本文摘要：校外實踐改革，通過采用與企業(yè)合作，通過加強實習基地建設，通過相關課程設計或者畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的實踐和工程設計能力。雙師型教師的培養(yǎng)與提高，多元化教學評價與考核體系能對學生的學習成果進行多方面的考核，使得學生在充分掌握理論知識的同時，還能
校外實踐改革，通過采用與企業(yè)合作，通過加強實習基地建設，通過相關課程設計或者畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的實踐和工程設計能力。雙師型教師的培養(yǎng)與提高，多元化教學評價與考核體系能對學生的學習成果進行多方面的考核，使得學生在充分掌握理論知識的同時，還能很大程度地提高學生的動手能力和綜合運用能力。
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摘要：以我校學生在通信電子線路課程上所反映出的常見問題作為出發(fā)點，講述了開設“通信電子線路”課程的意義與重要性，結合我校目前軟、硬件的特點，從課程特點、課程教學常見問題、多元化教學方法和實踐手段等方面對本課程教學進行了探討，并作出了最后總結。
關鍵詞：通信電子線路;多元化教學;校內(nèi)外實踐改革
一、課程設置的目的和意義
隨著我國國民經(jīng)濟的持續(xù)增長，信息化的全面推進，通信產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。在未來幾年內(nèi)，通信技術創(chuàng)新將為通信產(chǎn)業(yè)的良性、可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。通信電子線路是一門理論性和實踐性都很強的課程，其主要內(nèi)容包括高頻小信號放大器、高頻功率放大器、正弦波振蕩器、調制與解調電路、變頻電路、反饋控制電路的基本原理以及分析方法，其目的是培養(yǎng)學生在無線電通信及相關領域的基本技能，以及今后從事相關產(chǎn)品設計開發(fā)、科學研究等方面的能力。
二、課程教學所存在的常見問題
通信電子線路課程多注重理論講解，然而由于內(nèi)容抽象，理論性強，涉及面較廣，入門難度較大，學生普遍反映課程太難，教學效果不佳。[3]由于我校剛升入本科院校，軟件、硬件都還有一定的欠缺，課程體系還不夠完善，課時壓縮、課程設計刪減，實驗課時減少等問題比較常見，再加上教學手段單一，大多僅僅依靠單一的多媒體課件或者黑板演示，因此此類問題尤為突出。因此，如何調動學生學習的積極性，如何改變課程的枯燥性，如何在有限的教學時間內(nèi)提高學生的學習效率和學習態(tài)度，如何通過教學方法的變化以及實踐的革新來提高學生對課程的主觀能動性，如何培養(yǎng)學生分析、設計、解決問題的能力，等等，這一系列問題是該門課程教學改革的關鍵問題。
三、多元化教學、實踐改革
(一)教學方法改革
根據(jù)課程的教學目標和要求，考慮到我校學生的專業(yè)認知基礎，我們采用以學生為主體，教師為引導的互動式教學，以便學生能更容易地接受課程內(nèi)容。常見問題中課程入門難度大，主要是因為該課程所涉及的電路知識多且大多數(shù)電路復雜，對于剛剛開始接觸的學生來說，短時間要理解并掌握難度較大。在教學的過程中首先需要打破學生對該課程枯燥無味的印象，讓理論與實驗現(xiàn)場結合。這種多元化教學方式不僅能提高學生學習的積極性與主動性，還能很大程度上避免教師照本宣科，課堂氣氛沉悶，學生學習枯燥無味毫無效率等因素。
在講授的過程中，由于“通信電子線路”的自身特點，理論知識較多，綜合性較強，課程所涉及的高頻小信號放大器、高頻功率放大器、調制與解調電路、正弦波振蕩器，若是單純的分析講解，學生聽起來會感覺枯燥，也不好理解。[4]學生在剛開始接觸這些問題時，由于對電路相關的綜合性知識還不能很好地融會貫通，對其工作原理常常缺乏一定認知，加上課程所涉及的電路大多較為復雜，使學生容易產(chǎn)生畏難情緒，從而失去了學習的主動性。
