教授職稱論文大學(xué)英語教學(xué)改革對策(2篇)

　　在新的發(fā)展形勢面前，我國大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這篇教授職稱論文認(rèn)為無論是教育部門還是各個高校應(yīng)積極努力地探索大學(xué)英語針對未來發(fā)展的實(shí)用性需求。《大學(xué)英語》1983年，月刊，是由北京高教學(xué)會大學(xué)英語研究會;北京航空航天大學(xué)主辦的教學(xué)輔導(dǎo)刊物。旨在緊密結(jié)合大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際，反映教與學(xué)兩方面的要求，滿足不同層次讀者的需要。

　　[摘要]將以渤海理工職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，使用調(diào)查問卷及座談的方式討論現(xiàn)階段在開展大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題，即教學(xué)模式過于單一，簡單的“英語+專業(yè)”模式不能滿足“復(fù)合型”人才培養(yǎng)要求和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)分析渤海理工職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)在未來如何深化大學(xué)英語教學(xué)改革的具體措施，以期能夠?yàn)閺V大英語教師提供更加寬泛的教學(xué)思路。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語;教學(xué)改革;具體措施

　　通過發(fā)放調(diào)查問卷和座談得知，目前渤海理工職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)當(dāng)中的英語教學(xué)仍然存在諸多問題，本文將以此為切入點(diǎn)，著重圍繞大學(xué)英語教學(xué)改革展開簡要分析論述。

　　一、現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)存在問題

　　(一)教學(xué)模式單一

　　目前在渤海理工職業(yè)學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)當(dāng)中，大學(xué)英語教學(xué)模式仍然以教師教為主，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，師生之間缺乏有效互動，教學(xué)效率低下，未能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，另外，教學(xué)安排上仍然重理論輕實(shí)踐，未能實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)與崗位需要的有效銜接。

　　(二)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高

　　本次調(diào)查顯示部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)過座談了解到其根本原因在于學(xué)生認(rèn)為單純的英語語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)在未來的就業(yè)中作用不大。英語教學(xué)并沒有真正從學(xué)生所從事的崗位職場過程出發(fā)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作過程中所需要具備的英語應(yīng)用技能，同時也忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)與訓(xùn)練。

　　二、大學(xué)英語教學(xué)改革的具體措施

　　(一)以社會需求和崗位設(shè)置為導(dǎo)向，確定高職大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)未來崗位對英語專業(yè)技能的要求確定階段性目標(biāo)，然后選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況，選擇適合學(xué)生的有效教學(xué)模式和手段，在教學(xué)活動中，教師需要將基礎(chǔ)英語與崗位英語相結(jié)合，開展以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)競爭力為主線的大學(xué)英語課程教學(xué)改革。此次大學(xué)英語教學(xué)改革將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)英語與電子商務(wù)專業(yè)英語兩大部分。比如說在第九單元NewJobsToday的教學(xué)中，教師選擇將信使的工作內(nèi)容作為著手點(diǎn)，利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等搜尋大量相關(guān)圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，之后組織學(xué)生分組討論，然后模擬場景進(jìn)行英文演練，進(jìn)行運(yùn)用能力和溝通能力的實(shí)訓(xùn)。

　　(二)以實(shí)際工作任務(wù)為載體，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力

　　在具體的教學(xué)過程中，以實(shí)際工作任務(wù)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在仿真的情境中利用所學(xué)英語知識解決實(shí)際問題，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生日常交際及職場環(huán)境下的語言應(yīng)用能力，為其日后的職業(yè)崗位和就業(yè)生活提供便利。因此，在與電子商務(wù)專業(yè)知識相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，教師還需要積極增加英語教學(xué)的實(shí)用性。比如說在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以有針對性地在WritingTelephoneMessages中結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的知識，融入基本的口語訓(xùn)練教學(xué)、模擬外貿(mào)詢盤以及套用句式的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。此種教學(xué)方式一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語素養(yǎng);另一方面也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增加自身的職業(yè)技能以及核心競爭優(yōu)勢，以便在日后的就業(yè)環(huán)節(jié)和職業(yè)崗位當(dāng)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

