本文摘要：摘要：通過(guò)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位及典型工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，明確會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)及核心職業(yè)技能，構(gòu)建與之相匹配的專業(yè)課程體系，進(jìn)而進(jìn)一步探索集團(tuán)化辦學(xué)背景下校企雙元培育會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力的路徑和方法。 關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué);會(huì)計(jì)專業(yè);核心能力 1調(diào)
摘要：通過(guò)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位及典型工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，明確會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)及核心職業(yè)技能，構(gòu)建與之相匹配的專業(yè)課程體系，進(jìn)而進(jìn)一步探索集團(tuán)化辦學(xué)背景下校企“雙元”培育會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力的路徑和方法。
關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué);會(huì)計(jì)專業(yè);核心能力
1調(diào)研背景
目前，許多職業(yè)院校由于對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位及典型工作任務(wù)了解不夠全面和準(zhǔn)確，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心能力界定模糊，致使學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)滯后，難以跟上行業(yè)的發(fā)展和對(duì)人才要求的新變化。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)離不開(kāi)行業(yè)、企業(yè)的參與，集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種新的模式。
會(huì)計(jì)師評(píng)職知識(shí)：湖南省會(huì)計(jì)高級(jí)職稱論文要求
2017年，本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校聯(lián)合遼寧省內(nèi)48家企事業(yè)單位、中高職院校、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥化工行業(yè)協(xié)會(huì)等共同組建了本溪醫(yī)藥化工職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)化共同體可以優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)部各方的資源配置，實(shí)現(xiàn)深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作共贏。
同時(shí)，緊緊圍繞服務(wù)企業(yè)人才需求，校企深度融合，雙元協(xié)同育人，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在集團(tuán)化辦學(xué)的框架下，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與集團(tuán)內(nèi)企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離的對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后崗位適應(yīng)能力強(qiáng)、上手快，是校企共同追求的目標(biāo)。因而對(duì)集團(tuán)內(nèi)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位、典型工作任務(wù)進(jìn)行全面分析，對(duì)中職畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行基于典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑和方法研究尤為必要和緊迫。
2調(diào)研目的
課題調(diào)研的目的是深入了解中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作現(xiàn)狀，了解企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的看法，獲悉中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)所從事的典型工作任務(wù)及完成典型工作任務(wù)需要的核心職業(yè)技能，為構(gòu)建與工作過(guò)程、典型工作任務(wù)無(wú)縫對(duì)接的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系提供實(shí)踐支撐。
3調(diào)查對(duì)象、任務(wù)、方法和形式此次調(diào)查對(duì)象，一是本溪醫(yī)藥化工職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)的遼寧愛(ài)爾創(chuàng)生物材料有限公司、本溪康源大藥房連鎖有限公司2家民營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)主管和人力資源主管;二是本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校近5年的畢業(yè)生代表。通過(guò)對(duì)本溪市著名的2家民營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)主管及人力資源主管的訪談，了解畢業(yè)生在企業(yè)主要工作崗位及典型工作任務(wù)，提煉專業(yè)核心能力，認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)對(duì)學(xué)院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、對(duì)人才培養(yǎng)的要求及對(duì)學(xué)院專業(yè)課教學(xué)和增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)等方面的建議，探索校企合作雙元培養(yǎng)人才的方法和路徑。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，分析會(huì)計(jì)專業(yè)近5年畢業(yè)生的主要就業(yè)行業(yè)和崗位分布，分析崗位對(duì)畢業(yè)生能力的要求，聽(tīng)取畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的意見(jiàn)。本次調(diào)研采用選取典型案例重點(diǎn)調(diào)查并結(jié)合抽樣調(diào)查的方式，調(diào)查過(guò)程采用問(wèn)卷調(diào)查和人物訪談相結(jié)合的方法。
4調(diào)研內(nèi)容
4.1中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位分析
本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回184份，試卷收回率92%，問(wèn)卷的有效率為96%。此次調(diào)研結(jié)果顯示，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中于集團(tuán)內(nèi)的中小型民營(yíng)企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè);從崗位來(lái)看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在出納(15%)、統(tǒng)計(jì)(8%)、工資核算、成本核算、倉(cāng)庫(kù)保管、會(huì)計(jì)(13%)、收銀(23%)、文秘、服務(wù)、營(yíng)銷等崗位�？梢钥闯觯新殨�(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)5年內(nèi)從事會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)的收銀、出納、統(tǒng)計(jì)工作的占比為59%，專業(yè)對(duì)口率不高，有近50%畢業(yè)生從事與財(cái)經(jīng)相關(guān)的拓展崗位，包括文秘、市場(chǎng)營(yíng)銷、售后服務(wù)等。在與企業(yè)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和人力資源領(lǐng)導(dǎo)拜訪交流中，我們非常明確地認(rèn)識(shí)到企業(yè)選聘會(huì)計(jì)人員非�？粗鼗韭殬I(yè)素養(yǎng)，包括較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新能力等�？梢�(jiàn)遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、依法辦事是會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的要求，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中有著重要作用。
