心理論文大學(xué)生病理性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用心理

　　社會(huì)輿論普遍反對大學(xué)生過度使用網(wǎng)絡(luò)，許多學(xué)生甚至逃學(xué)去上網(wǎng)，L量表分低于對照組似與之不符。原因可能是一些網(wǎng)絡(luò)虛擬群體允許使用者以匿名的方式參與交流，受人與人之間社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位的影響相對較小，這使其更加可能真實(shí)表達(dá)原來由于種種原因不能說出來的思想，同時(shí)可尋找到與自己在行為和想法上的相似人群，增強(qiáng)自我接受感。

　　《華夏教師》以各級各類學(xué)校各學(xué)科教學(xué)為特色，著重反映國內(nèi)大中小學(xué)管理者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及廣大教師在教書育人過程中探討及總結(jié)的教育心理、教學(xué)心理及教師心理等方面的內(nèi)容�！度A夏教師》將分為關(guān)注、人物、心理、理論、觀點(diǎn)、文化等六個(gè)版塊，內(nèi)容涵蓋教育管理、教師及教學(xué)的各個(gè)方面。華夏教師雜志教育心理論文發(fā)表

　　論文摘要：通過采用艾森克人格問卷調(diào)查有病理性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的大學(xué)生和無病理性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的大學(xué)生的人格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)PIU大學(xué)生具有與非PIU大學(xué)生顯著不同的人格特征，表現(xiàn)為內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定和孤獨(dú)等心理特點(diǎn)。

　　論文關(guān)鍵詞：病理性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用;人格;艾森克人格問卷

　　隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)成本下降和互聯(lián)網(wǎng)普及，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)師生學(xué)習(xí)的基本工具之一。但是由之而來的網(wǎng)絡(luò)過度應(yīng)用給大學(xué)生的身心健康帶來很大負(fù)面影響。盡管目前國際疾病分類第10版和美國診斷與統(tǒng)計(jì)手冊第四版均對此還沒有正式的診斷分類，但許多作者將該現(xiàn)象稱為互聯(lián)網(wǎng)成癮(Interact Addiction)，該行為表現(xiàn)為以互聯(lián)網(wǎng)依賴為特點(diǎn)的沖動(dòng)控制障礙。但是對使用“成癮”一詞是否合適，仍有許多研究呈反對態(tài)度。本研究采用“病理性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用(pathological Intemct use，簡稱PIU)”來描述導(dǎo)致心理依賴和社會(huì)功能顯著受損的互聯(lián)網(wǎng)濫用狀態(tài)。研究表明，大學(xué)生病理性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的比例約5—12.9%，個(gè)性心理特點(diǎn)異常，表現(xiàn)為自主性差、不自信、依賴、社交恐懼等特點(diǎn)。然而，目前關(guān)于病理性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用個(gè)體的個(gè)性行為特點(diǎn)的研究仍然結(jié)論不一�？赡芘c樣本和量表選擇有關(guān)。采用艾森克人格問卷探討病理性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用個(gè)體個(gè)性特點(diǎn)，將為有效干預(yù)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

　　一、研究對象和方法

　　1、對象：病理性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用組(研究組)為在某三所大學(xué)心理咨詢中心進(jìn)行病理性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用心理咨詢并符合Young診斷量表判斷標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生;對照組為來自該三所大學(xué)隨機(jī)抽樣的無PIU的大學(xué)生。兩組均身體健康，沒有其它神經(jīng)精神疾病。

　　病理性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用判別標(biāo)準(zhǔn):根據(jù)Young網(wǎng)絡(luò)成癮診斷量表。至少出現(xiàn)以下10項(xiàng)中的5項(xiàng)為網(wǎng)絡(luò)成癮：(1)過去7天內(nèi)每天上網(wǎng)>4小時(shí);(2)不上網(wǎng)時(shí)仍想網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容;(3)因不能上網(wǎng)而感到無聊和焦慮;(4)企望上網(wǎng)時(shí)間長于目前;(5)上網(wǎng)時(shí)間經(jīng)常超出預(yù)期;(6)想不上網(wǎng)但無法自控;(7)因上網(wǎng)不能完成作業(yè)或逃學(xué);(8)向家長、老師和同學(xué)隱瞞上網(wǎng)事實(shí);(9)因上網(wǎng)與家長、老師發(fā)生沖突;(10)上網(wǎng)以擺脫困境、抑郁、無助和焦慮。

　　2、方法：兩組均接受一般人口學(xué)調(diào)查，內(nèi)容包括年齡、性別、年級、每天上網(wǎng)時(shí)間、網(wǎng)齡、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等:并接受艾森克人格測驗(yàn)(Eysenck personality questionnaire，EPQ)，測驗(yàn)均在咨詢室一次性完成。家庭經(jīng)濟(jì)狀況采用好、一般、差三級評分。