　　(三)以實(shí)踐教學(xué)為主，完善大學(xué)英語考核與評價機(jī)制

　　大學(xué)英語改革下需要教師對英語考核機(jī)制以及評價機(jī)制進(jìn)行不斷完善�，F(xiàn)有的英語考核機(jī)制主要以學(xué)生的英語筆試成績以及出勤為最重要的考核指標(biāo)，這一考核方式具有極強(qiáng)的片面性。而改革后的大學(xué)英語考核機(jī)制要求教師以實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)作為重要參考指標(biāo)，同時將英語寫作能力測試由傳統(tǒng)的漢譯英以及短文寫作改為各種英語應(yīng)用文書寫作，比如結(jié)合題目要求撰寫一份申報單或是說明書等。此外還需要增加口語測試環(huán)節(jié)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語情境，如買賣雙方的價格談判等來檢驗(yàn)和提升學(xué)生的口語能力，同時實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的完美融合。而在評價機(jī)制中，教師除了需要考量學(xué)生的課堂表現(xiàn)與出勤率之外，還需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我評價。比如說在模擬商務(wù)談判之后讓學(xué)生就對方及自身的表現(xiàn)進(jìn)行評價，進(jìn)而幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢與不足，從而可以有針對性地進(jìn)行調(diào)整和改善�？傊�，通過本文的分析可以得知，要想解決當(dāng)前在電子商務(wù)專業(yè)英語中存在的教學(xué)問題，需要教師將教學(xué)內(nèi)容與電子商務(wù)專業(yè)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力為主，并且努力完善考核與評價機(jī)制等多方面，深化大學(xué)英語教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的社會競爭力，滿足社會的多元化需求。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者：滕靜 王紅 單位：渤海理工職業(yè)學(xué)院

　　第二篇：大學(xué)英語教學(xué)改革規(guī)劃研究

　　摘要：順應(yīng)當(dāng)前形勢，大學(xué)英語課程應(yīng)更能適應(yīng)目前的國際化形式，使非英語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生具備更強(qiáng)的用英語來獲取、交流專業(yè)相關(guān)信息的能力。大學(xué)英語課程改革囊括學(xué)術(shù)性專業(yè)英語和未來的職業(yè)英語應(yīng)是大勢所趨。本文作者初次嘗試探討我國在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革規(guī)劃時受包括高考英語改革，社會以及學(xué)生個人的需求變化等這些因素影響，在課程設(shè)置方面還是師資的轉(zhuǎn)型及后續(xù)培養(yǎng)方面所應(yīng)采取的態(tài)度和措施。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)改革;課程設(shè)置調(diào)整;師資轉(zhuǎn)型;師資后續(xù)培養(yǎng)

　　當(dāng)前形勢下，與我國大學(xué)英語教學(xué)規(guī)劃息息相關(guān)的包括下列一些影響因素：首先是，各省高考英語改革計劃的制定和逐步推行;其次，隨著我國中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的改善，大學(xué)新生的英語水平也在逐漸提高;重中之重是，由于我國在各個領(lǐng)域國際化發(fā)展的日漸深入，社會，用人單位，以及我們的學(xué)生本人對英語學(xué)習(xí)的需求都在發(fā)生改變，英語作為工具語言的作用日益凸顯。那么我們在進(jìn)行將來的大學(xué)英語教學(xué)規(guī)劃之時，必須對上述因素考慮充分，是大學(xué)英語課程能夠?yàn)樯鐣�、課程主體–學(xué)生更好地服務(wù)。

　　一、大學(xué)英語課程的現(xiàn)狀

　　大學(xué)英語歷經(jīng)幾十年雖已成為成熟的教學(xué)體系，但時移世易，如今的大學(xué)英語課程應(yīng)更能適應(yīng)目前的國際化形式，使非英語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生具備更強(qiáng)的用英語來獲取、交流專業(yè)相關(guān)信息的能力。大學(xué)英語課程改革囊括學(xué)術(shù)性專業(yè)英語和未來的職業(yè)英語應(yīng)是大勢所趨。二則，最近幾年，由于中小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了深入的改革，我國高中畢業(yè)生所掌握的詞匯量大幅增加，越來越多的大一新生英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)提高。一些大學(xué)由于所招新生英語基礎(chǔ)良好，率先進(jìn)行了大學(xué)英語改革，并將基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的學(xué)分削減，并想方設(shè)法開設(shè)了一些有關(guān)人文英語或?qū)W科英語的基礎(chǔ)英語后續(xù)課程。要進(jìn)行大學(xué)英語的教育改革，必然與課程實(shí)施者–高校英語教師密不可分。當(dāng)下，在高校中擔(dān)任大學(xué)英語教學(xué)的教師主要畢業(yè)于英語語言文學(xué)專業(yè)，所以，目前大部分大學(xué)英語教師受專業(yè)傳統(tǒng)觀念影響普遍認(rèn)為有關(guān)人文英語的大學(xué)基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思辨能力，增強(qiáng)英語交流的文化底蘊(yùn)大有裨益。同時也不能忽視的是，眼下大部分高校英語教師的見長之處也在于人文英語教育。

