機(jī)電一體化教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實踐研究

　　【摘 要】在本論文中詳細(xì)闡述了“任務(wù)驅(qū)動法”，在實際設(shè)計機(jī)電一體化系統(tǒng)的教學(xué)過程中應(yīng)用該種方法。在經(jīng)過大量的實踐之后，我們發(fā)現(xiàn)在機(jī)電教學(xué)中，這種教學(xué)方法帶有一定強(qiáng)度的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作能力以及意識。但是這種方法也不是十全十美的，存在著一定的缺陷，如何去解決存在的問題，需要我們進(jìn)一步深入研究。

　　【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計;實踐研究

　　1 對任務(wù)驅(qū)動法概述

　　種類繁多的機(jī)電產(chǎn)品隨著電子行業(yè)、計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展也在快速地進(jìn)行更新和改進(jìn)。體積小、性價比高、功能強(qiáng)大的機(jī)電產(chǎn)品出現(xiàn)在市場中。設(shè)計機(jī)電產(chǎn)品的工作人員要改變一下自身的設(shè)計思路，這樣才能設(shè)計出滿足市場需求的產(chǎn)品。在教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)出大量的具備創(chuàng)新能力的人才，必須要在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新。針對這個，接下來會在本文的內(nèi)容中更加詳細(xì)地介紹在進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)中是如何應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的。任務(wù)驅(qū)動是一種新的、探究式的教學(xué)方式還可以被稱為目標(biāo)驅(qū)動或、問題驅(qū)動或者項目驅(qū)動。它的教學(xué)模式不再是整個學(xué)習(xí)過程都是老師在講，而學(xué)生只是聽聽，老師灌輸知識，學(xué)生只是被動接受。

　　先是由老師講解一些學(xué)生重點要掌握的知識點以及原理，然后有針對性地設(shè)置一些任務(wù)，再對學(xué)生進(jìn)行分組，把剩下的時間交到學(xué)生手中，各個小組針對自己的任務(wù)主動去進(jìn)行相應(yīng)的討論以及學(xué)習(xí)，在找出合適的解決方案以后完成設(shè)計。在進(jìn)行機(jī)電一體化的教學(xué)過程中，每一個章節(jié)中都會有安排一定數(shù)量的任務(wù)，比如說：在設(shè)計關(guān)于機(jī)械傳動部件的課程時，會涉及到許多傳動方式，例如齒輪傳動以及撓性傳動部件等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動到主動，學(xué)習(xí)的積極性得到了大大地提高，有了高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而活躍了學(xué)習(xí)的氛圍。這種教學(xué)方法所帶來的一些好處是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所達(dá)不到的效果，應(yīng)該鼓勵使用這種方法。

　　2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法比較

　　任務(wù)驅(qū)動我們又稱之為項目驅(qū)動、問題驅(qū)動以及目標(biāo)驅(qū)動等等，這種教學(xué)方式是探究式地。采用這種教學(xué)方法，老師不再是“填鴨式”教育，課堂不再是老師的“一言堂”采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，老師首先做的也是對理論知識進(jìn)行細(xì)致的講解，剖析知識的重點以及難點，在結(jié)束理論之后，會安排一些相關(guān)的任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地分組讓學(xué)生自行討論，學(xué)生進(jìn)行討論之后，要得出最終的解決方案，然后完成相應(yīng)的課程設(shè)計。

　　在“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計”的課程里面，每一個章節(jié)都有安排一些任務(wù)。學(xué)生需要肩負(fù)起自己的責(zé)任，完成自己的目標(biāo)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力得到了提高，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)了出來，學(xué)生的求知欲以及創(chuàng)新能力得到提高。課上老師單方面的理論灌輸，課后老師會布置一些非常理論的課后練習(xí)，也許會添加一些實踐，但是這種安排也是少數(shù)，最后進(jìn)行考核的時候，一般也是以筆試為主，側(cè)重理論的考核，這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)會使用的教學(xué)方法。

　　但是這門課程僅僅掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這門課涉及到很多的實踐，這門學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生能夠掌握理論知識并應(yīng)用他，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實現(xiàn)這一教學(xué)的目的。例如在微機(jī)控制系統(tǒng)這一章節(jié)中，包括了PLC、單片機(jī)、微機(jī)原理等這些課程，其內(nèi)容主要是各種微機(jī)怎樣選擇合適的接口電路。學(xué)生只有在實踐中，才能更好地掌握相關(guān)語句的設(shè)計以及編寫。把兩種教學(xué)的方法進(jìn)行比較之后我們會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多缺點，但是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以在一定程度上彌補這些缺點。

　　采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不會只有老師在不停地講，學(xué)生只是聽，而是老師會對理論知識進(jìn)行講解，剩下的以學(xué)生討論為主，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，這種教學(xué)方法會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)了出來，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)分為也變得越來越好。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，會自覺花費時間以及精力在學(xué)習(xí)上。世上無難事，只怕有心人，一切難題都不再是問題，只要愿意鉆研，難題都會迎刃而解。而且這種任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，在課后作業(yè)的安排上，不再是單純的理論練習(xí)，這種教學(xué)方法會設(shè)計一些題目，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實踐，學(xué)會理論知識的同時也能靈活運用理論知識。