為了讓學生對通信電子線路有一個感性的認識，與課堂內(nèi)容所學的電路進行一一對應，通過各環(huán)節(jié)同步仿真結果，幫助學生進一步理解電路的工作原理。這樣往往能激發(fā)起學生的興趣和學習的積極性，因為軟件仿真的直觀效果淡化了枯燥的復雜電路的公式推導。隨著課堂的層層深入，從剛開始較為簡單的高頻小信號放大器、高頻功率放大器，一直到后面難度較大的調制與解調電路，我們的講解通過實物投影、板書、多媒體課件、軟件實時仿真相結合的多元化方式貫穿整個通信電子線路課程體系。
(二)校內(nèi)、外實驗實踐改革
實踐教學是理論教學的延伸，理論教學主要闡述基本知識，而實踐教學可以培養(yǎng)學生的實踐技能、動手能力和創(chuàng)新能力，理論教學要和實踐教學相互配合、相互補充、相互促進。對于通信電子線路課程來說，除了課堂的講解以外，通常情況只配套相關的驗證性試驗，且課時較少，加上學生實驗課的主動性不高，完全不能滿足課程的要求。因此，我們采取在課堂以講授為主，仿真為輔，課堂外以實驗為主，實踐為輔的多元化教學模式。
1.校內(nèi)實驗
在課程二十個課時左右的實驗中，該課程的實驗教學主要采用通信電子線路實驗箱來完成，通過不同的模塊搭配與接線，驗證課堂所學內(nèi)容。在此基礎上，還需要充分發(fā)揮學校實驗設備的教學價值，提高利用率，依托我�，F(xiàn)有的通信基礎實驗室、通信工程實驗室、通信系統(tǒng)實驗室、航測與3G通信實驗室等基礎設施，整合教學內(nèi)容，改革實踐教學方案，充分發(fā)揮實踐教學的作用，通過通信電子線路不同類型的實驗，鞏固課堂知識，為該課程的學生培養(yǎng)提供有效的支撐。
2.校外實踐
通信電子線路相關課程設計或者畢業(yè)設計，重點是使學生在掌握通信電子線路基本理論知識的基礎上，進一步掌握通信電子線路的設計、調試與開發(fā)能力，培養(yǎng)學生實際應用能力、分析問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后從事相關專業(yè)工作打下堅實的基礎。因此，我們采用與企業(yè)合作，通過加強實習基地建設，要求學生在課程設計或者實習期間到定點對口企業(yè)實習，參與企業(yè)工作，論文選題與企業(yè)中的真實案例相關，實習期間的考核評價由企業(yè)相關指導人員負責等方式，培養(yǎng)學生的實踐和工程設計能力。
3.培養(yǎng)專業(yè)教師相關職業(yè)技能
實踐教學的改革不僅僅是硬件的改革，同時也是教師隊伍的升華提高。要想達到好的教學實踐效果，需要一支素質精良、技術過硬的教師隊伍，最好的辦法是要求教師達到“雙師”型。通過到企業(yè)掛職或短期培訓等方式，提升通信工程專業(yè)教師相關職業(yè)技能，提高雙師型教師的比例，爭取每名教師都能夠在相關實驗室獨當一面。只有教師水平提高，才能做到真正地教書育人。
四、多元化教學評價體系
學生能力的提高與教師能力的提升有著密切的聯(lián)系，因此，教師的評價考核體系，也是課程整體多元化評價體系中不可缺少的一部分。教學評價不僅是對學生學習成績的肯定，也是對教師工作成績的肯定，因此，一套科學的教學評價體系，不僅能激發(fā)學生主觀能動性，也能激發(fā)教師的工作熱情。在學生的評價體系中，我們有必要改革傳統(tǒng)的實驗報告方式的考核評價體系，建立一套完整的多元化教學考核體系，以綜合操作技能與所設計制作的作品為主，實驗報告或者論文為輔的評價機制，重點考核學生綜合運用所學的知識與技能，以及面對綜合性問題時，其分析問題、解決問題的能力。更進一步，在培養(yǎng)專業(yè)教師相關職業(yè)技能的同時，引入對教師的評價、考核機制，對教師提出了更高的要求。
進一步促進了多元化體系的完善，達到了很好的效果。在對學生的課程考核中，不僅僅有傳統(tǒng)的期末考試、校內(nèi)實驗報告，我們還加入了規(guī)定項目的實時操作能力考核，以及綜合性較強的自由選題的作品制作。通信電子線路的多元化教學改革，相比傳統(tǒng)的教學模式，增加了與課堂內(nèi)容所學電路一一對應的同步仿真，激發(fā)了學生的興趣和學習的積極性。
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