本文摘要：摘要：九十年代起至今，我國使用會計的電算化進行教學已經有20多年了，學科的教學體系也在不斷的趨于成熟，但現(xiàn)在的中等職業(yè)院校仍然存在一定的教學問題。本文就結合現(xiàn)階段一些實際應用的教學問題及矛盾淺談下自己的一些看法及見解。 關鍵詞：會計電算化,教
摘要：九十年代起至今，我國使用會計的電算化進行教學已經有20多年了，學科的教學體系也在不斷的趨于成熟，但現(xiàn)在的中等職業(yè)院校仍然存在一定的教學問題。本文就結合現(xiàn)階段一些實際應用的教學問題及矛盾淺談下自己的一些看法及見解。
關鍵詞：會計電算化,教學
什么是會計電算化呢，會計電算化就是電子計算機技術與會計理論、方法相結合，運用電子計算機及會計應用軟件進行會計處理，是一種現(xiàn)代化的會計工作方法，本學科隨著會計學的理論、會計的法規(guī)與制度和計算機技術的不斷發(fā)展，處理信息能力的不斷加強，本專業(yè)也不斷的發(fā)展。中等職業(yè)技術學校主要重點培養(yǎng)實用型人才，所以重點培養(yǎng)學生的綜合能力。如應用在電算化會計教學中，那該如何去應用呢?本人就結合一些實踐教學內容，談談自己對會計電算化教學的幾點看法及體會。
1改進會計電算化教學方式
現(xiàn)階段計算機行業(yè)的發(fā)展十分迅速，會計軟件被廣泛應用，已成為我國的第二大軟件產業(yè)，同時會計軟件根據(jù)市場的應用及自身的系統(tǒng)升級，不斷的進行產品的更新?lián)Q代及推陳出新，從而導致會計電算化教學內容嚴重與實際應用脫節(jié)，教學內容滯后的矛盾日益突顯�，F(xiàn)階段會計電算化的教學模式還保持傳統(tǒng)的教學模式，理論與實踐嚴重脫節(jié)，固化思維，導致學生缺乏主觀能動性。這種教學方式與培養(yǎng)實用型人才的目標已嚴重脫節(jié)，已嚴重不符合社會需求。在現(xiàn)在的有限條件下，要如何解決這種脫節(jié)問題呢，本人認為應先做好以下幾個方面的工作。
1.1根據(jù)中等職業(yè)學生的現(xiàn)實情況因材施教
現(xiàn)階段我國中等職業(yè)學校的招生現(xiàn)狀還以主要招收初中畢業(yè)生為主。首先這個主體的年齡普遍偏小，基本未進行過社會實踐活動，故對會計專業(yè)知識的掌握及理解能力較弱。這些問題應該在具體的實踐過程中得到應有的重視及區(qū)別。同時因為課時的不足，使得授課的內容必須進行一定程度的刪減及修改，在一定程度上降低了實踐應用的效果。
其實考慮到學生畢業(yè)現(xiàn)狀，在工作場所中所在崗位的實際工作內容不會過于復雜，故過分的提高實踐應用的效果及目標也是不符合現(xiàn)狀的。所以會計電算化的理論教學課程時間應保持在整體教學時間的五分之一左右，實踐應用教學實踐保持在整體教學時間的五分之三左右，剩余的時間進行案例的教學應用。
1.2加大實踐性教學投資力度，建立會計模擬實驗室
現(xiàn)階段很多中等職業(yè)學校都設立有會計電算化專業(yè)，基本都配備有電算化實現(xiàn)教室，各個學校配套設施不同，最終的實驗能力及實效效果之間的差距還是比較大的。準確的說，能夠滿足實際教學需求的實驗教室并不多。除了硬件設備不達標外，很多會計電算化的軟件也不符合實際的教學需求，存在電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)的不完整性，實際操作過程中系統(tǒng)性的缺乏等各種問題。
如何解決這個問題呢，建議在會計電算化專業(yè)建立兩個實驗教室，一個為手工的實驗教室，專門用來進行會計專業(yè)的手工會計實驗;另一個為會計電算化實驗教室，主要采購最新的財務軟件及維護軟件的正常運行。對學生而言，是可以接觸最新財務軟件及現(xiàn)階段實際環(huán)境的手工會計工作內容，從而達到提高專業(yè)操作技能，提升職業(yè)綜合能力的目的。
1.3改進教材內容，在教學內容上適當超前，緊跟時代技術發(fā)展水平
