本文摘要：實驗室配備基本的防護設備，能夠預防事故的產(chǎn)生，并且在事故發(fā)生后將危害的程度降到最
實驗室配備基本的防護設備，能夠預防事故的產(chǎn)生，并且在事故發(fā)生后將危害的程度降到最小。本篇中學化學論文長多學校都沒有配備實驗服;防護眼鏡、手套和口罩;眼睛沖洗器和全身噴淋裝置。在實驗中常會有學生眼睛、手被液體燙傷，或者使用酒精燈不當起火等事故的發(fā)生，所以要防患于未然，做好防護的工作�？梢园l(fā)表中學化學論文的期刊有《中學化學》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由哈爾濱師范大學主辦的教育刊物。以加速普教改革步伐，推動化學教育理論和專業(yè)基礎理論的研究，提高化學教育水平，為培養(yǎng)人才、出更多更好的科研成果服務。本刊出版對象為：全國各地中學(包括中專、中師、職中等)教師，中學教研員及所有教育研究科研工作者。加速普教改革步伐，推動化學教育理論和專業(yè)基礎理論的研究，提高化學教育水平，為培養(yǎng)人才、出更多更好的科研成果服務。
中學化學實驗綠色化的實施研究，《中學化學新課程標準》規(guī)定：課程的設計要“體現(xiàn)綠色化學思想”，要讓學生了解“在化工生產(chǎn)中遵循‘綠色化學’思想的重要性”;同時要求通過化學實驗使學生“樹立綠色化學思想，形成環(huán)境保護的意識”;“初步形成人和自然和諧發(fā)展的觀念，初步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想和正確的價值觀。”顯然，新課程標準極其重視綠色化學思想的形成和應用。
綠色化學是人類和自然和諧的化學，是使人類可持續(xù)性發(fā)展的化學。“化學實驗綠色化”就是在滿足化學教學要求的前提下，設計的化學實驗徹底消除或盡量減少使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)，從源頭上消除化學實驗對環(huán)境和人類健康的負面影響�；瘜W實驗綠色化的目的是，改變只要有化學實驗就會產(chǎn)生環(huán)境污染的現(xiàn)狀，從可持續(xù)性發(fā)展的角度研究化學實驗，盡量減少化學實驗對環(huán)境的污染。
化學實驗的目的是研究物質(zhì)的性質(zhì)，所以必然會涉及一些有毒害性的物質(zhì)，實驗是否會產(chǎn)生污染以及污染的嚴重程度主要受到諸多因素的影響，例如：反應物的性質(zhì)和試劑的用量、反應原理和條件、實驗設備和裝置、產(chǎn)物的特性等等。這些因素相互緊密聯(lián)系，而且在一定條件下息息相關。能否找出兩全之策，既保證實驗研究又可減少污染?因此，筆者從以下方面對化學實驗綠色化的實施進行研究。
一、反應物的選擇和使用
中學化學實驗中所用藥品往往有毒性，要實現(xiàn)化學實驗的綠色化，首先必須從源頭上制止化學污染的生成。因此，在研究有毒物質(zhì)的性質(zhì)時，對于有害反應物的處理要特別當心，盡可能使無毒、或毒性小的物質(zhì)過量，以使有毒物質(zhì)完全反應。對于實驗中涉及的有毒害作用的反應，要根據(jù)毒性的大小，在保證實驗現(xiàn)象的條件下盡可能地廢除毒性大的實驗。
對于不得不使用的、無法替代的有毒害物質(zhì)，應該盡量控制使用，很多藥品的濃度、用量都應采用最少量原則。例如，在研究濃度對化學平衡的影響實驗中，硫氰酸鉀、三氯化鐵溶液的濃度可由 0.01mol/L 降為 0.0005mol/L;配制銀、氨溶液，硝酸銀濃度、氨水濃度也可由 2%降為 1%，一般離子檢驗，硝酸銀濃度只要 0.1%就足夠了。這些改動都減少了實驗藥品的濃度，但是一點沒有影響實驗效果。
二、實驗廢棄物的排放和處理
實驗室排放的廢水、廢氣，盡管不多，但卻是瞬時高濃度的排放，這些污染物卻會持續(xù)地破壞我們生存的環(huán)境。因此，對于實驗生成物以及中間產(chǎn)物的毒害性的大小，應該研究、制定不同的后處理方法。對于會產(chǎn)生毒害物的實驗，應該在實驗方案中設計無害化排放，同時制訂適當?shù)脑瓌t。對于難于處理的物質(zhì)，可以采用集中處理的方法。
例如，苯的硝化實驗產(chǎn)生的硝基苯是一種劇毒物質(zhì)，應該集中回收處理，做到零排放。硝基苯在水中具有極高的穩(wěn)定性，傾倒在水中的硝基苯，以黃綠色油狀物沉淀水底，能長時間保持不變。由于其在水中有一定的溶解度，造成的水體污染會持續(xù)相當長的時間。當濃度為 5mg/L時，被污染水體呈黃色，有苦杏仁味。當濃度達 100mg/L 時，水幾乎是黑色，并分離出黑色沉淀。當濃度超過 33mg/L 時可造成魚類及水生生物死亡。一個這樣的演示實驗，產(chǎn)生的硝基苯大約就是 1 克，這樣至少約污染 200L 水。但由于學校的回收能力有限，因此教育主管部門應有專人負責統(tǒng)一回收并利用這些廢棄物，予以集中處理，或聯(lián)系廠家，作為原材料，不能隨意丟棄。
