本文摘要:計算機應用基礎課是高職院校開設的一門公共基礎課,其特點是內容多、范圍廣、實踐性強。通過本課程的學習,使學生掌握在信息化社會中工作、學習和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能,系統(tǒng)地、正確地建立計算機相關概念和計算機的相關操作技術;熟
計算機應用基礎課是高職院校開設的一門公共基礎課,其特點是內容多、范圍廣、實踐性強。通過本課程的學習,使學生掌握在信息化社會中工作、學習和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能,系統(tǒng)地、正確地建立計算機相關概念和計算機的相關操作技術;熟練地掌握在網(wǎng)絡環(huán)境下操作計算機及常用軟件的使用方法;課程內容主要包括計算機的發(fā)展與應用、計算機系統(tǒng)的組成、計算機操作系統(tǒng)、常用工具軟件和office辦公軟件的使用等內容。
論文摘要:隨著計算機技術的飛速發(fā)展,計算機操作技能已經是我們在社會工作、學習和生活中一項必不可少的技能。因此高等職業(yè)院校的計算機應用基礎課程的教學在某種程度上來說對學生將來就業(yè)、工作、生活起到了至關重要的作用。因此如何講授好計算機應用基礎課程、如何讓學生更快捷高效的掌握計算機操作技術是擺在我們每一個高等職業(yè)院校教師面前的一個重要課題。本文主要結合作者多年從教經驗講述了如何使用任務驅動教學法講授計算機應用基礎課,描述了如何設計具體的課程任務來完成課程教學。
論文關鍵詞:計算機應用基礎 任務驅動 教學
在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的純理論教學模式學生聽課沒興趣,練習沒耐心,學生走出校門步入社會后處理實際問題能力差。針對這一情況我嘗試采用任務驅動式教學法進行授課,將課程內容分為若干個模塊,讓學生在做中學,這種授課方式能夠明顯帶動學生學習的積極性,并能夠增強學生的動手能力,本人根據(jù)個人授課心得,談談我在教授計算機應用基礎課時相關任務模塊的設計。
首先在課程任務設計中我將本課程分為了三個大的模塊:計算機組裝與網(wǎng)絡構建模塊、常用工具軟件安裝、使用與計算機維護模塊、office辦公自動化模塊;每個模塊的具體任務都來源于企業(yè)案例或是直接將學院工作中一些工作任務分給同學去做,讓學生充分體驗實戰(zhàn)的感覺。在教學中將講課與實踐相結合,壓縮理論授課學時,多給學生實踐時間,以指導學生為主,激發(fā)學生的學習積極性,在做中學。
計算機組裝與網(wǎng)絡構建模塊中我設計了三個任務:計算機的組裝、計算機操作系統(tǒng)的安裝和小型局域網(wǎng)的構建。在教授了學生計算機的歷史和硬件相關知識后,將學生分組,每組四至五名學生,然后在我校的綜合布線實驗室進行實戰(zhàn)演練。在實驗室中學生先進行計算機硬件的識別,找到指定型號的主板、cpu、硬盤等硬件后進行計算機的整機安裝實驗;然后要求學生在自己組裝好的計算機上安裝操作系統(tǒng),其中包括常用的windows xp系統(tǒng)的安裝和windows2003 sever系統(tǒng)的安裝;最后學生需要自己制作網(wǎng)線、學習使用交換機組建一個小型局域網(wǎng)絡并測試連接在交換機上的各個計算機是否能夠聯(lián)通。通過完成這三個任務學生可以掌握計算機硬件的相關知識、學會操作系統(tǒng)的安裝和局域網(wǎng)的構建,分組實驗的模式同時增進了學生的團隊協(xié)作能力。
Office辦公自動化教學模塊我設計了word文檔的排版、excel數(shù)據(jù)處理和PowerPoint幻燈片制作三個任務。在授課過程中,我沒有按照傳統(tǒng)的教學方法進行,而是引入實例來進行教學,通過案例的實現(xiàn)來引入教學內容。例如,講解word文檔的排版時,我用我校某屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文為實例,演示如何將未排版的文檔一步步按要求制作成合格的畢業(yè)論文。學生的上機內容是聯(lián)系學校的各個社團和協(xié)會,為他們制作海報和宣傳單。有些同學甚至還在學校的大學生創(chuàng)業(yè)園找到了打字排版的兼職工作;講解excel部分內容時全部引用生活實例和企業(yè)案例,小到居委會水費繳納單的計算,大到公司生產成本和利潤核算表,在學習中要求學生使用excel表格和函數(shù)功能自動生成各種結果和報表。學生的上機內容是利用excel表格制作本班級的信息統(tǒng)計表、成績統(tǒng)計表等表格的制作,表格中的內容全部是由函數(shù)生成的,徹底讓學生感受到excel表格為生活、工作帶來的便利;
隨著計算機技術的飛速發(fā)展,計算機已經作為一種常用的辦公工具出現(xiàn)在我們的生活中。熟練掌握計算機基本操作技能是對每個從業(yè)人員的基本要求,因此我們高職教育必須以就業(yè)為導向,注重培養(yǎng)我們學生的動手能力,而通過我這些年在教學過程中的摸索,我發(fā)現(xiàn)任務驅動式教學法教授出來的學生相對傳統(tǒng)教學方式教育出的學生動手能力要強很多,企業(yè)反饋好。但是在教學中我也發(fā)現(xiàn)了驅動教學法的一些不足之處,如大量的案例剖析演示使得上課的時間比較緊湊,一些基礎薄弱的同學往往難以快速掌握,跟不上教學步驟。容易出現(xiàn)基礎好的學生“吃不飽”,基礎差的學生“吃不了”,對我們教師的課堂授課節(jié)奏提出了挑戰(zhàn);案例的收集整理要求教師投入更多的時間、精力,要做大量的準備,給教師的教學提出了挑戰(zhàn)。
以上就是我這幾年來施行任務驅動教學法講授計算機應用基礎的一點心得體會,希望能給讀者帶來一些益處。同時由于經驗有限,肯定有很多不知處,歡迎大家給我提出寶貴意見,幫助我在今后的教學過程中不斷改進我得教學方法。
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閱讀期刊:《電腦與信息技術》
《電腦與信息技術》(雙月刊)創(chuàng)刊于1993年,由中國電子學會;湖南省電子研究所主辦。
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