織開發(fā)并實施了以“互聯(lián)網(wǎng)+種植實踐”為基本形式的《QQ農(nóng)場》綜合實踐活動項目，取得了良好的實施效果，為農(nóng)村學�；趥鹘y(tǒng)種植基地開展的綜合實踐活動提供了范例。
一、課程項目的設(shè)計開發(fā)
1.構(gòu)建《QQ農(nóng)場》課程項目
針對農(nóng)村的孩子“不姓農(nóng)”的現(xiàn)狀，學校重視開展學生的農(nóng)業(yè)勞動教育，在校園內(nèi)為學生專門開發(fā)了一塊植物種植活動實踐基地。作為農(nóng)村小學，學校把“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村教育”智慧校園特色建設(shè)工作作為有效提升學校辦學水平的重要抓手。“農(nóng)業(yè)勞動教育”的實際需求與“智慧校園建設(shè)”的辦學策略的碰撞，催生了以“互聯(lián)網(wǎng)+種植實踐”為基本形式的綜合實踐活動課程的校本項目《QQ農(nóng)場》。
2.搭建課程實踐與交流平臺
根據(jù)《QQ農(nóng)場》項冃教學活動的需要，學校把已有的校內(nèi)植物種植實踐基地改名為“QQ農(nóng)場”，同時，還在之江匯教育廣場的專題教育社區(qū)開辟同樣用“QQ農(nóng)場”命名的專題教育社區(qū)空間，供學生發(fā)布、交流學習實踐成果。
3.培訓課程指導教師
開展《QQ農(nóng)場》綜合實踐活動課程項目的教學，需要有一批懂植物種植基礎(chǔ)知識、能適應(yīng)課程教學需求的師資隊伍。學校專門組織開展課程項目指導教師專題培訓，為課程的實施打好師資基礎(chǔ)。
4.編寫《QQ農(nóng)場》項目手冊
為加強對《QQ農(nóng)場》綜合實踐活動課程項目的學習、實踐活動的規(guī)范化指導，學校組織教師編寫了《QQ農(nóng)場》活動項目手冊。手冊共分“QQ農(nóng)場找秘密”“QQ農(nóng)場學種植”“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)曬活動”“多彩活動享成果”四個部分，指導學生分塊學習課程項目專題活動所需的知識、方法，并正式向三至六年級學生推出。
二、課程項目的組織實施
1.基于網(wǎng)絡(luò)的植物種植實踐活動組織
課程項目的實施以具體的“植物種植”項目的學習實踐活動為主線，以“種植實踐活動”與“網(wǎng)絡(luò)學習交流”緊密結(jié)合的形式分階段推進。具體組織方法如下：
(1)項目選定和方案制定實踐活動開始時，每班的指導老師根據(jù)季節(jié)特點，選擇幾種適宜開展種植實踐活動的植物，供學生選擇。學生根據(jù)自己的愛好,選擇其中一種自己喜歡種植的植物。班內(nèi)選擇同一種植物的學生組成一個種植實踐活動小組。種植實踐小組組建成功后，指導老師為各小組在之江匯教育廣場“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)內(nèi)創(chuàng)建相應(yīng)的“活動”。各小組在組長的帶領(lǐng)下，上網(wǎng)查詢所種植物的特征、種植要求等相關(guān)知識，在社區(qū)“活動”中撰寫“知識日志”，如《西紅柿簡介》《西紅柿的種植要求》等。然后，根據(jù)上網(wǎng)查詢所了解到的該植物的種植知識，制訂完整的種植實踐活動方案，做好活動分工。
(2)種植體驗和日志記錄種植實踐活動正式開始后，各種植實踐活動小組在小組長的帶領(lǐng)和指導老師的指導下，根據(jù)植物種植、管理的需要，不定期到“QQ農(nóng)場”種植實踐基地開展整理土地、植物栽種、除草施肥、整枝疏果等種植實踐活動，并做好植物生長狀況的觀察記錄。同時，在“QQ農(nóng)場”社區(qū)空間的“活動”中撰寫種植實踐活動日志和植物生長狀況觀察日志，如：《西紅柿開花了》等，同時發(fā)布活動照片，與其他同學交流分享。
(3)成果采摘與收獲日記到了所種植物的收獲期，在老師的指導下，種植實踐小組組長帶領(lǐng)組員們到“QQ農(nóng)場”開展種植成果的收獲活動。利用所收獲的成果，各種植小組組織開展收獲成果展示、成果品嘗、送溫暖等豐富多彩的“收獲節(jié)”活動。在此同時，各種植實踐小組的學生把“收獲活動”的各種信息以“收獲日志”的形式發(fā)布在社區(qū)空間的“活動”中，與同學交流、分享。最后，種植實踐小組把“活動”的全程資料進行分析、整理，并以此為素材，制作成種植實踐活動報告、電子小報等活動成果，進行成果展示、交流。
案例：《太空黃番茄的種植實踐》“太空黃番茄種植”實踐活動針對五年級同學開展。要求學生在活動開始前，先上網(wǎng)查詢、了解“太空種子植物”“太空黃番茄”等知識;在活動過程中，一邊參與“太空黃番茄”種植活動，一邊在之江匯教育廣場社區(qū)空間的“太空黃番茄種植”活動中發(fā)布活動日志、圖片，與同學交流。通過參與活動，了解太空黃番茄知識，初步掌握“太空黃番茄”種植方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。
