本文摘要：教師創(chuàng)新教育能力的形成和發(fā)展過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)它的形成、培養(yǎng)、發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)還是初步的，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期深入研究，目前在全國(guó)各地各類學(xué)校作了一些有益探索，積累了一些成功作法。要消除殘存于教育領(lǐng)域的阻礙教師創(chuàng)新教育能力發(fā)展的陳舊觀念障礙
教師創(chuàng)新教育能力的形成和發(fā)展過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)它的形成、培養(yǎng)、發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)還是初步的，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期深入研究，目前在全國(guó)各地各類學(xué)校作了一些有益探索，積累了一些成功作法。要消除殘存于教育領(lǐng)域的阻礙教師創(chuàng)新教育能力發(fā)展的陳舊觀念障礙、學(xué)校管理者的認(rèn)識(shí)障礙以及客觀環(huán)境的導(dǎo)向障礙等。要從教育管理、校園氛圍、人際認(rèn)同等方面，給教師創(chuàng)新教育活動(dòng)以實(shí)踐和嘗試的機(jī)會(huì)與空間，使教師在積極的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自身的創(chuàng)新教育能力。
《高中生之友》雜志自2003年創(chuàng)刊以來，一直堅(jiān)持為豐富高中生的精神生活服務(wù)，為高中生的課程學(xué)習(xí)和高考服務(wù)，真正成為了高中生沖頂高考的幫手和生活上的知心朋友;她以其指導(dǎo)性、權(quán)威性、可讀性、實(shí)用性，贏得了廣大高中學(xué)生和高中學(xué)校的好評(píng)�！陡咧猩选犯鶕�(jù)市場(chǎng)需求，不斷充實(shí)和完善刊物內(nèi)容，贏得廣大讀者的喜愛，發(fā)行量超過12萬冊(cè)。被評(píng)為江西省優(yōu)秀期刊、華東地區(qū)優(yōu)秀期刊和中文網(wǎng)絡(luò)傳播TOP100期刊。
創(chuàng)新教育方法運(yùn)用能力。教師需具有營(yíng)造寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍的能力，應(yīng)以真誠(chéng)、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立起開放、合作、平等的師生關(guān)系，以有助于學(xué)生求新求異的批判精神和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。(2)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)能力。對(duì)教師該方面能力的研究目前較為活躍，在此只作簡(jiǎn)要的概括性說明。
三、教師教育創(chuàng)造力的缺失及分析
近代以來，由于封建、落后的教育方式和因循守舊、墨守成規(guī)的社會(huì)文化習(xí)俗的影響，創(chuàng)新精神受到束縛，創(chuàng)新能力受到影響，導(dǎo)致了中華民族科技文化的落伍。追根溯源，近代中國(guó)教育功能的異化，教師教育理念與教育行為的偏失，對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代落伍負(fù)有一定的歷史責(zé)任。尤其值得警醒的是，時(shí)至今日，盡管培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的呼聲日益高漲，但教師因受自身創(chuàng)新教育能力與素養(yǎng)所限，仍難能真正有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。教師創(chuàng)新教育能力缺乏，是無法培養(yǎng)和造就我國(guó)社會(huì)發(fā)展所急需的創(chuàng)造型人才的，這確是當(dāng)今我國(guó)教育中值得我們重視的一大缺憾。[4]
四、提升教師教育創(chuàng)造力的策略和方法。
1.消除發(fā)展教師創(chuàng)新教育能力的客觀障礙
2.調(diào)動(dòng)教師增強(qiáng)創(chuàng)新教育能力的內(nèi)驅(qū)力
通過教育管理與評(píng)價(jià)等手段，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教育意識(shí)，激發(fā)教師的創(chuàng)新教育精神，努力形成一種推崇創(chuàng)新教育、追求創(chuàng)新教育的氛圍和共識(shí)，促使教師產(chǎn)生實(shí)踐創(chuàng)新教育的內(nèi)驅(qū)力，從而使教師更新教育觀念，探索創(chuàng)新教育的方法，提高創(chuàng)新教育能力。
3.優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校環(huán)境是對(duì)教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產(chǎn)生影響的外部要素之一，其中較為重要的有學(xué)校的校長(zhǎng)、學(xué)校管理、教學(xué)的評(píng)估體系等。適宜、合理的學(xué)校環(huán)境是教師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。
(1)優(yōu)化學(xué)校環(huán)境的關(guān)鍵要素——創(chuàng)新型校長(zhǎng)。任何一所學(xué)校是否具有良好的環(huán)境，一校之長(zhǎng)是關(guān)鍵所在，唯有具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型校長(zhǎng)，才能為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供指導(dǎo)和支持。創(chuàng)新型校長(zhǎng)最為主要的特征是能夠創(chuàng)造性地開展工作，具體而言，包括加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)
校管理，使學(xué)校管理有利于促進(jìn)和鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性教學(xué);帶頭研究和解決學(xué)校中的創(chuàng)造性課題，善于聽取和發(fā)現(xiàn)教師的新觀點(diǎn)及富有建設(shè)性的意見，努力為教師提供創(chuàng)造性工作和研究的機(jī)會(huì)與條件，等等。
