紅色口述檔案采集與開發(fā)的多元主體合作機制

　　摘  要  紅色口述檔案記錄著中共革命歷史時期親歷者的話語，以生動的形式重現(xiàn)了歷史細節(jié)。有效地采集和開發(fā)這一珍貴歷史資源，有賴于對多元主體資源與能力的整合。通過對“東江縱隊與中山大學”口述史項目的案例研究，本文歸納了多元主體合作采集與開發(fā)紅色口述檔案的運行與保障機制。在運行機制上，需要以共同目標為紐帶吸納多元主體資源;依托互補的跨界網(wǎng)絡實施采集工作;以面向特定需求的開發(fā)為基礎，逐步推進資源的利用與共享。同時，法律協(xié)議、執(zhí)行標準、內(nèi)容審核與風險管控四個要素共同構成了多元主體合作開展紅色口述檔案采集與開發(fā)的保障機制。

　　關鍵詞  紅色口述檔案  跨界合作  檔案采集  檔案開發(fā)

　　引 言

　　紅色口述檔案是新民主主義革命時期各種對敵斗爭和政治活動中，中國共產(chǎn)黨機關、組織的當事人或目擊者形成的口述檔案。紅色口述檔案記錄了革命歷史時期親歷者的話語，有助于彌補歷史缺漏，豐富歷史細節(jié)[1];對于生動形象地從實踐層面講述并反思革命，推進中共革命史研究有重要意義[2]。目前學界對于紅色口述檔案的研究仍處于起步階段，現(xiàn)有文獻比較關注紅色口述檔案采集開發(fā)的實踐方法，以及紅色口述歷史項目的運行經(jīng)驗。

　　例如，陳淑媚[3]介紹了搶救收集紅色口述檔案的措施，以及開發(fā)制作紅色口述信息資源的方法和技巧。宋蓉等[4]提出結合線上和線下推廣方式，拓展抗戰(zhàn)老兵口述資源的開發(fā)利用形式。余武南[5]討論了我國抗戰(zhàn)口述檔案的收集策略，提出建立可持續(xù)的資金支持體系，推廣口述檔案采集的國家相關標準。另外一些學者則歸納和總結了紅色口述項目的實施過程與經(jīng)驗。黃明 [6]以“百色起義紅色歌謠”為例，分析口述類紅色檔案資源的搶救保護與傳承開發(fā)方式。王紫貴等[7]以“口述歷史·延安的紅色歲月”項目為例，分析項目的科學設計、規(guī)范實施與成果轉化措施。

　　上述研究為紅色口述檔案的采集、保存和開發(fā)提供了一定的基礎。不過，現(xiàn)有文獻中，對于促進多元主體參與，整合多方資源共同開展紅色口述檔案采集與開發(fā)的研究還比較少見。論文基于對“東江縱隊與中山大學”口述史項目的參與式觀察，結合其他相關紅色口述史項目的案例經(jīng)驗，嘗試歸納和總結紅色口述檔案采集和開發(fā)中多元主體合作的實施機制，從而為紅色口述項目運行與發(fā)展提供理論參照，推動紅色口述檔案采集與開發(fā)工作的有效實施。

　　1 案例介紹與研究方法

　　1.1  案例基本情況

　　東江縱隊，全稱“廣東省人民抗日游擊隊東江縱隊”，是抗日戰(zhàn)爭時期開辟華南敵后戰(zhàn)場、堅持華南抗戰(zhàn)的主力部隊之一。

　　配合全國各個戰(zhàn)場的抗日戰(zhàn)爭，東江縱隊搶救了大批愛國人士，為抗日戰(zhàn)爭和民族解放戰(zhàn)爭的勝利做出了重大貢獻。中山大學以司令員曾生同志為代表的二百多名師生參加了廣東省人民抗日游擊隊東江縱隊，在各條戰(zhàn)線上起著骨干作用。[8]“東江縱隊與中山大學”口述史項目(以下簡稱“東縱項目”)于2017年12月正式啟動，由中山大學黨委組織部和宣傳部提供資金支持，中山大學信息管理學院(項目實施時名稱為“資訊管理學院”)、網(wǎng)絡與信息中心，以及東江縱隊廣東地區(qū)老戰(zhàn)士聯(lián)誼會共同實施。東縱項目的運行目標是采集、管理、保存及開發(fā)東江縱隊與中山大學校史相關的紅色口述檔案信息資源。