　　3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法：所有數(shù)據(jù)輸入由Epidata3.1版建立的數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用SPSS11.5完成，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、卡方檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)和方差檢驗(yàn)等。

　　二、研究結(jié)果

　　研究組共收集樣本132人，男101人，平均年齡2o.6±0.8歲，女31人，平均年齡20.3±0.5歲;對照組共152人，男110人，平均年齡20.1±0.5歲，女42人，平均年齡21.0±1.1歲。兩組年齡分布經(jīng)t檢驗(yàn)，無統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性(t=1.42，P>0.05)。兩組性別分布經(jīng)卡方檢驗(yàn)P=0.26，無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。研究組大一學(xué)生為19.8%，二年級學(xué)生為35.7%。三年級學(xué)生為29.6%，四年級學(xué)生為14.9%;男性為76.52%，女性23.48%。兩組家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較。差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性(=1.645，P>0.05)。

　　1、上網(wǎng)狀況統(tǒng)計(jì)結(jié)果：研究組網(wǎng)齡與對照組沒有顯著羞異，其每天上網(wǎng)時(shí)間明顯多于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性(表1)。

　　2、EPQ結(jié)果：研究組內(nèi)外向維度(E)和掩飾量表(L)得分低于對照組，精神質(zhì)維度(P)和神經(jīng)質(zhì)維度(N)得分高于對照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性(表2)。

　　三、PⅣ大學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

　　本研究主要是探討病理性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大學(xué)生的個(gè)性特征，亦調(diào)查PIU個(gè)體在大學(xué)生中的部分分布特點(diǎn)。Young認(rèn)為，P1U是類似于強(qiáng)迫性賭博的強(qiáng)迫性上網(wǎng)行為t亦有研究將P1U歸為無成癮藥物作用下，上網(wǎng)行為沖動(dòng)失控。作者認(rèn)為，PIU是指一組認(rèn)知、行為和生理癥狀群，表明個(gè)體盡管明白過度使用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)帶來明顯的問題，但還在繼續(xù)使用;其結(jié)果就是社會(huì)功能顯著受損，不能完成正常的工作和學(xué)習(xí)，對社會(huì)也產(chǎn)生巨大危害。PIU個(gè)體抑郁和自殺觀念比例顯著增加。作為目前互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生文化的一個(gè)部分，病理性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越表現(xiàn)出極大的研究和社會(huì)價(jià)值。本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生PIU個(gè)體中，男性比例顯著高于女性。這種差異可能是男學(xué)生在遇到心理沖突或困惑時(shí)不能有效獲得同伴、家長和老師的社會(huì)支持，此時(shí)易轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，可能是一種外向不成熟和神經(jīng)癥性防御機(jī)制的表現(xiàn)形式，遭受挫折后選擇網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬生活，或依賴網(wǎng)絡(luò)暴力游戲獲得感情發(fā)泄。PIU大學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較差或?qū)W業(yè)成績不好，容易導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)空間尋找寄托，而過度應(yīng)用又加重其學(xué)業(yè)不良及其他情緒或社會(huì)適應(yīng)問題，形成惡性循環(huán)。

　　本研究顯示，PIU組和對照組在網(wǎng)齡方面差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。有多項(xiàng)研究支持本結(jié)論，表明網(wǎng)齡與個(gè)體是否發(fā)展成為PIU沒有相關(guān)，網(wǎng)齡不能作為P1U的預(yù)測指標(biāo)。是否發(fā)展成為PIU，可能與個(gè)體對網(wǎng)絡(luò)的使用方式有關(guān)。有研究提示，將網(wǎng)絡(luò)視為情感疏瀉工具，如聊天和游戲方式的個(gè)體將來更可能發(fā)展成為PIUI引。兩組學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間比較表現(xiàn)為PIU組顯著高于對照組。多項(xiàng)研究采用90項(xiàng)癥狀清單(SCL一90)和焦慮自評量表和抑郁自評量表評價(jià)PIU個(gè)體精神狀況，發(fā)現(xiàn)軀體化癥狀和焦慮抑郁情緒顯著增加，給PIU學(xué)生社會(huì)功能帶來明顯損害，但仍堅(jiān)持長時(shí)間上網(wǎng)。

　　其與藥物依賴相似的表現(xiàn)，提示P1U形成后可能具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，可能與大腦阿片肽、多巴胺犒賞系統(tǒng)和5一羥色胺活動(dòng)異常有關(guān)，對PIU治療提出了一定提示l10J。本研究發(fā)現(xiàn)PIU與大學(xué)生個(gè)體家庭經(jīng)濟(jì)狀況沒有顯著性聯(lián)系，兩組比較差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。提示大學(xué)生個(gè)體是否與經(jīng)濟(jì)狀況和是否早期接觸網(wǎng)絡(luò)等關(guān)系并不密切，PIU可能與個(gè)體自身特征有關(guān)。