(2)創(chuàng)設(shè)有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校在管理中要允許、鼓勵(lì)和幫助教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。允許是指為教師提供一種相對(duì)寬松自由的環(huán)境;鼓勵(lì)是指學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質(zhì)上的積極強(qiáng)化;幫助是指學(xué)校管理者應(yīng)利用一切條件為教師提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，經(jīng)常組織參觀學(xué)習(xí)、討論交流、專家指導(dǎo)等，使教師開闊視野，拓寬思路。只有給教師的創(chuàng)造力營(yíng)造寬松的環(huán)境和條件，積極鼓勵(lì)教師的創(chuàng)新活動(dòng)，才能激活學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)。
(3)完善學(xué)校評(píng)估體系，注重創(chuàng)新教育能力考查。
學(xué)校的教育評(píng)估體系是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)評(píng)估體系所選擇的標(biāo)準(zhǔn)又是對(duì)某種教育思想和方法的肯定，對(duì)教師的教學(xué)起著很強(qiáng)的誘導(dǎo)和強(qiáng)化作用。所以注重評(píng)價(jià)體系中教師創(chuàng)造性工作成效的權(quán)重、導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)，使之形成人人爭(zhēng)創(chuàng)新的氛圍。
4.開展教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的原則和課程設(shè)計(jì)。
(1)創(chuàng)新教育能力培訓(xùn)的原則。
第一，整體性原則。創(chuàng)新教育能力是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)愈完整，功能就愈完善。培訓(xùn)創(chuàng)新教育能力，要使創(chuàng)新教育意識(shí)與創(chuàng)新教育能力協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能協(xié)同發(fā)展，使一般能力與特殊能力協(xié)同發(fā)展。第二，發(fā)展性原則。創(chuàng)新教育能力是一種最高級(jí)的教育能力、教育藝術(shù)。它的形成必然經(jīng)過一個(gè)從無到有、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，它的發(fā)展是無止境的，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的過程。
第三，實(shí)踐性原則。創(chuàng)新教育能力的形成和發(fā)展離不開創(chuàng)新教育實(shí)踐。無論是學(xué)校管理還是教育教學(xué)過程，都要努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的條件，如允許教師在教學(xué)內(nèi)容上與教學(xué)方法上創(chuàng)新，促使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)、形成學(xué)生和自身的創(chuàng)新素質(zhì)。
(2)創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)。
目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容由以學(xué)科知識(shí)為主的主體性知識(shí)，以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識(shí)和以教育升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識(shí)三部分構(gòu)成。因此，對(duì)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下問題：
第一，在本體性課程中，開設(shè)學(xué)科前沿簡(jiǎn)介、科學(xué)概念的形成過程、知識(shí)拓寬與應(yīng)用、高新技術(shù)的基本知識(shí)與其它學(xué)科的聯(lián)系和綜合等課程，使教師能不斷充實(shí)和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的觀念。第二，在條件性課程中，開設(shè)創(chuàng)造思維心理學(xué)、人才學(xué)、班級(jí)管理、教育思想、教育測(cè)量、國(guó)內(nèi)外教改簡(jiǎn)介等課程，使教師能將自身教育經(jīng)驗(yàn)提高到理論分析層面去審視和概括，又能用所學(xué)的教育觀念和理論、方法自覺指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。第三，在實(shí)踐性課程中，開設(shè)發(fā)散思維訓(xùn)練、創(chuàng)造技法訓(xùn)練、教材教法指導(dǎo)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研、選修課開設(shè)和指導(dǎo)課程，使教師除了具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)造思維能力之外，還要懂得創(chuàng)造的規(guī)律，在教育教學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展自己的創(chuàng)新教育能力。
(3)形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)模式。
由于學(xué)習(xí)的革命性變化和創(chuàng)新教育能力的課程內(nèi)容，就決定了教師培訓(xùn)模式要由簡(jiǎn)單傳授為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹缘亩喾N模式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，教師的學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：①工作和學(xué)習(xí)逐漸融合為一，教師工作的同時(shí)就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。②由于信息的快速流動(dòng)與更新，學(xué)習(xí)必須是連續(xù)的、終身的、不間斷的。③信息技術(shù)的廣泛使用，使學(xué)習(xí)走出教室，走進(jìn)生活中，通過計(jì)算機(jī)閱讀與寫作更為重要。④善于選擇和有效利用信息的能力更為便捷。⑤泛在學(xué)習(xí)的重要性變得突出，非正規(guī)環(huán)境下的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是更普遍的形式。
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/10169.html
