教師職稱論文發(fā)表初中語文閱讀有效教學(xué)

　　在初中教學(xué)中，語文教學(xué)的重要性不言而喻，教師職稱論文發(fā)表教師在開展語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)目前存在的閱讀教學(xué)問題進(jìn)行分析，并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，以此來促使語文閱讀教學(xué)能夠取得更好地效果，學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，明白更多的事理，更好地培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。

　　《中學(xué)語文》創(chuàng)刊于1958年，本刊為學(xué)術(shù)期刊，晉職稱加分有效。遵照科協(xié)(1988)039號(hào)文件精神，對(duì)于評(píng)審合格的稿件收取版面費(fèi)�！吨袑W(xué)語文》現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，語文大師葉圣陶題詞，最先傳播出"教是為了達(dá)到不需要教"的教育思想。她一貫以提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，被評(píng)為湖北省優(yōu)秀期刊;中國(guó)語文報(bào)刊協(xié)會(huì)優(yōu)秀期刊。發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)教育期刊推薦

　　在初中教學(xué)中，語文和數(shù)學(xué)以及英語并列為三大主科，而且語文還是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科，比如說歷史以及思想政治學(xué)科的基礎(chǔ)，試想一下，若是學(xué)生連基礎(chǔ)的生字都不認(rèn)識(shí)，那么怎么開展其它學(xué)科的學(xué)習(xí)呢，由此可以看出語文的重要性。而在語文教學(xué)中，教學(xué)工作也是有主有次的，閱讀作為主要教學(xué)內(nèi)容之一，受到了人們的廣泛關(guān)注。但目前的初中語文閱讀教學(xué)還存在一些問題，因此，如何做好語文閱讀教學(xué)就成為了當(dāng)前初中語文教師亟待解決的問題。

　　一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

　　(一)教學(xué)內(nèi)容拓展不恰當(dāng)

　　教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，主要是以語文教材為基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)方法被稱為教教材，將學(xué)生的眼界限制在了教材范圍內(nèi)，要知道，語文知識(shí)是豐富多彩的，不是一本兩本語文教材可以囊括在內(nèi)的，在教材之外還有很多內(nèi)容值得閱讀，而初中語文教師也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，從而開始了用教材教的教學(xué)模式。但是在實(shí)際執(zhí)行的過程中，因?yàn)楹芏嘟處煹耐卣鼓芰τ邢�，所以在為拓展教材之外知識(shí)，為學(xué)生提供課外閱讀材料的過程中，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容無法突出重點(diǎn)的問題。而教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的時(shí)候，也沒有注意學(xué)生的接受能力，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容拓展不恰當(dāng)，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)也沒有取得較好的效果。

　　(二)學(xué)生的自主閱讀缺乏有效的引導(dǎo)

　　在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師將自己作為教學(xué)的中心點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法遏制了學(xué)生閱讀的積極性，所以國(guó)家提倡讓學(xué)生自主閱讀。讓學(xué)生自主閱讀，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的選取能力，若是學(xué)生自主閱讀能力取得較好的效果，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。但是初中生畢竟眼界有限，對(duì)很多事物的理解較為片面，所以在自主閱讀中很有可能走入誤區(qū)，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予其正確的引導(dǎo)，但是就實(shí)際情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于學(xué)生自主閱讀的了解出現(xiàn)了錯(cuò)誤，認(rèn)為既然是讓學(xué)生自主閱讀，那么教師就應(yīng)該干預(yù)其中，將所有的權(quán)利都給予學(xué)生，教師不再給與任何指點(diǎn)，這樣的想法是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生自主閱讀，并不是說教師沒有任何用處，而是讓教師換個(gè)角度給予學(xué)生指導(dǎo)，但因?yàn)榻處煹膯栴}，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀缺乏有限的引導(dǎo)，自主閱讀的效果并不理想[1]。

　　二、初中語文閱讀有效教學(xué)具體措施

　　(一)明確為何要開展閱讀教學(xué)，以及要達(dá)到的目標(biāo)

　　初中語文教師想要做好閱讀教學(xué)工作，就必須要做到兩點(diǎn)，第一點(diǎn)就是明確為何要開展閱讀教學(xué)，第二點(diǎn)就是確定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于第一點(diǎn)，閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，是語文教學(xué)的靈魂，若是學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的了解僅局限于教材，那么所能掌握的知識(shí)是十分有限的，而閱讀不同，無論是教材中的內(nèi)容，還是課外的閱讀資料，都是其豐富的內(nèi)涵以及存在的意義，所以開展閱讀教學(xué)就是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)于第二點(diǎn)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，然后以此目標(biāo)為中心點(diǎn)，明確課堂教學(xué)的方向，這樣閱讀教學(xué)才能取得更好地效果。

　　教師在明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不能將目標(biāo)定位多個(gè)，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間是有限的，若是教師想要達(dá)成的目標(biāo)很多，那么就有可能一事無成，只有讓學(xué)生將所有的精力集中放在一點(diǎn)，取得成功的幾率才能更大。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，這樣學(xué)生才能有所收獲。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候需要注意學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的接受能力、理解能力等各不相同，有些同學(xué)能夠很快理解閱讀內(nèi)容，但有些同學(xué)則需要反復(fù)閱讀才能理解，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)生閱讀中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此來促使學(xué)生能夠更好地掌握閱讀內(nèi)容。

　　(二)以問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

　　教師以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出合適的問題讓學(xué)生解答，可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中可以以問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。比如說，當(dāng)教師讓學(xué)生閱讀《背影》這一散文的時(shí)候，教師就可以問學(xué)生：“為什么這篇散文要以背影為題?”這一問題的提問，可以促使學(xué)生將更多的注意力放在散文對(duì)父親背影的描寫上，在反復(fù)閱讀過程中，學(xué)生可以從中體會(huì)到作者想要表達(dá)的感情，進(jìn)而了解為什么作者要將題目命名為背影[2]。在教師問題的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以更好地領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的感情，理解散文背后的含義。因此，教師想要使閱讀教學(xué)更加有效，就應(yīng)該注重問題的作用，通過提出有效問題的方式幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來提高閱讀效率。

　　(三)明確學(xué)生閱讀主體地位

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位常常被忽視，而學(xué)生在壓迫閱讀下其閱讀興趣自然下降，面對(duì)這樣的情況，教師必須要明確學(xué)生閱讀主體地位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x自由。當(dāng)教師在讓學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該通過一些提問、對(duì)話交流等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生閱讀。當(dāng)教師讓學(xué)生閱讀課外資料的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生自由，比如說，有的學(xué)生想要閱讀散文，有的學(xué)生想要閱讀寫景的文章等，不論是閱讀哪一種題材的資料，只要資料內(nèi)容是健康向上，學(xué)生能夠從中獲取一些內(nèi)容，教師就不應(yīng)該阻止，多方面的涉獵對(duì)于學(xué)生提高自己的語文素養(yǎng)有著積極的作用。

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