　　3 機(jī)電一體化教學(xué)中對任務(wù)教學(xué)法的實踐研究

　　按照機(jī)電一體化教學(xué)課程自身的特點，進(jìn)行分析后把任務(wù)劃分為一一對應(yīng)的五個具體模塊，在后面的章節(jié)學(xué)習(xí)中，會涉及到這五個模塊，其中第一章的緒論從整體上大致介紹了這五個模塊。這些模塊感覺上是相互獨立互不關(guān)聯(lián)的，但是其實這些模塊整體上包含了所有的知識點，再對產(chǎn)品要求的技術(shù)功能進(jìn)行具體分析。每一章節(jié)都有各自的內(nèi)容，在每一章里都安排了一定的任務(wù)，我們首先要做的事情是仔細(xì)分析每一章的任務(wù)，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，把學(xué)生分成等量的兩個組，然后對小組成員進(jìn)行具體分工，保證每一個成員都有屬于自己的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，總會遇到這樣那樣的問題，為了順利完成任務(wù)，我們必須把這些問題給解決掉，學(xué)生在探究如何解決問題時不可能不借助其他資料，因此，學(xué)生會閱覽大量的資料，去尋找解決問題的方法和思路。

　　隨著問題一個一個地被解決掉，學(xué)生可以獲得源源不斷的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會被更好地激發(fā)出來，學(xué)生的自信心會得到大大地提高。每一個章節(jié)都有要學(xué)習(xí)的知識點以及原理，筆者在對這些知識點以及原理進(jìn)行分析之后，讓學(xué)生自由討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自己去討論，小組成員集思廣益，在這個過程中更是鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

　　最終完成設(shè)計，每一個模塊都有自己的一些任務(wù)，具體有那些模塊，各個模塊有哪些功能都會有詳細(xì)的介紹。在最后的時候，把各個小組深思熟慮的結(jié)果匯總起來，學(xué)生和老師一起對自己小組或者其他小組的設(shè)計結(jié)果進(jìn)行點評分析，大家一起討論。通過這樣做學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會被更好地激發(fā)出來，學(xué)生不再像在傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)地那么手足無措，學(xué)生的自信心的得到提高。

　　4 存在于任務(wù)教學(xué)法中的問題

　　筆者在使用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行實際教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處，。老師在進(jìn)行授課時自己要先具備一定的實踐技能以及扎實的理論基礎(chǔ)。課程中的每一個章節(jié)都會有相應(yīng)的一些教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要想完成這些任務(wù)，需要在最后完成一個小產(chǎn)品，學(xué)生在完成產(chǎn)品的時候難免會出現(xiàn)一些他們自身不能解決的問題，這時候老師就需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這就要求老師的實踐能力必須過硬，要是老師的實踐能力不夠指導(dǎo)學(xué)生的問題，這樣老師就難以完成教學(xué)任務(wù)，并且，在教學(xué)過程中全方位開展這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也會變得極為困難。

　　每個班級的學(xué)生數(shù)量很多，但是設(shè)計的題目比較單一，學(xué)生之間作業(yè)可能會存在大面積相似的內(nèi)容，也就是說學(xué)生之間可能互相抄襲，這樣創(chuàng)新點難以產(chǎn)生，但是老師的精力畢竟是有限的，而每個老師負(fù)責(zé)的學(xué)生又比較多，因此，老師不能設(shè)計大量的題目。所以，這種教師模式教學(xué)適用于小班教學(xué)，但有其局限性。這些問題的存在使得機(jī)電一體化教學(xué)系統(tǒng)不能很好地運用基于任務(wù)的教學(xué)方法。

　　5 結(jié)語

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)思想是把學(xué)生作為主體，它的教學(xué)模式不再是整個學(xué)習(xí)過程都是老師在講，而學(xué)生只是聽聽，老師灌輸知識，學(xué)生只是被動接受。在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位，老師不在是主體，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)、組織、評價、促進(jìn)、咨詢的作用。任務(wù)驅(qū)動法安排了各種各樣的任務(wù)，等待著學(xué)生去一個接一個解決，隨著一個個項目的完成，學(xué)生可以獲得源源不斷的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會被更好地激發(fā)出來，學(xué)生會慢慢地對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，學(xué)生不再像在傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)地那么手足無措，學(xué)生的自信心的得到提高。

　　計算機(jī)論文投稿刊物：《計算機(jī)時代》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，由浙江省計算技術(shù)研究所和浙江省計算機(jī)學(xué)會主辦，是《中國期刊網(wǎng)》、《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》和《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》收錄期刊，全國發(fā)行，豐富的內(nèi)容使您能夠自由的遨游在信息的海洋里，了解最新技術(shù)，掌握最新技術(shù)，享受精彩紛呈的數(shù)字生活。

　　這種教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生的溝通合作能力，還能幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的看法，在聽完他人的意見之后可以更好地理解，學(xué)生的思維能力得到了較好地培養(yǎng)，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了一定的提高。該教學(xué)方法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及實踐能力、把學(xué)習(xí)效果提高上來、學(xué)生的個性得到更好地發(fā)展、學(xué)生的探索精神得到了提高，學(xué)生的意志被鍛煉地更加頑強(qiáng)。

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　　作者：俞澤林鮑同新

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