　　二、大學(xué)英語教學(xué)改革的路徑及未來規(guī)劃

　　契合當(dāng)前社會和我國大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)用性需求，大學(xué)英語教學(xué)改革需要在課程設(shè)置方面做出相應(yīng)調(diào)整，同時也應(yīng)立足大學(xué)英語教學(xué)師資的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，結(jié)合教師個體優(yōu)勢，加強(qiáng)對大學(xué)英語教師的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)，幫助規(guī)劃好大學(xué)英語教師的未來發(fā)展方向，以此來積極配合大學(xué)英語教學(xué)改革。

　　1、對大學(xué)英語課程設(shè)置的相關(guān)調(diào)整措施雖有許多高校率先削減了大學(xué)英語的相關(guān)基礎(chǔ)課程，但由于我國地域遼闊，教育發(fā)展相對不平衡，所有高校大一新生的英語水平并非差異不大，并不是所有的高校都適合大幅削減英語基礎(chǔ)課程，具體到個人亦是如此，所以大學(xué)英語改革也應(yīng)該因地域、因校、因個人的不同情況進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。實(shí)施大學(xué)英語課程改革，最重要的目的是為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的實(shí)用性。學(xué)�？梢詮淖陨砗蛯W(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供多種靈活的課程組合方式：對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，除進(jìn)行常規(guī)的大學(xué)英語基礎(chǔ)教育，還可提供有關(guān)增強(qiáng)英語聽、說、讀、寫、譯等專項(xiàng)基礎(chǔ)技能的課程學(xué)習(xí)。對于這部分課程，學(xué)校可以進(jìn)行分級教學(xué)，并讓學(xué)生自主選擇;對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以進(jìn)行英語基礎(chǔ)課程部分的免修或部分免修，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)、職業(yè)及未來的不同需求開設(shè)豐富的人文教育英語和專門用途教育英語。

　　2、大學(xué)英語教師的教學(xué)規(guī)劃調(diào)整大學(xué)英語教師實(shí)施大學(xué)英語基礎(chǔ)教育應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的各個專項(xiàng)技能。課程上，教師可結(jié)合自身能力和興趣開設(shè)相應(yīng)的英語專項(xiàng)基礎(chǔ)技能課程，這樣能夠更好地保證教學(xué)效果。有關(guān)專門用途英語課程的教學(xué)，各個學(xué)校可以采取兩步同時進(jìn)行。即：一方面，部分的專門用途英語課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生將英語作為工具語言從而更好地為自己所從事的專業(yè)、職業(yè)服務(wù)的能力。比如，這部分課程可以保障學(xué)生能夠聽懂專業(yè)的學(xué)術(shù)講座、國際會議報告等，并能用英語進(jìn)行交流;學(xué)生可以用英語進(jìn)行專業(yè)的文獻(xiàn)檢索、閱讀。此類課程的大部分教學(xué)內(nèi)容仍停留在語言教學(xué)層面，相信以青年教師教師居多的我國大部分英語教師經(jīng)過相應(yīng)培訓(xùn)是可以很好勝任此項(xiàng)工作的。另一方面，對于那些專業(yè)性較強(qiáng)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的特定職業(yè)范疇內(nèi)用英語進(jìn)行高效交流能力的課程，比如某些專業(yè)的雙語教學(xué)課程，要求現(xiàn)有的高校英語教師向這個方向轉(zhuǎn)型，從各個方面來講的確都困難重重。這就需要我們的高校能給在這些方面為我們的教師創(chuàng)造優(yōu)越條件。比如，選拔有一定專業(yè)基礎(chǔ)的，曾經(jīng)研究或涉獵過相關(guān)科技英語領(lǐng)域的教師，調(diào)動他們的積極性，為他們創(chuàng)造出外進(jìn)修，攻讀學(xué)位的機(jī)會。一方面，詳細(xì)認(rèn)真并且有系統(tǒng)有步驟地制定短期和長期的課程調(diào)整計劃。另一方面，課程調(diào)整計劃要配合好對于教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和培訓(xùn)，使教師們能立足自身，找準(zhǔn)方向，挖掘潛能，成功地勝任起新形勢下，實(shí)用性更強(qiáng)的大學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步促使我國的大學(xué)英語教育向可持續(xù)的科學(xué)方向發(fā)展。

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