現(xiàn)階段計算機信息發(fā)展迅速，整體大環(huán)境的迅速發(fā)展，導致會計電算化的整體發(fā)展也很快。傳統(tǒng)的會計行業(yè)主流軟件技術已經轉為了以網絡為基礎的ERP軟件，而我們的教學材料內容并未進行更新，教學材料內容的更新速度明顯無法緊跟社會的實際應用水平，導致教學內容與社會所需的脫節(jié)。
解決的這個問題的核心要點在于教學材料內容的及時更新，甚至可以結合國內外最新的內容進行編寫，部分內容也可超前進行教學使用，但教學內容應以推出不久且存在巨大潛力的市場應用軟件為主，不以現(xiàn)階段市場普遍應用軟件為教學內容。結合本專業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境，產品更新周期較短，故教學材料的出版更新速度也需要適應發(fā)展需求，減少更新周期，加快教材內容的編寫及出版速度。最后，在老師的實際教學時，除了正常進行教材內容的講解學習，也可對自己所涉獵的最新內容進行講解，即保證教學材料的正常學習，又可以兼顧專業(yè)快速發(fā)展。
1.4培養(yǎng)學生一定要做到“授之以漁”
現(xiàn)階段，中等職業(yè)學校在教學活動中，還是以傳統(tǒng)的書本、黑板、口授教學模式為主，以知識的灌輸式受教模式為主。隨著社會的多元化快速發(fā)展，各行各業(yè)為適應社會的變革不斷的進行改革，這幾年，許多中等職業(yè)學校也在尋求適合自己的改革方式，摸索最適合會計電算化專業(yè)的授課模式，迄今為止“項目化教學”為探索出的最適合本專業(yè)的教學模式，這種教學模式是“以學生為中心。
教師在整個授課過程中只發(fā)揮一定的指導及組織的作用，充分調動起學生對學習的主管能動性，結合所處的學習環(huán)境，利用給學生搭建的學習場景，學生間的團隊協(xié)作能力，學生件項目對話溝通的學習要素，開發(fā)學生在教學活動中參與學習的積極性及在項目學習中的主觀創(chuàng)新能力，以達到學生對所學知識的意義的建構目的”。改變以往的傳統(tǒng)教學模式，以“學生為主體，教師為主導”的新興教學模式更加符合會計電算化專業(yè)的教學，教學模式適應社會的變更，才會培養(yǎng)出符合社會需求的高素質會計電算化專業(yè)人才。
2加強會計電算化實踐教學
會計學專業(yè)本身就是一門以實踐技能培養(yǎng)為主的學科，只有從實踐操作中才能不斷的體會并理解理論知識，才能更好的適應社會的需求，所以學校對于學生實踐操作能力的訓練，也更加符合學校對學生的培養(yǎng)由應試教學模式向素質教育模式的轉變，更加符合教育體制的改革方向�，F(xiàn)階段已經充分了解到會計電算化專業(yè)只是進行傳統(tǒng)的課本理論教學已遠遠不能適應社會的變革，為適合社會變革應讓學生在校內進行實踐具體操作的實踐教學模式，使得學生熟練掌握會計核算的具體方法和操作流程。具體方式可從以下幾點著手：
2.1提高會計電算化教師的實踐技能
為適應社會的變革，為培養(yǎng)學生是實踐能力，本專業(yè)老師應該從自身的教學能力的提升做起，熟練掌握最新的及常用的財務軟件操作，這樣才能更好的指導和組織學生的實踐活動。會計電算化專業(yè)為一門實踐應用型專業(yè)，這對本專業(yè)的教師也提出了更高的要求，不但要求教師對課本及系統(tǒng)的理論知識熟練掌握，還要求對計算機財務軟件的熟練應用及會計電算化的系統(tǒng)管理能力。
2.2理論聯(lián)系實際，重視案例教學
會計電算化案例教學即首先在本專業(yè)學生在學習并掌握了一定程度的會計電算化理論知識后，通過對案件的分析，讓學生把課堂所學理論知識可以應用到實際的案例發(fā)生事件中去，是會計電算化的“實踐活動”。教學活動中一些相對簡單的案例可以直接通過口述或黑板文字講解，但一些復雜的案例就必須借助多媒體教學模式來講解了，這樣可更加直觀的理解所學知識的實踐應用。
在教學中應注意：首先，課件內容需要直觀、簡單、易懂，需要課件講解的連貫性;其次，表達方式要生動、形象，使人影響深刻，盡量使用軟件應用教學，加固學生對理論知識在實踐應用的理解。為使學生更好的掌握并理解會計電算化中的案例，可以將一些實驗教室中使用軟件操作的案例用手工會計進行模擬。