該活■動的流程如下：1.方案制訂階段。教師組織學生討論分析，對本活動做一個整體的規(guī)劃安排。2.問題探究階段。通過“百度搜索”、校本課程學習等途徑學習太空黃番茄知識，撰寫知識日志，在“太空黃番茄種植”社區(qū)活動中交流、分享。3.種植實踐階段。全程參與太空黃番茄的育苗、移栽、施肥等種植實踐活動。同時，用跟蹤觀察法對太空黃番茄的生長狀況進行觀察記錄，了解其生長規(guī)律，在“太空黃番茄種植”社區(qū)活動中撰寫種植日志和觀察日志，與同學交流、分享。4.收獲展示階段。在太空黃番茄成果收獲期，適時開展成果統(tǒng)計、成果品嘗、主題繪畫、愛心傳遞、遠程分享等豐富多彩的收獲節(jié)活動。通過活動，組員們不僅獲取了種植體驗，感受到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的魅力，他們的綜合運用知識解決問題的能力更是得到了提升。
活動結(jié)束后撰寫的《走近太空植物，體驗科技種植—太空黃番茄的種植實踐研究報告》中，學生們把在活動過程中積累的觀察資料作了對比研究，并在報告中用具體數(shù)據(jù)總結(jié)了太空黃番茄植物的種植優(yōu)勢，表達了自己繼續(xù)參與太空植物種植研究的興趣。活動中，組員們通過上網(wǎng)查詢并整理太空黃番茄的知識通過在“活動”平臺發(fā)布、交流各種日志，不僅提升了自己的信息處理和網(wǎng)絡(luò)交往能力，也為活動的有效推進提供了支撐。
2.基于實踐活動的學科知識的綜合應(yīng)用
為最大可能地收獲課程的教育教學效果，在《QQ農(nóng)場》項目的實施過程中，指導老師還重視引導學生把所學的各種學科課程的知識運用到“種植實踐活動”的各個環(huán)節(jié)之中。(1)QQ農(nóng)場算圖形為在《QQ農(nóng)場》課程教學實踐活動中給學生提供更多的數(shù)學知識的應(yīng)用實踐機會,在設(shè)計學校植物種植實踐基地時，學校就打破常規(guī)的土地劃分方法，把種植基地按不同的幾何圖形進行劃塊(整個種植基地里涵蓋所有小學階段學過的幾何圖形)，指導老師有意識地引導學生到種植基地開展實地查找圖形、測量并計算圖形面積、計算種植成果產(chǎn)量等活動，提高學生在種植實踐活動中運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
(2)繪制標牌做小報在種植基地“QQ農(nóng)場”，每個班都有自己的一塊實踐園地。在植物種植實踐活動過程中，指導老師引導學生積極動手為自己的種植園地繪制一塊漂亮的標牌。在種植實踐活動結(jié)束后，指導老師引導學生利用活動過程資料，繪制活動成果展示手抄報、電子小報，為學生創(chuàng)設(shè)用所學的美術(shù)等知識解決實際問題的機會，提高學生的藝術(shù)設(shè)計實踐能力。
(3)植物種植與觀察在種植實踐活動過程中，指導老師引導種植實踐小組的學生們利用在科學課學到的植物知識開展植物種植與觀察實踐活動，一方面，讓學生把在科學課中學到的植物種植知識應(yīng)用到植物種植實踐活動中，應(yīng)用、鞏固所學知識，另一方面，學生植物種植實踐活動又反過來提高學生學習科學知識的興趣。(4)網(wǎng)絡(luò)學習與應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)學習、交流活動相結(jié)合，是本項目與其他學校的植物種植實踐活動項目的主要區(qū)別。在植物種植實踐活動過程中，指導老師引導種植實踐小組的學生們利用網(wǎng)絡(luò)查詢、整理所種植物知識，在之江匯教育廣場植物種植專題教育社區(qū)空間“QQ農(nóng)場”的“活動”中撰寫各種相關(guān)的日志，發(fā)布相關(guān)的照片，與其他同學交流、分享，以此提升學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
3.課程教學活動的評價策略
課程評價是課程實施的重要組成部分，為進一步激發(fā)學生參與《QQ農(nóng)場》項目學習實踐活動的興趣，提升項目的實施效果，學校按照“展示交流+專項評比”的評價策略開展《QQ農(nóng)場》項目學習的評價活動。(1)植物種植勞動成果展示評價為激發(fā)各種植實踐小組認真細致地做好植物種植活動，學校引導各班級在自己的種植園地設(shè)計制作展示標牌，向全校同學展示自己的種植勞動成果。學校還不定期地組織開展全校性的種植園地管理評比、植物長勢評比、種植成果評比等專項評比活動。(2)植物種植實踐日志展示評價學校要求各種植實踐小組在活動的各個環(huán)節(jié)，同步在“QQ農(nóng)場”社區(qū)空間自己的“活動”中撰寫、展示相關(guān)的知識日志、種植日志、觀察日志、收獲日志等，同時引導學生相互之間閱讀日志，并對相關(guān)的日志進行點贊、點評。