　　以信息管理學院師生為主體的口述史收集團隊，提供信息技術支持的中山大學網(wǎng)絡與信息中心，提供口述史和黨史相關知識、技能培訓的歷史和黨史專家，以及負責外部聯(lián)系的東江縱隊廣東地區(qū)老戰(zhàn)士聯(lián)誼會，共同組成了資源、能力互補的跨界合作網(wǎng)絡。在訪談實施階段，項目組對現(xiàn)在世的東江縱隊革命人物全部開展了深度訪談。訪談內(nèi)容包括東江縱隊校友在中山大學期間的重要事件、中山大學與其走上革命道路之間的關系、東江縱隊校友在革命階段的主要事跡與貢獻、東江縱隊校友在中山大學發(fā)展中的貢獻等。對于已故東江縱隊校友則聯(lián)系其后人，以座談會和深度訪談相結合的方式收集口述檔案，了解東江縱隊已故校友留下的與中山大學歷史相關的革命記憶。

　　在深入訪談或舉辦座談會的同時，項目組還收集了照片、實物等檔案，如中山大學校友在東江縱隊革命斗爭中留存的照片、手稿、書信、音像資料等，為后續(xù)東縱項目檔案材料的多媒體化開發(fā)提供參考資源。項目采集的口述材料包括訪談文字記錄、音頻記錄、視頻記錄以及實物材料(書籍、書信、照片、影碟等)�；�于檔案分類的來源原則，項目組將口述材料以“人物—時間”為線索分類整理，將每位人物作為一個立卷單位，按照口述材料產(chǎn)生者、時間的分類標準，系統(tǒng)梳理受訪者口述記錄資料。針對在訪談過程中形成的錄音、錄像材料，后續(xù)進行文字轉錄，形成數(shù)字化版本的文字、圖像記錄。

　　最后，項目組挖掘和開發(fā)采集的紅色口述檔案，組織整理靜態(tài)的口述材料，形成結構清晰的“東江縱隊與中山大學”研究目錄和編纂成果，編輯開發(fā)訪談過程中形成的音頻、視頻材料;借助多媒體信息技術，加工視頻材料，制作成項目宣傳短片《東縱情，中大魂》以及完整的項目紀錄片。此外，項目組還制作了“東江縱隊與中山大學”口述史宣傳和記錄視頻，以豐富多樣的形式呈現(xiàn)東江縱隊與中山大學歷史中的紅色基因。

　　1.2  研究方法與理論框架

　　本研究使用案例研究的方法，從具體案例的經(jīng)驗中抽象和歸納具有普遍性的規(guī)律與機制。實證資料來源于以下兩個方面。第一個方面，研究者除了直接獲取東縱項目開展過程中形成的文本記錄，還從2018年9月起實際參與東縱項目，使用參與式觀察的方法搜集項目資料。調(diào)查過程中參加了口述歷史項目培訓、座談會和工作坊，采訪了東江縱隊中山大學校友，完成了轉錄、整理及編研口述訪談材料等工作�；�于以上述方式收集的資料，論文對東縱項目的實施背景、研究方法、具體運行流程，包括前期準備、具體實施方法、后期整理與加工等情況，形成了詳細的記錄和了解。

　　第二個方面，研究者搜集分析國內(nèi)外具有代表性的口述檔案采集與開發(fā)項目。如中國延安干部學院采訪延安時期的親歷者，收集革命文物、文獻和圖片，以深入挖掘紅色革命精神的“口述歷史·延安的紅色歲月”項目;蘭道夫-梅肯大學記錄大學教職員工等長期見證者對于梅肯大學的個人思考或經(jīng)歷的“梅肯記憶”口述史項目;永源公益基金會鼓勵大學生群體運用口述歷史記錄方法，聆聽父輩講述重要歷史時期中親身經(jīng)歷的“家·春秋”口述史項目。通過系統(tǒng)分析和歸納東縱項目中紅色口述檔案采集與開發(fā)的措施和經(jīng)驗，結合國內(nèi)外其他紅色口述歷史項目的運行經(jīng)驗，論文總結和歸納了采集與開發(fā)紅色口述檔案的多元主體合作機制。紅色口述檔案采集與開發(fā)中的多元主體合作機制，可以歸納為合作運行機制和合作保障機制兩個部分。