這樣可使課堂知識更好的與實際應用緊密結合起來，提高學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，以達到舉一反三的教學目的，使用手工會計完成模擬后，回到實驗教室再次使用財務軟件進行模擬，使得學生更加理解會計點算化的必要性。至于對案例的選擇，可以根據(jù)各校對會計電算化專業(yè)的培訓方向，有針對性的、有目的性的進行選擇，結合課程內容及教學目的，選擇適合的案例，以達到實踐與理論相結合的目的。
2.3以從業(yè)能力為導向，加大實踐性教學的改革措施
現(xiàn)階段各專業(yè)都存在學術型及實踐性區(qū)別，會計電算化專業(yè)在中等職業(yè)學校中作為一門實用性、針對性很強的實踐應用學科，必須以培養(yǎng)學生的實踐應用能力來進行課程內容的設計。加大學生的實踐應用能力培養(yǎng)，可以從以下幾個方面著手：①加強學校在會計電算化專業(yè)的系統(tǒng)軟、硬件投入，設立會計電算化專業(yè)實驗教室，安裝最先進的ERP軟件系統(tǒng)，可進行財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產制造管理、人力資源管理和客戶管理管理等日常常用軟件系統(tǒng)模擬。從簡單的財務教學向多層次的ERP應用人才的培養(yǎng)轉變，有效的解決理論與實踐相結合的問題。通過實驗教室的教學，可以讓學生更全面、更直觀、更有效的了解實際工作中的工作流程、工作環(huán)境、崗位職能等，從而提升學生的主觀能動性，提高學生的綜合職業(yè)能力。②為保證實驗教室的教學，提升教學水平，學校可聯(lián)合多方進行實訓案例編寫，使得案例更具實踐意義，更符合當前工作環(huán)境應用，學生學習后實訓效果更加明顯。
2.4加強校企合作，拓寬中職教育的實踐教學
學校應與企業(yè)建立長期的合作共贏模式，可以更好拓展中等職業(yè)學校的實踐教學模式，有利于學校更好的培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)性人才。在學校建設實驗教室時，應走進大、中型企業(yè)進行社會調研，了解企業(yè)對會計電算化專業(yè)人員的需求現(xiàn)狀;企業(yè)目前的會計電算化專業(yè)的發(fā)展使用狀況。這些調研結果可以加快會計電算化專業(yè)實驗教室的建設時間，使得實驗教室更具實用性。通過社會的培訓可有效的掌握社會需求，緊跟社會需求進行中等職業(yè)學校本專業(yè)內容的修訂，調整現(xiàn)階段的教學模式，推進課程及所用教材的完善，從而推動本專業(yè)結構的不斷優(yōu)化及新專業(yè)方向的設定，使學生學習內容適應社會的變革，能夠熟練掌握社會所需的職業(yè)技能，使學生在社會中更具競爭力。
當前社會，會計電算化的不斷普及及快速蓬勃的發(fā)展，對會計電算化專業(yè)的綜合復合型人才需求量不斷增加。只要我們積極緊跟社會變革，不斷改進優(yōu)化我們的教學方法，那么我們中等職業(yè)學校會計專業(yè)畢業(yè)的學生將更具市場競爭力，在未來的職業(yè)生涯中大顯身手，有更大的作為。
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會計師評職稱論文范文：黑龍江會計人員教育的問題和對策研究
這篇會計師職稱論文發(fā)表了黑龍江會計人員教育的問題和對策研究，我國正處于經濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，社會管理領域情況復雜多樣，面對會計制度不斷變化的形勢，傳統(tǒng)的會計工作，已經不能滿足市場提出的新要求，新時期的會計從業(yè)人員必須要參與到企業(yè)決策中去。
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