在此基礎(chǔ)上，學校每學期組織開展各類優(yōu)秀日志評比活動。(3)“收獲節(jié)”活動交流評價在所種植物的收獲期，指導老師指導各種植實踐小組利用所收獲的種植成果開展豐富多彩的“收獲節(jié)”活動，開展收獲成果展示交流、義賣成果送溫暖等活動。在此基礎(chǔ)上，學校組織開展“收獲節(jié)”活動評比活動，并通過微信等途徑進一步向社會展示孩子們的活動。(4)課程學習實踐成果展示評價在每一期的種植實踐活動結(jié)束時，指導老師引導學生積極開展“種植實踐活動成果報告”“種植實踐活動電子板報”等總結(jié)性活動成果的制作、展示活動。在此基礎(chǔ)上，學校組織開展優(yōu)秀成果作品的評比活動，同時推薦最優(yōu)秀的作品參加各級評比活動。
三、實施效果
課程項目的實施，給學生提供了參與農(nóng)業(yè)勞動的機會，激發(fā)了他們參與勞動的興趣，學生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。1.提高了種植實踐能力與勞動素養(yǎng)通過《QQ農(nóng)場》項目學習、實踐活動的常態(tài)化開展，學生們掌握了整地栽種、除草施肥、整枝疏果等基本的植物種植基本技能。他們通過自己的努力，收獲了大量的種植成果，植物種植實踐活動已成為他們課余生活中的一大愛好，課間、飯后，總能看到學生們到“QQ農(nóng)場”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、拔拔草等現(xiàn)象。2.提高了網(wǎng)絡(luò)學習運用能力在學習、實踐活動中，學生們通過上網(wǎng)搜集、整理植物知識信息等活動.提高了合理運用網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力。同時，在項目的學習、實踐活動中，通過在“QQ農(nóng)場”專題教育社區(qū)撰寫、分享各種日志、活動成果,提高了學生的網(wǎng)絡(luò)交流分享意識與分享能力。
3.提高了綜合運用知識能力作為一個綜合性課程項目，在課程的學習過程中，學生們通過“QQ農(nóng)場”找圖形、測量計算土地面積、種植成果計算、觀察認識植物、繪畫美麗景色、制作專題作品等實踐活動，提高了自己綜合運用數(shù)學、科學、美術(shù)、信息技術(shù)等各學科所學知識于實踐的能力。
4.提高了多個層面的品德素養(yǎng)
在課程實踐活動中，通過完整的種植實踐活動，學生體驗了勞動的艱辛，體會了瓜果蔬菜的來之不易，收獲了滿滿的勞動成就感，產(chǎn)生了濃厚的參與種植活動的興趣，愛上了勞動。以種植實踐小組為單位的課程實踐活動的開展，有效地培養(yǎng)了學生的責任意識、團隊合作意識和集體榮譽感。通過組織學生利用種植實踐成果開展“義賣蔬菜”，向老人“送溫暖”等德育活動，培養(yǎng)了學生的尊敬老人等意識。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，“物聯(lián)技術(shù)”已經(jīng)開始被逐漸應(yīng)用于“植物種植”領(lǐng)域，并且成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一個發(fā)展方向�，F(xiàn)在，我們的項目教學還僅僅停留在“互聯(lián)網(wǎng)+植物種植”的學習、實踐層面，已在一定程度上落后于時代的發(fā)展。為解決這一問題，學校已經(jīng)在植物種植實踐基地引入“物聯(lián)網(wǎng)+植物種植”實踐設(shè)施，并將基于“物聯(lián)技術(shù)”的“感知生長”種植實踐活動編入《QQ農(nóng)場》綜合實踐活動課程項目之中。“物聯(lián)技術(shù)”的引入，將使《QQ農(nóng)場》綜合實踐活動課程項目緊跟信息技術(shù)發(fā)展的時代步伐。
信息技術(shù)論文投稿刊物：《信息技術(shù)與標準化》(月刊)創(chuàng)刊于1959年，由中華人民共和國工業(yè)和信息化部主管、中國電子技術(shù)標準化研究所主辦，中國電子工業(yè)標準化技術(shù)協(xié)會、全國信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會協(xié)辦，是面向產(chǎn)業(yè)、面向市場、面向信息化建設(shè)，集基礎(chǔ)性、實用性和先導性于一體的綜合性技術(shù)刊物。
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