　　本研究采用EPQ調(diào)查了PIU的個(gè)性特點(diǎn)。結(jié)果提示，與對照組比較，研究組掩飾性相對較小，表現(xiàn)為內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、孤獨(dú)等特點(diǎn)。掩飾性測量的是被試樸實(shí)、遵守社會(huì)習(xí)俗和道德規(guī)范等特征。PIU者長期處于虛擬空間。把虛擬空間中較為真實(shí)、直接的社會(huì)交往方式泛化到現(xiàn)實(shí)生活中，造成他們的掩飾性低于正常人群。

　　E維度測查被試的內(nèi)向和外向人格特征。本研究發(fā)現(xiàn)研究組得分較低，表現(xiàn)為內(nèi)向、社交功能受損等特點(diǎn)。有研究指出，網(wǎng)絡(luò)成癮行為與個(gè)體的心理特征如社交恐懼、抑郁、焦慮、孤獨(dú)、不自信等有關(guān)。本研究支持此項(xiàng)結(jié)論，PIU組表現(xiàn)為較明顯的內(nèi)向特點(diǎn)。有作者認(rèn)為有社交焦慮傾向的個(gè)體回避現(xiàn)實(shí)中的日常交往與人際交往，往往期望在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)展人際關(guān)系，尋求認(rèn)同。但由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活的顯著不同，在虛擬環(huán)境習(xí)得的人際交往技巧常導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)環(huán)境中個(gè)體人際關(guān)系一再挫敗，繼而更加依賴網(wǎng)絡(luò)世界的人際交往。這種負(fù)性生活體驗(yàn)又會(huì)加劇該類大學(xué)生抑郁心理，間接促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生。但是內(nèi)向特點(diǎn)亦可能是PIU的原因。因上述研究和本研究均屬橫斷面調(diào)查，并不能給出進(jìn)一步結(jié)論。

　　N維度測查被試情緒穩(wěn)定性。本研究顯示，PIU組得分顯著高于對照組，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、易焦慮抑郁、較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，Yang CK等采用卡特爾16項(xiàng)人格因素問卷亦發(fā)現(xiàn)PIU個(gè)體情緒易受外界環(huán)境影響、情緒易波動(dòng)、自尊低和富于幻想等，支持本研究結(jié)論。具有神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)的人可能因自尊較低、自主性缺乏使他們一再延長上網(wǎng)時(shí)間;同時(shí)強(qiáng)迫特征使其不斷遭受戒網(wǎng)失敗。這體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)成癮者的時(shí)間管理混亂等方面。另一方面，成癮者戒斷網(wǎng)絡(luò)的失敗經(jīng)歷將伴隨受挫情緒反應(yīng)。如沮喪、緊張等，并進(jìn)一步強(qiáng)化其負(fù)性情緒體驗(yàn)。

　　P量表考察被試與精神病理有關(guān)的人格特征。研究組表現(xiàn)為得分高于對照組，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，提示PIU者有孤獨(dú)、難以適應(yīng)環(huán)境等人格特征傾向。多項(xiàng)綜述亦認(rèn)為PIU個(gè)體具有明顯的孤獨(dú)和難以適應(yīng)環(huán)境等特點(diǎn)。結(jié)合本研究所示PIU者內(nèi)向等人格特點(diǎn)，推測PIU大學(xué)生是由內(nèi)向人格特點(diǎn)，人際交往不良，遭受挫折時(shí)社會(huì)支持不足等所致。

　　綜上所述，本研究從心理學(xué)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：PIU大學(xué)生與非PIU大學(xué)生對比，以男學(xué)生為主;E維度測查被試表現(xiàn)為內(nèi)向、社交功能受損等特點(diǎn);N維度測查被試表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、易焦慮抑郁、較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng);P量表考察被試提示PIU者有孤獨(dú)、難以適應(yīng)環(huán)境等人格特征傾向。本研究亦有一些局限：1、作為橫斷面調(diào)查，盡管發(fā)現(xiàn)HU大學(xué)生具有內(nèi)向、孤獨(dú)、富于幻想和情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)，但是這些表現(xiàn)是PIU的原因還是結(jié)果，并不能給出明確回答;2、本研究所用PIU樣本來自于到學(xué)校心理咨詢中心求助者，樣本選擇不可避免有一定偏倚，且對PIU大學(xué)生年級分布和性別分布的數(shù)據(jù)只能初步探討其構(gòu)成比例，并不能如實(shí)反應(yīng)在學(xué)生中的真實(shí)發(fā)生率;3、樣本量較小。將來的深入研究應(yīng)采取擴(kuò)大學(xué)校選擇面，并在全校大學(xué)生中采用整群抽樣方法進(jìn)行調(diào)查，并對PIU大學(xué)生根據(jù)病理性應(yīng)用程度進(jìn)行比較，進(jìn)而在青少年人群中進(jìn)行前瞻性研究，明確PIU與人格特征的關(guān)系，為青少年教育提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，以此有效地進(jìn)行提前干預(yù)。

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