　　在采集上，合作運行機制需要以共同目標為紐帶，提高各方參與主體共同合作的積極性，獲取充足的項目運行資源支持，同時基于跨界合作網(wǎng)絡，發(fā)揮多元主體的資源與能力優(yōu)勢，組建起多元化、專業(yè)的口述項目團隊，保障項目運行專業(yè)性與可進入性。在開發(fā)上，合作運行機制需要面向多元主體的需求，開發(fā)利用紅色口述檔案，提高紅色口述檔案的開發(fā)與利用效率。在合作保障機制上，借助法律協(xié)議、執(zhí)行標準、內(nèi)容審核以及風險管控手段，規(guī)范項目各方參與主體的工作，保證紅色口述檔案采集與開發(fā)工作順利實施。借助合作運行機制和合作保障機制，多元主體才能有效地合作開展紅色口述檔案的采集與開發(fā)工作，實現(xiàn)檔案資源的深層價值，滿足利用者多元的使用需求。

　　2 多元主體合作的運行機制

　　在紅色口述檔案采集過程中，多元主體合作首先需要以共同目標為基礎，立足于主體間戰(zhàn)略的一致性，為紅色口述檔案項目獲取足夠的資源與資金支持。其次，多元主體需要構建起資源、能力互補的跨界執(zhí)行網(wǎng)絡，發(fā)揮參與主體各自的能力優(yōu)勢，從而保證紅色口述檔案項目運行的專業(yè)性與可進入性。在紅色口述檔案開發(fā)方面，需要基于多元主體的特定需求，豐富創(chuàng)新紅色口述檔案的開發(fā)利用形式，滿足不同類型利用者的需求。

　　2.1  以共同目標為紐帶吸納多元主體資源

　　實施紅色口述檔案采集開發(fā)項目，需要立足于參與主體的戰(zhàn)略目標，面向項目相關方廣泛吸納口述項目運行與實施所需資源與資金，以保證口述項目順利開展。多元主體的共同目標往往以共同的價值觀為基礎，有助于保持成員間更緊密的聯(lián)系，為項目共同體的一致性和有序性奠定基礎。[9]開展東縱項目，采集開發(fā)紅色口述檔案也需要以項目參與主體的共同目標為基礎，凝聚項目各方參與力量。積極挖掘校史中的紅色基因是中山大學的重要戰(zhàn)略目標，近年相繼推出了《中山情》《篤行》等系列音畫詩劇，傳承與發(fā)揚中山大學傳統(tǒng)愛國精神、革命情懷。

　　信息管理學院從高校校史研究以及東江縱隊革命歷史傳承的目標出發(fā)，借助口述史方法，研究東江縱隊歷史中與中山大學校史文化相聯(lián)系的內(nèi)容，深度挖掘中山大學校史中的紅色基因。這種戰(zhàn)略目標上的契合性，使得東縱項目在學校層面上得到了大力的資金支持。項目的資金主要來自中山大學校史研究課題經(jīng)費，以及信息管理學院黨建經(jīng)費和宣傳部專項經(jīng)費，為聘請外部專業(yè)公司(視頻制作、網(wǎng)站開發(fā)及維護)、整理保存口述史料、支持訪談工作開展提供了必要的經(jīng)費條件。

　　在實施機構和資助機構或群體之間建立以共同目標為基礎的紐帶，從而獲得足夠的資源和資金支持，這一點在其他口述史項目中同樣典型。例如，蘭道夫-梅肯大學開展的“梅肯記憶”口述史項目，就主要依靠McGraw-Page圖書館資助。這一口述史項目的目標在于記錄蘭道夫-梅肯大學教職員工等長期見證者對于梅肯大學的個人思考或經(jīng)歷，從個人記憶的角度反映梅肯大學的校史記憶。[10]這與梅肯大學保護及宣傳學校的發(fā)展歷史，以及在一定程度上與記錄當時社區(qū)記憶的目標高度一致。項目也由此可以通過廣泛渠道去籌集資金，獲得了來自McGrawPage圖書館及學校董事會和基金會等主體的支持。

　　2.2  以跨界網(wǎng)絡為依托實施采集與開發(fā)