筆者認為，化學廢物處理是個較復雜的課題，涉及到處理方法、原理及相關知識，是基礎化學課程無法也不可能完成解決的。
三、剩余物質(zhì)的回收和再利用
化學實驗中有的實驗剩余物，只要簡單處理就可以作為其他實驗的反應物。
例如，在講解極性分子和非極性分子的知識時，用帶電玻璃棒接近四氯化碳液流，液流沒有偏轉，證明四氯化碳是非極性分子。這個實驗做完之后，四氯化碳除了揮發(fā)掉一些，其他并沒有任何變化，可以作為萃取實驗的原料。對于萃取實驗使用過的有機溶劑四氯化碳，如果廢棄了，不僅污染了環(huán)境，而且會產(chǎn)生一些其他的隱患�？梢杂幂^濃的 NaOH 溶液進行洗滌、分液，最后又可以重新得到四氯化碳，可以作為下次進行萃取實驗的藥品。這樣，在反應當中四氯化碳幾乎沒有損耗，對環(huán)境的排放量幾乎為零，實現(xiàn)了四氯化碳的零污染。
回收一些實驗剩余的藥品，既節(jié)約經(jīng)費，又利于環(huán)保。只要我們提高了化學實驗綠色化的意識，設計實驗物質(zhì)回收的“網(wǎng)絡”，充分利用實驗藥品，一定能夠物盡其用，降低實驗成本。
四、實驗裝置和設備的改進
筆者以具體的綠色化的實驗設計實例進行說明。
例如：改進二氧化硫的制取和性質(zhì)實驗
實驗操作：在大小為“55mm×10mm”的兩面膠的一面依次貼上藍色石蕊試紙條一個，濾紙條三個。這三個濾紙條在實驗前用蒸餾水濕潤，并依次用品紅溶液、酸性KMnO4溶液、氫硫酸溶液濕潤。兩面膠的另一面用玻璃棒引著貼在注射器(20mL以上)的內(nèi)壁偏下位置(以活塞抽動與液體進入均不接觸紙條為準)。
向注射器筒內(nèi)放人0.5g左右的Na2SO3固體(為防止Na2SO3固體堵塞針頭出口，在放入的過程中，藥品可以放在偏離針頭出口的一側且注射器可以向該側略傾斜)。然后推人活塞(注意活塞不要接觸試紙)，吸人1 ml左右的濃H2SO4，反應立即進行(反應時需注意活塞不要向下滑動，以免液體流出，在反應時吸液口最好不要脫離濃H2SO4的液面)，1分鐘左右可以看到藍色石蕊試紙變紅(SO2的酸性)，品紅溶液褪色(SO2的漂白性)，KMnO4溶液褪色(SO2的還原性)，附有氫硫酸溶液的濾紙上出現(xiàn)醒目的白色斑點(SO2的氧化性)。實驗完畢后將NaOH溶液吸入針筒，對其中的氣體及殘余液進行處理。
實驗優(yōu)點：整個實驗過程中SO2控制在“零污染”的水平，氫硫酸溶液紙條上出現(xiàn)的硫可以非常明顯地看出，表明SO2被還原，硫元素完全以單質(zhì)硫的形式存在。這樣，通過一個實驗研究了二氧化硫的多個性質(zhì)，實驗所用藥品少，對環(huán)境幾乎沒有污染。
這個實驗還表明，利用注射器和使實驗試紙化，既能使反應在密閉體系內(nèi)進行，又能減少實驗的藥品消耗和實驗次數(shù)，節(jié)約實驗時間。很多會產(chǎn)生毒害物質(zhì)的實驗都可以參考這種設計思路進行設計。
只要不拘泥于書本中現(xiàn)成的實驗方案，在實驗中不斷創(chuàng)新，大膽探索新方案，并收集使用別人的好經(jīng)驗，使生毒害性物質(zhì)的實驗就能變成綠色化實驗，為化學實驗的綠色化作出貢獻。
五、防護設備的選擇和使用
另一方面，化學實驗室的空間有限，在做一些會產(chǎn)生刺激性氣體的實驗或使用揮發(fā)性溶劑的實驗時，會充滿毒氣，雖然實驗室一般會安裝排氣扇，這不過是將有害氣體排放到別的空間、進行稀釋而已，沒有從根本上解決問題。因此，根據(jù)化學實驗的特點和通用教室的布局特點，設計、配備回收式通風裝置是很必要的。
總之，筆者認為要減少化學實驗污染、實現(xiàn)可持續(xù)性的化學實驗設計綠色化，應盡量做到選擇的實驗，其反應物和生成物無污染或污染小。如果是污染性較強的反應物，應考慮替換，無法替換的應該在保證現(xiàn)象的前提下限量使用，或者在密閉的裝置內(nèi)進行實驗;如果是污染性較強的生成物應該做到有效地回收和處理;能循環(huán)利用的物質(zhì)盡量回收利用;應該努力開發(fā)新的實驗方法和實驗儀器，替換有的會產(chǎn)生環(huán)境污染的實驗方法。同時，化學實驗在設計、準備、實驗過程、廢物處理等方面，也應該貫穿綠色化學的思想，努力減少化學實驗對環(huán)境的污染，力求把學生培養(yǎng)成具有環(huán)境保護意識的人。為了更好地滿足新課程改革的需要，充分適應新時代的要求，教師應該努力實現(xiàn)綠色化學實驗的可持續(xù)性大發(fā)展。
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