職業(yè)教育論文高職教育人才培養(yǎng)模式

　　本職業(yè)教育論文對現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)模式的探索要求進行了分析和研究。高等職業(yè)院校為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)基礎性人才，只有清楚改革的要求，才能在改革當中不斷地創(chuàng)新，才能對人才的培養(yǎng)有更多突出性的作為，提升高職院校的人才發(fā)展策略。《高等職業(yè)教育》(天津職業(yè)大學學報)為綜合性刊物。依靠自身力量開展理論研討和科學研究工作，提高教職工的思想水平和業(yè)務能力，為學校的建設與發(fā)展培養(yǎng)一支骨干隊伍。具有鮮明的學術性、職教性、應用性特色�？�登自然科學和社會科學方面的論文、在高等職業(yè)教育領域理論與實踐方面有創(chuàng)新的探索性文章。

　　【摘要】培養(yǎng)高質量的技術、技能性人才是高等院校的本職工作所在。在高等院校的中心工作過程中，人才培養(yǎng)的模式需要根據(jù)社會需求的變化不斷地創(chuàng)新，要做好改革工作，現(xiàn)代化教育教學過程中培養(yǎng)高素質的人才，以此彰顯出人才培養(yǎng)的目的性和多元性。高等院校在人才培養(yǎng)實踐當中，需要樹立起復合型的職業(yè)能力人才培養(yǎng)觀念，用工學結合和項目教學導向為主要手段，以下對現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)模式的探索要求進行分析，旨在提升高職教育的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

　　【關鍵詞】現(xiàn)代高職教育;人才培養(yǎng);模式;探索;要求

　　高等職業(yè)教育是高等教育體系當中非常重要的組成部分，在推進國家經(jīng)濟發(fā)展以及高等素質教育的過程中起到的非常重要的作用。我國高等職業(yè)院校在教育體制和教育規(guī)模以及教育層次和效益上已經(jīng)取得了非常大的進步和成績，但是仍然存在一些問題，比如，政策不配套或者辦學不規(guī)范等等，只有解決了這些問題才能促進高職院校人才培養(yǎng)和教育的進一步探索，更加適應社會的需求。

　　一、關于高等職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)的定位分析

　　高等職業(yè)教育要培養(yǎng)怎樣的人才這是定位性的問題，更是高等職業(yè)教育首先要理清的核心性問題。定位的準確性對于人才的培養(yǎng)和實踐具有非常重要的作用，更加會對高等職業(yè)教育在未來的發(fā)展產(chǎn)生制約性的作用。關于定位性的問題，如果站在國際化的角度上分析，西方一些國家在對人才進行培養(yǎng)的過程中需要有一定的定位和認識，基本從知識本位和能力本位中去了解。從20世紀60年代開始，西方的高等教育就讓學生獲得崗位性操作的實際目標，也提倡構建起和諧統(tǒng)一的能力本位高等職業(yè)教育體系。能力本位比較重視學生的行為，忽視了學生的品德和一些培訓性的內容，職業(yè)本位能夠走進如人們的視野當中，并且逐步的代替了能力本位的思想，這是時代發(fā)展的必然結果。職業(yè)本位過程中更加主張以學生發(fā)展為核心的教育。例如，某校按照高等職業(yè)院校教育人才的基本理念和定位，按照自己的區(qū)域發(fā)展需求，提出了本校的人才培養(yǎng)定位，就是以對社會服務為根本宗旨，以就業(yè)為基本導向，在行業(yè)交通和社會的全面襯托下，進行校企合作，產(chǎn)學研究能夠密接的結合，探索出人才培養(yǎng)的途徑。在行業(yè)中辦學校，在學校辦企業(yè)，重點對公路以及水運還有航空的等領域培養(yǎng)人才，建立成具有國際影響力的服務型高等職業(yè)院校。

　　二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式

　　高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式主要是按照教育者的人才培養(yǎng)目標為教育者設計出一個具有知識能力提升的素質教育結構形式，這樣才能實現(xiàn)結構式的人才培養(yǎng)方式。要給人才培養(yǎng)設定目標和基本手段，高等職業(yè)教育過程中人才的培養(yǎng)方式一凝聚了教育主體，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的具備哪些特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，對人才的培養(yǎng)要使其能夠符合生產(chǎn)和建設以及管理服務的需要，培養(yǎng)高等技術應用人才。其次，以社會的需要為基本目標，在技術應用的培養(yǎng)之下，給學生設計出教學體系和科學合理的培養(yǎng)方案。最后是以應用為主要宗旨和特點的課程構建以及教學內容體系，強化專業(yè)針對性和實用性。實踐性教學目標是培養(yǎng)學生的技術應用能力，高等教育的成功是雙師型隊伍構建的基本背景。國家和教育教學的實踐充分的表明，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面具有鮮明性的特點，要符合教育的目的性要求，教育目的就是社會和單位中對人才培養(yǎng)質量的總體要求。對于專業(yè)的建設和教育教學的內容以及教學方式都起到關鍵性的作用。高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)還要和國家高等職業(yè)教育的目標相符合，彰顯出職業(yè)教育在社會中的本質屬性。主體多元化的職業(yè)教育，高等職業(yè)教育要適應現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要，在建設、管理以及服務過程中為社會培養(yǎng)基礎性應用型人才，在人才培養(yǎng)目標下要堅持和高等院校、企業(yè)單位、事業(yè)單位以及公司商定基本的原則，發(fā)揮出學生參與的主體性作用[1]。

　　三、高職院校人才培養(yǎng)模式的實踐和探索

　　高等職業(yè)院校很多將職業(yè)能力局限在本職崗位上，過于重視知識和技能，忽視了學生的綜合性發(fā)展，這是非常突出性的問題，高等教育對人才的培養(yǎng)需要樹立起正確的觀點，培養(yǎng)復合型人才，樹立起以職業(yè)能力為基本理念的意識。此種理念更加關注的是技術手段、生產(chǎn)模式以及各種變動以及學生的未來職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)流動性，培養(yǎng)出學生的收集和整理以及信息使用的能力，強化學生在職業(yè)勞動過程中的適應能力和應變能力，為學生后期的學習奠定基礎。在職業(yè)能力的引導下，讓學生對自己的交際能力進行提升，關注合作力，關注和團隊的協(xié)調性，只有在這樣的情況下學生的能力才能夠得到提升[2]。例如，某交通職業(yè)技術學院，在人才培養(yǎng)過程中，建立起了實驗專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為基本導向，全面綜合素質提升為基本目標，強調改變以往單一性的人才培養(yǎng)方式。收獲的效果非常突出，學生能力得到本質性的提升[3]。

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