　　參與紅色口述項目的多元主體各自具有不同的優(yōu)勢資源，如人才、資金、技術和信息等。為了保證紅色口述檔案收集工作順利運行，需要由多方參與力量相輔相成，構建資源、能力互補的跨界執(zhí)行網(wǎng)絡，保證紅色口述檔案采集工作的專業(yè)性與可進入性。東縱項目依托于內(nèi)外結合的跨界合作網(wǎng)絡組織形式，組建成以信息管理學院師生為主體的紅色口述檔案采集團隊。

　　具體而言，實施中的跨界合作網(wǎng)絡包括負責項目設計、相關史料搜集整理以及訪談實施的信息管理學院師生團隊;提供拍攝支持的中山大學網(wǎng)絡與信息中心;提供口述史專業(yè)背景知識以及技能培訓的歷史學專家;提供紅色口述材料整理咨詢的外部黨史專家以及負責外部聯(lián)系的東江縱隊廣東地區(qū)老戰(zhàn)士聯(lián)誼會�；�于這一合作網(wǎng)絡，團隊共同制訂紅色口述檔案采集與開發(fā)工作計劃。在口述項目的訪談階段，合作網(wǎng)絡中的信息管理學院師生團隊是主要負責的實施主體。首先，師生團隊通過與校史研究單位溝通，獲取東江縱隊參與學生相關背景信息，與需要采訪的高校校友聯(lián)系并確定時間。其次，東江縱隊廣東地區(qū)老戰(zhàn)士聯(lián)誼會與口述訪談對象聯(lián)系溝通，作為項目連通的中間人，保障紅色口述歷史項目運行的可進入性。

　　再次，團隊中的檔案專業(yè)師生負責管理、開發(fā)收集到的紅色口述檔案資源，保證采集材料有效轉化為口述檔案。最后，項目專門引入了提供專業(yè)攝影攝像支撐的中山大學網(wǎng)絡與信息中心，保證口述訪談過程中采集的素材質(zhì)量以及項目運行的整體專業(yè)性。在口述材料管理與開發(fā)階段，黨史學者對中國共產(chǎn)黨相關革命歷史事件以及人物的理論儲備更為豐富，有助于提高采訪內(nèi)容的組織和利用質(zhì)量及效率。為了保證采集的紅色口述檔案質(zhì)量，由黨史專家對采集整理的紅色口述材料進行內(nèi)容把關，針對在項目實施過程中出現(xiàn)的問題提供解決的意見以及推薦相關學習內(nèi)容與方法，提高紅色口述歷史項目采集成果的專業(yè)性。

　　在項目運行全過程，首先，口述歷史專家為項目團隊提供了專業(yè)技能上的指導，包括制訂訪談大綱、采訪技巧、口述歷史法律與倫理規(guī)范以及項目整體實施的流程步驟等，讓項目成員更加清晰了解與掌握歷史文化背景、口述歷史專業(yè)技能以及口述歷史項目實施。其次，舉行口述史工作講座、項目成果編纂工作坊，在口述史專家的指導下完善項目工作。項目定期開展工作交流會議，對實施過程中的經(jīng)驗或問題相互分享和商討，并邀請口述歷史專家，如溫州大學楊祥銀教授開展講座，與項目成員和學院學生分享口述歷史領域的發(fā)展前沿和實踐方法等內(nèi)容，加深對于口述歷史研究的理解。

　　從項目參與主體的優(yōu)勢資源出發(fā)，有助于提高口述歷史項目專業(yè)性。“口述歷史·延安的紅色歲月”[11]項目從口述史與黨史等不同角度開展培訓，一方面，組織成員在研究學習相關的口述史學知識的基礎上，撰寫研究報告和論文，并且，定期開展分享會討論交流，在研討中鞏固口述史學知識的掌握程度。另一方面，開展黨史培訓班，為開展訪談工作做好充分的黨史知識儲備。

　　2.3  以特定需求為基礎推動檔案的共享和利用基于合作主體需求，實現(xiàn)檔案開發(fā)方式與內(nèi)容的創(chuàng)新，是多元主體合作機制下開發(fā)紅色口述檔案的重要方式。東縱項目針對性地面向參與主體的目標與需求開發(fā)紅色口述檔案，主要分為三個方面：基于高�？蒲薪虒W需要，制作學習教材、教學紀錄片以及開設相關課程等;基于學校校史傳承需要，開發(fā)與宣傳校史中的紅色檔案材料;基于社會思想教育需要，傳承開發(fā)紅色文化，并借助新媒體技術開發(fā)宣傳紅色口述材料，推動紅色口述歷史項目多元合作的進一步開展。

