本文摘要:[論文摘要]主要談自主探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ),自主探究式教學(xué)的基本流程,自主探究式教學(xué)的特點以及自主探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的
[論文摘要]主要談自主探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ),自主探究式教學(xué)的基本流程,自主探究式教學(xué)的特點以及自主探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”體現(xiàn)新的理念,在課堂教學(xué)中實施自主探究式教學(xué),關(guān)注個性,培養(yǎng)興趣,發(fā)展能力,激發(fā)創(chuàng)新意識,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。
一、自主探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
(一)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成對于老師所授予的被動接受,而是學(xué)習(xí)者以自身以有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)活動。”也就是說,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是被動接受教材知識的過程,而是在學(xué)生已有知識背景下,通過自主探究,積極思考,合作交流,主動建構(gòu)的過程。
(二)再創(chuàng)造學(xué)習(xí)理論。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”所以說,在教學(xué)過程中,教師要充分了解學(xué)生的已有知識,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境,積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探索,通過觀察、操作、猜想、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動,主動地完成對知識的建構(gòu)過程。
二、實施自主探究式教學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變
教師的教育觀念決定著教育行為、教學(xué)方式。實施自主探究式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn),教師在觀念上必須更新。
(一)樹立正確的學(xué)生觀。相信每一個學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué);不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展;學(xué)生能用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(二)提倡和諧的教學(xué)觀。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的情境;師生之間的關(guān)系要諧和融洽;要為學(xué)生提供自主探究和獨立思考的余地;要為生生之間、師生之間的交流提供機會。
(三)形成新型的教師觀。教師是教學(xué)法活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者;教師是課程實施過程中的決策者。教師要創(chuàng)造性地利用教材,合理地進(jìn)行教學(xué)法加工,更好地適合學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。
三、自主探究式教學(xué)的基本流程
自主探究式教學(xué)的基本流程分為四個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣提出問題、激活思維自主探究、合作建模拓展應(yīng)用、創(chuàng)新求異。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。要讓學(xué)生生動活潑,積極主動地學(xué)習(xí),首先要創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“認(rèn)識長方形、正方形”時,設(shè)計了如下環(huán)節(jié):教師首先提問學(xué)生喜歡什么樣的玩具,當(dāng)學(xué)生回答出喜歡積木時,就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的積木拿出來,再讓他們找出長方體和正方體的積木,用它的一個面在白紙上畫圖形,看誰畫的又多又好。通過學(xué)生非常熟悉的積木入手創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生興趣盎然,情緒高漲。同時,學(xué)生畫出了很多的圖形,也為下一步學(xué)生的自主探究提供了材料。
(二)提出問題、激活思維。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”因此,當(dāng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時,教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生提出問題,以便為探究提供方向。例如:教學(xué)“認(rèn)識長方形、正方形”時,當(dāng)學(xué)生都已描畫出很多圖形后,教師要求學(xué)生把自己畫的圖形用剪刀剪下來,比一比誰剪的好。然后教師引導(dǎo)學(xué)生,面對這些圖形,你能提出哪些問題。如果學(xué)生提出可以給它們分類時,教師就鼓勵學(xué)生,同學(xué)們可以試一試,你分為幾類。學(xué)生自己提出了問題,明確了探究的目標(biāo),探究活動才能順利進(jìn)行。
(三)自主探究、合作建模。學(xué)生自主解決問題,自主建構(gòu)知識的過程,實質(zhì)上就是自主探究的過程。因此,我們可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律(感知表象模型)設(shè)計教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜想、討論、交流等活動,自主獲取知識。從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。例如:教學(xué)“認(rèn)識長方形、正方形”時,我們設(shè)計了如下兩個環(huán)節(jié):
1.自主探究階段。學(xué)生明確了問題之后,就會帶著急于解決的心向進(jìn)行自主探究,經(jīng)過獨立思考,有的學(xué)生把圖形分為四類:①長的一類,②短的一類,③大的一類,④小的一類。有的分為三類:①細(xì)長的一類,②稍寬的一類,③正方的一類;有的分為兩類:①大的一類,②小的一類。有的也分為兩類:①長方形的一類,②正方形的一類……學(xué)生依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn),把圖形分成了不同的類別,表現(xiàn)出學(xué)生不同的思維方式。在這一環(huán)節(jié),教師不要過多地干擾學(xué)生思考,只做積極的旁觀。
2.合作建模階段。學(xué)生經(jīng)過自主探究,每個同學(xué)都有自己的想法,這時教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,經(jīng)過組員之間的交流,在小組內(nèi)選擇一種比較好的分類方法,作為本組的代表。當(dāng)各個小組都形成自己的意見后,教師組織各小組進(jìn)行討論,分別談?wù)劯髯缘姆诸惙椒ㄒ约斑@樣分的依據(jù)。最后經(jīng)過全體同學(xué)的觀察、對比、分析、歸納等活動形成一致的意見,這些圖形可以分為兩類:一類是長方形、一類是正方形。
(四)拓展應(yīng)用、求異創(chuàng)新。必要的應(yīng)用練習(xí)是形成技能技巧的保證,同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了長方形之后,設(shè)計了必要的練習(xí):
1.基本題。①判斷誰是長方形?誰是正方形?(用屏幕分別出示每一個圖形)。②舉例說明生活中哪些物體的表面是長方形?哪些物體的表面是正方形?
2.綜合題。屏幕出示一組組合圖形,指出其中的長方形和正方形,并數(shù)出一共有幾個長方形和正方形。
3.開放創(chuàng)新題。利用學(xué)具袋中的長方形和正方形(顏色不一)紙片,你能拼擺出什么圖案,看誰拼得最美麗。
該題留給學(xué)生很大的活動空間,能極大地提高學(xué)生的興趣,同時也能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)美。
四、自主探究式教學(xué)的特點
(一)學(xué)習(xí)的環(huán)境寬松、民主。自主探究式教學(xué)中,學(xué)生可以自由自在地探索問題,大膽猜想、自由討論,甚至允許學(xué)生到處走動,學(xué)生可以用極富個性的語言表達(dá)自己的感受,發(fā)表不同的觀點。
(二)課堂學(xué)習(xí)以自主探究為主。自主探究式教學(xué)中,學(xué)生獨立思考、合作討論,知識由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),困難由學(xué)生自己克服,能力由學(xué)生自己在自主探索中形成。
(三)課堂上信息交流以多向交流為主。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),信息交流是教師講學(xué)生聽的單向,或教師問學(xué)生答的雙向交流。而在自主探究式教學(xué)中,信息交流的渠道是多向的:小組內(nèi)組員之間的交流;集體討論時全體學(xué)生之間的交流;合作建模時師生之間的交流等等。
五、自主探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題 (一)切忌課堂教學(xué)放羊式。自主探究式教學(xué)雖然注重學(xué)生的獨立思考,集體討論,但絕不是放羊式的課堂教學(xué)。教師要及時地進(jìn)行調(diào)控,把握所討論問題的量和度,使課堂得以高效地進(jìn)行。
(二)注意獨立思考、小組討論、集體合作相結(jié)合的原則。獨立思考是自主探究式教學(xué)最主要的特點,但在課堂教學(xué)時要注意小組討論和集體合作,充分發(fā)揮每一個學(xué)生的聰明才智,在討論時要注意保留自己的意見,虛心聽取他人的建議,學(xué)會與他人合作,培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。
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