本文摘要：摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力不斷發(fā)展壯大，我軍軍事實(shí)力進(jìn)一步提高，部隊(duì)編制體制調(diào)整進(jìn)一步完善，軍隊(duì)院校的改革也逐漸落地。如何順應(yīng)新時(shí)代軍事變革趨勢(shì)，推進(jìn)我軍士官教育發(fā)展，成為當(dāng)前一個(gè)重要課題。國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)士官任職教育提出更高要求，面臨當(dāng)前情況，
摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力不斷發(fā)展壯大，我軍軍事實(shí)力進(jìn)一步提高，部隊(duì)編制體制調(diào)整進(jìn)一步完善，軍隊(duì)院校的改革也逐漸落地。如何順應(yīng)新時(shí)代軍事變革趨勢(shì)，推進(jìn)我軍士官教育發(fā)展，成為當(dāng)前一個(gè)重要課題。國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)士官任職教育提出更高要求，面臨當(dāng)前情況，士官任職教育將成為軍隊(duì)院校教育改革的一個(gè)方向。本文將探索士官任職教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)，并從當(dāng)下士官任職教育現(xiàn)存的問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)策及實(shí)踐方案，為士官任職教育教員隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步提高和完善做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：軍隊(duì) 士官任職教育 教員隊(duì)伍
隨著軍隊(duì)院校編制體制調(diào)整的不斷深化落地，我軍士官任職教育發(fā)生了根本的變化。士官任職教育與學(xué)歷教育對(duì)教員的要求有著明顯的區(qū)別，與士官學(xué)歷教育相比，士官任職教育更強(qiáng)調(diào)更看重的是教員的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。建設(shè)高素質(zhì)的教員隊(duì)伍是士官院校建設(shè)、改革、發(fā)展的重中之重，同時(shí)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。
教育論文投稿刊物：《現(xiàn)代職業(yè)教育》(旬刊)創(chuàng)刊于2015年，雜志是經(jīng)國(guó)家新聞出版廣電總局批準(zhǔn)創(chuàng)辦的學(xué)術(shù)類(lèi)期刊，由山西省教育廳主管、山西教育教輔傳媒集團(tuán)主辦�！冬F(xiàn)代職業(yè)教育》已被中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)等全文收錄。上旬刊：刊載大專(zhuān)、本科院校的職業(yè)教育等高品質(zhì)論文;中旬刊：刊載中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中、職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等相關(guān)論文;下旬刊：刊載工程技術(shù)和財(cái)會(huì)管理類(lèi)論文，面向企業(yè)技術(shù)人員、管理人員等征集高品質(zhì)論文，傳播職業(yè)教育理論研究成果，增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流與信息傳遞，失去現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。
一、士官任職教育基本介紹
(一)士官任職教育認(rèn)知
在未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)趨勢(shì)背景下，士官任職教育已然成為培養(yǎng)相應(yīng)人才的必修課程。目前，士官隊(duì)伍在我軍編制體制中逐漸壯大，覆蓋了大多數(shù)通用和特種裝備操作類(lèi)崗位和基層指揮類(lèi)崗位，成為了不可或缺的部分。士官任職教育已經(jīng)體現(xiàn)出了有很強(qiáng)的實(shí)用性、針對(duì)性和多樣性。士官任職教育須要立足于軍隊(duì)信息化建設(shè)，培養(yǎng)鉆研技術(shù)、善于實(shí)操的技能型人才。對(duì)于士官院校來(lái)說(shuō)，其教育對(duì)象是已完成相應(yīng)學(xué)歷教育士兵或士官，為滿(mǎn)足他們對(duì)職務(wù)或?qū)I(yè)崗位工作要求，進(jìn)行崗位培訓(xùn)。它是以士官任職需求為基本著力點(diǎn)，以士官崗位任職能力培養(yǎng)為核心，是能力本位教育。
(二)士官任職教育內(nèi)涵
我軍的任職教育屬于職業(yè)教育的一種，主要是指為了使培養(yǎng)對(duì)象獲得適應(yīng)某一特定軍事工作崗位需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，或者具備從事某種軍事工作崗位能力而進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)教育。其內(nèi)涵主要表現(xiàn)在：士官任職教育主要是以培養(yǎng)實(shí)際操作技能為主要目的，以培養(yǎng)應(yīng)用操作型軍事人才為目標(biāo)，在經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后能夠直接上崗;士官任職教育要堅(jiān)持崗位需求導(dǎo)向，按照軍事崗位的需要來(lái)規(guī)范教育內(nèi)容。崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求高，士官任職教育就在培養(yǎng)技能上下功夫，崗位所需的技術(shù)更新快，教育內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)隨著武器裝備的發(fā)展及時(shí)更新，崗位所需組訓(xùn)能力強(qiáng)，教育內(nèi)容就應(yīng)側(cè)重組訓(xùn)施教能力的培養(yǎng)等。