　　3 多元主體合作的保障機制紅色口述項目參與力量的多元化，在助力項目運行的同時，也帶來了利益協(xié)調(diào)與工作規(guī)范上的問題。首先，東縱項目對訪談結果逐字轉錄后，項目組將文字稿本提供給受訪者家屬審核，按照受訪者及其家屬的意愿決定口述檔案的利用方式。其次，項目由黨史專家審核口述材料，評判材料內(nèi)容的客觀性與準確性。基于東縱項目及相關案例經(jīng)驗，多元主體合作的紅色口述檔案保障機制主要由法律協(xié)議、執(zhí)行標準、內(nèi)容審核以及風險管控四個維度組成。

　　4 結 語

　　紅色口述檔案采集與開發(fā)工作具有共建性和跨界性，要想順利運行必須融合檔案、歷史以及黨政等不同領域的專業(yè)知識與資源能力。紅色口述項目的多元合作機制能夠?qū)�參與主體結合成有機整體，充分調(diào)動各方主體在人才、信息、資金和技術等方面的優(yōu)勢，共同保障紅色口述檔案的采集與開發(fā)工作平穩(wěn)運行�；�于東縱項目的運行情況，論文總結歸納了紅色口述檔案項目多元主體合作的運行機制與保障機制：在合作運行的采集層面，以共同目標為紐帶吸納多元主體資源，獲取充足的項目運行資源和資金支持。

　　以跨界網(wǎng)絡為依托實施采集與開發(fā)，組建多元化、專業(yè)的口述項目團隊，保障項目運行專業(yè)性及可進入性;在合作運行的開發(fā)層面，以特定需求為基礎，推動紅色口述檔案的共享和利用。最后結合法律協(xié)議、執(zhí)行標準、內(nèi)容審核以及風險管控的相關手段，規(guī)范項目參與主體行為，保障紅色口述項目的順利實施。由于目前紅色口述項目的實際案例較少，所以論文所總結和提煉的紅色口述檔案采集與開發(fā)中的多元主體合作經(jīng)驗作為一種機制，其普遍性與適用性仍有待檢驗。因此，在更大的范圍內(nèi)，通過對更豐富、廣泛的案例的系統(tǒng)觀察，提升相應結論的可靠性與適用性，是有待后續(xù)研究進一步推進的重要內(nèi)容。

　　注 釋 及 參 考 文 獻

　　[ 1 ]  徐暢. 口述資料在抗日根據(jù)史研究中的作用與限度[J].社會科學輯刊，2017(1)：96-98.

　　[ 2 ]  黃文治. 親歷“蘇維埃革命”—鄭位三口述鄂豫皖蘇區(qū)革命史[J]. 社會科學論壇，2015(3)：197-204.

　　[ 3 ]  陳淑媚. 論搶救搜集紅色革命口述史的重要性及其征集方法[J]. 文物鑒定與鑒賞，2018(10)：77-81.

　　[ 4 ]  宋蓉，程強. 圖書館抗戰(zhàn)老兵口述資源建設與推廣研究[J]. 四川圖書館學報，2019(5)：31-34.

　　[ 5 ]  余武南. 抗戰(zhàn)口述檔案收集工作研究[J]. 北京檔案，2019(5)：34-36.

　　[ 6 ]  黃明 . 論口述類紅色檔案資源的傳承性保護—以百色起義紅色歌謠為例[J]. 山西檔案，2016(1)：85-87.

　　[ 7 ][11][12]  王紫貴，朱民利. 紅色資源的搶救挖掘與利用—以《口述歷史·延安的紅色歲月》項目為例[J]. 中國井岡山干部學院學報，2013(1)：134-139.

　　[ 8 ]  張江明，吳逸民，李堅，等. 中山大學在坪石時期(1940—1945)的學生運動[J]. 中山大學學報(哲學社會科學版)，1989(4)：59-68.

　　作者：聶勇浩  蕭  穎

轉載請注明來自發(fā)表學術論文網(wǎng)：http:///jjlw/30029.html