4.2會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)調(diào)研分析
在調(diào)研的2家當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中，我們看到企業(yè)針對(duì)中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生所招聘的就職崗位來(lái)看，主要有兩大類：一是會(huì)計(jì)核心崗位群，涉及的有出納、收銀、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算等，工作內(nèi)容涉及產(chǎn)品成本核算、貨幣資金和往來(lái)款項(xiàng)業(yè)務(wù)核算、固定資產(chǎn)核算、材料物資核算、成本費(fèi)用核算、工資核算、稅費(fèi)核算等。二是會(huì)計(jì)專業(yè)拓展崗位群，主要包括商品營(yíng)銷及客戶管理、前臺(tái)服務(wù)及售后服務(wù)、辦公事務(wù)及文書、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和調(diào)研等。從以上調(diào)研分析得知，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生獨(dú)立處理賬務(wù)的能力不夠，專業(yè)知識(shí)不能做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通，崗位適應(yīng)能力差，學(xué)生的專業(yè)核心能力亟待提高。
4.3集團(tuán)化辦學(xué)框架下會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑和方法的思考
4.3.1構(gòu)建基于企業(yè)崗位群需求的課程體系對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)主要崗位群工作任務(wù)及職業(yè)能力進(jìn)行歸納整合，確立對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域所承載的相關(guān)知識(shí)和能力之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，建立對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)項(xiàng)目。研究開(kāi)發(fā)能夠滿足崗位需求，體現(xiàn)典型工作任務(wù)內(nèi)容，以真實(shí)會(huì)計(jì)工作過(guò)程為載體，以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為目標(biāo)的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系。即構(gòu)建以“精準(zhǔn)核算和分析”職業(yè)能力和“求真求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線，以“通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、拓展課程”為框架的課程體系，其中專業(yè)核心課程包括初級(jí)出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、稅收基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、成本核算實(shí)務(wù)等。
4.3.2開(kāi)發(fā)符合企業(yè)實(shí)際的校本教材針對(duì)傳統(tǒng)教材中結(jié)構(gòu)不合理，重復(fù)設(shè)置，重理論輕實(shí)踐，缺乏理實(shí)一體化教材等弊端，研究開(kāi)發(fā)能體現(xiàn)以企業(yè)為主，遵循職業(yè)教育特點(diǎn)的校本教材，開(kāi)發(fā)的教材要以實(shí)際操作技能為主，將職業(yè)道德和職業(yè)精神融入其中。教材既要體現(xiàn)企業(yè)共性的工作任務(wù)和工作過(guò)程，又要能夠適度滿足不同企業(yè)個(gè)性化、差異化需求，符合最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度要求，整合序化教學(xué)內(nèi)容，保證校本教材職業(yè)性、針對(duì)性、前沿性。
4.3.3建立循序漸進(jìn)的三段式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系通過(guò)在企業(yè)間的崗位見(jiàn)習(xí)、階段實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式強(qiáng)化實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接。崗位見(jiàn)習(xí)是新生入校后的第1周，主要目的是了解工作環(huán)境，感受工作內(nèi)容，堅(jiān)定職業(yè)理想。階段實(shí)習(xí)在專業(yè)課學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)期，主要是專項(xiàng)會(huì)計(jì)技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)精神的培養(yǎng);頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生完成全部專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練后，最后一年進(jìn)入企業(yè)獨(dú)立從事相應(yīng)的崗位工作。循序漸進(jìn)的三段式實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求零距離對(duì)接。
4.3.4完善以賽促教的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制技能大賽是國(guó)家職業(yè)教育的一個(gè)中長(zhǎng)期規(guī)劃，會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)必須以各種技能大賽為抓手，研究建立完善的大賽各項(xiàng)制度，落實(shí)好專業(yè)課與提升中職學(xué)生核心能力的大賽有效銜接。如在專業(yè)課教學(xué)中，融入沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)大賽、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-企業(yè)運(yùn)營(yíng)大賽、會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能和綜合技能大賽等，將其落實(shí)在實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變。
4.3.5搭建雙師型教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的平臺(tái)匯集學(xué)校和企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，組建精英化的師資隊(duì)伍，通過(guò)結(jié)對(duì)子等方式搭建“雙師型”教師隊(duì)伍成長(zhǎng)平臺(tái)。將企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)拿到學(xué)校，并由企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)駐學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生完成日常的初級(jí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位，提升實(shí)踐操作能力。通過(guò)設(shè)立專家大師工作室，發(fā)揮專家大師傳技藝、帶高徒、帶教師的作用，提升會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力培養(yǎng)的水平。
參考文獻(xiàn)
[1]李杰.中高職一體化模式下突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)研究[J].科學(xué)中國(guó)人,2014(16):122.
作者：盧延穎
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