(三)士官任職教育特點(diǎn)
1.實(shí)用性
士官任職教育在某種程度上說(shuō)并不要求士官一定要有理論知識(shí)積累的廣度和深度，更要重視知識(shí)體系更新與實(shí)際操作相結(jié)合，側(cè)重實(shí)用，屬于實(shí)用性教育。當(dāng)然，作為軍隊(duì)體系建設(shè)中的“橋梁”士官還要有過(guò)硬的軍事素養(yǎng)。士官任職教育涉及范圍廣、內(nèi)容豐富，比如怎么當(dāng)班長(zhǎng)，怎么使用槍支器械，怎么操作武器裝備等各個(gè)方面，要以學(xué)員實(shí)際任職能力和實(shí)際操作能力為支撐，立足部隊(duì)實(shí)際，從專(zhuān)業(yè)理論向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的升華，感性向理性的跨越，培養(yǎng)出符合部隊(duì)任職崗位需求的士官人才。
2.針對(duì)性
士官任職教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程要有針對(duì)性，即很強(qiáng)的職業(yè)指向性。士官任職教育的目的就是滿(mǎn)足其崗位的需求，建立復(fù)合型專(zhuān)業(yè)知識(shí)，立足于崗位任職。士官認(rèn)知教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程要符合崗位要求，教學(xué)中所使用的方法、形式、手段要從當(dāng)前軍隊(duì)建設(shè)，特別是士官隊(duì)伍建設(shè)，要從士官個(gè)人發(fā)展體系出發(fā)，立足于實(shí)際需要，緊密結(jié)合任職教育特點(diǎn)和需求。
3.多樣性
士官任職教育具有多樣性，是指教育方法的多樣性和教育對(duì)象從事崗位的多樣化，以及師資的復(fù)合結(jié)構(gòu)。軍隊(duì)任職教育的實(shí)用性要求學(xué)員要多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，以實(shí)際操作和解決問(wèn)題為根本目的。因而，所采用的方法有專(zhuān)題教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)，情景式探究等多種方法。士官任職教育的學(xué)員來(lái)自全國(guó)各地不同的部隊(duì)，除了飲食習(xí)俗的差異外最重要的是從事的崗位職責(zé)的差異和多樣化。
二、士官任職教育現(xiàn)存問(wèn)題
(一)教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
目前，教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題日益突出，不能很好地適應(yīng)士官任職教育的要求。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看，理論教學(xué)的師資力量較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)的師資力量則相對(duì)較弱;從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，教員隊(duì)伍高職稱(chēng)比例偏低，學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干數(shù)量不足，真正意義上的專(zhuān)家數(shù)量偏少;從年齡結(jié)構(gòu)上看，高齡教員和年輕教員較多，中年教員相對(duì)較少，中堅(jiān)力量薄弱，正常的新老交替和持續(xù)發(fā)展能力欠缺;從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)看，既有淵博的理論基礎(chǔ)知識(shí)又有豐富的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教員比例偏低，影響了教員隊(duì)伍的整體建設(shè)質(zhì)量，導(dǎo)致了士官任職教育的教學(xué)質(zhì)量偏低。
(一)實(shí)踐教學(xué)能力薄弱
士官院校任職教育的教員隊(duì)伍中有些教員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、閱歷不夠豐富，缺少基層工作經(jīng)歷和調(diào)研，教學(xué)理論與教學(xué)內(nèi)容和部隊(duì)聯(lián)系不是很緊密。這將會(huì)引起士官在任職教育后仍無(wú)法直接上崗，無(wú)法與崗位要求相適應(yīng)。有些教員學(xué)歷高、理論知識(shí)強(qiáng)，但缺少部隊(duì)代職、任職、調(diào)研經(jīng)歷，對(duì)部隊(duì)的情況了解和掌握不多，解決部隊(duì)建設(shè)實(shí)際問(wèn)題能力不足。還有一些從校門(mén)到校門(mén)的年輕教員，經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的欠缺使他們?cè)诿鎸?duì)大多數(shù)來(lái)自于部隊(duì)一線(xiàn)，有著比較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的士官學(xué)員時(shí)底氣不足，甚至出現(xiàn)“騎虎難下”的尷尬局面，有時(shí)年輕教員力量的流失還會(huì)導(dǎo)致士官任職教育的思想僵化，失去活力，這些因素都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
(三)軍事前沿性落后
士官是現(xiàn)在部隊(duì)的主力軍，士官任職教育直接針對(duì)具體崗位、這就要求士官院校必須具有相對(duì)領(lǐng)先的軍事前沿性。然而，當(dāng)前士官院校的軍事前沿性情況卻相對(duì)落后。一是院校教學(xué)武器裝備滯后。隨著我軍信息化進(jìn)程的大力推進(jìn)，部隊(duì)武器裝備的發(fā)展和更新速度顯著提升。由于快速提升戰(zhàn)斗力的要求，新裝備首先保障作戰(zhàn)部隊(duì)，因而使得院校的教學(xué)裝備長(zhǎng)期滯后于作戰(zhàn)部隊(duì)。
這就使得許多教員在具體教學(xué)中，只能去講授部隊(duì)已經(jīng)淘汰或即將淘汰的武器裝備。二是教員的前沿性軍事信息儲(chǔ)備滯后。近些年，部隊(duì)在訓(xùn)練和執(zhí)行具體任務(wù)中，訓(xùn)練手段、方法，戰(zhàn)法的具體運(yùn)用與選擇，戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)思想以及整體協(xié)調(diào)運(yùn)行等方方面面都在不斷的發(fā)生著變化，不斷的創(chuàng)新，提高。然而，院校的大多數(shù)教員根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與具體的軍事任務(wù)，無(wú)法感受部隊(duì)在訓(xùn)練、執(zhí)行任務(wù)中的壓力、危機(jī)等，這就直接影響到具體教學(xué)中缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性。
三、對(duì)策與實(shí)踐方案
(一)緊跟時(shí)代，更新教育教學(xué)理念
士官教員必須牢牢把握士官任職教育要指向需求、服務(wù)部隊(duì)、提高學(xué)員任職能力這個(gè)“命門(mén)”，必須緊緊把握士官任職教育要貼近部隊(duì)實(shí)際、貼近崗位需要、貼近未來(lái)作戰(zhàn)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的這個(gè)方向。軍隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)離不開(kāi)基層新型高素質(zhì)人才，士官學(xué)員是軍隊(duì)院校教育管理工作的重要組成部分。
當(dāng)前的很多教育理念忽視了與學(xué)員的交流，導(dǎo)致教學(xué)管理效率低下。故應(yīng)提高教育理念的科學(xué)性、調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，以人為本，促進(jìn)士官任職教育高效發(fā)展。此外，還要以培養(yǎng)新體制要求下的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，更新教學(xué)管理體系，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展，尤其緊跟時(shí)代，把握未來(lái)軍隊(duì)發(fā)展趨勢(shì)，建設(shè)培養(yǎng)現(xiàn)代化、信息化技能型人才。
(二)提高標(biāo)準(zhǔn)，把關(guān)教員素質(zhì)水平
教員的能力素質(zhì)水平一定程度上反應(yīng)了教學(xué)水平，對(duì)高素質(zhì)、有一技之長(zhǎng)、在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上有所建樹(shù)的人才應(yīng)積極招納。同時(shí)還可以對(duì)特殊、重點(diǎn)人才特殊對(duì)待，促進(jìn)教員自覺(jué)為士官任職教育事業(yè)服務(wù)。還可以吸引部隊(duì)軍官、士官教員，利用其深厚的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，提高任職教育整體水平。
加大引進(jìn)和任用長(zhǎng)期在基層崗位上任職的、對(duì)士官崗位的認(rèn)知度極高的、經(jīng)驗(yàn)豐富士官教員。讓各領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者與特殊人才相互交流，軍民融合，促進(jìn)士官任職教育蓬勃發(fā)展。整合優(yōu)化教員的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論型教員、復(fù)合型教員、專(zhuān)家型教員合理搭建，提升士官教員隊(duì)伍的整體質(zhì)量。
(三)完善結(jié)構(gòu)，重視年輕教員培養(yǎng)
教員隊(duì)伍是軍事院校發(fā)展進(jìn)步的核心因素，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬的教員隊(duì)伍是院校生命力的保障。年輕教員們，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，熱愛(ài)國(guó)防事業(yè)。年輕教員的課堂教學(xué)具有可塑性，要充分挖掘其潛力，提高他們從事教學(xué)活動(dòng)所具備的基本技能，推進(jìn)教員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展，在宏觀上為年輕士官教員規(guī)劃、搭建平臺(tái)，同類(lèi)軍隊(duì)院校與地方院校及科研機(jī)構(gòu)，建立教員實(shí)踐基地和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
進(jìn)一步完善教員與部隊(duì)任(代)職的交流制度，使年輕教員更加熟悉部隊(duì)管理，讓士官任職教育更加貼近部隊(duì)實(shí)際。同時(shí)積極組織年輕教員參加部隊(duì)演習(xí)演練、考核等重大軍事活動(dòng)，對(duì)年輕教員從嚴(yán)治教，科學(xué)地進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)年輕教員工作的積極性。加強(qiáng)年輕教員培養(yǎng)，最大限度地讓教員在實(shí)踐中在學(xué)科教學(xué)理論的指導(dǎo)下能夠快速成長(zhǎng)，形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色，把教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化。
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作者：張晶濤 胡忠明 屈鴻偉 王志會(huì)
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