本文摘要：本 大學英語論文 從實踐的角度、在多個層面上給出了可供選擇的基于微信的大學英語移動學習策略。由于此種學習方式仍處于探索階段，可能會存在各種問題。因此，應加強對學生微信行為的即時監(jiān)控，并幫助學生合理篩選資源。期待微信平臺能夠促進師生、學生之間
本大學英語論文從實踐的角度、在多個層面上給出了可供選擇的基于微信的大學英語移動學習策略。由于此種學習方式仍處于探索階段，可能會存在各種問題。因此，應加強對學生微信行為的即時監(jiān)控，并幫助學生合理篩選資源。期待微信平臺能夠促進師生、學生之間的更多學習交流，讓更廣泛的學習資料和學生“零距離”接觸，知識能夠更快速地提取應用�！�大學英語》1983年，月刊，是由北京高教學會大學英語研究會;北京航空航天大學主辦的教學輔導刊物。旨在緊密結合大學英語的教學實際，反映教與學兩方面的要求，滿足不同層次讀者的需要。
摘要：為了更好地提高教學效率，收獲良好的教習效果，文章對微信中大學英語移動學習策略進行了研究，探討微信如何從認知策略、元認知策略、資源管理等方面提升大學英語學習效果，并結合具體案例進行了詳細分析。
關鍵詞：微信;大學英語;移動學習
大學英語是我國高等教育重要組成部分，傳統(tǒng)的課堂英語教學模式以教師主動講授，學生被動學習為主。授課地點時間相對固定，學生和教師接觸互動模式單一。大學英語的目標不僅是讓學生掌握英語知識，更重要的是培養(yǎng)大學生的英語綜合應用能力，其中，聽說能力的培養(yǎng)更為重要。大學生即將進入社會，面臨著工作與社交，在口頭和書面的信息交流過程中需要靈活的運用英語，因此，必須在大學英語教學過程中對學生的綜合文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這樣才能有助于學生更好的適應新生活。傳統(tǒng)的教學模式顯然無法完全滿足該教學目標。此時，移動通訊網(wǎng)絡大面積覆蓋，即時通訊工具的普及為新環(huán)境下的英語教學需求提供了便利。微信平臺本身具有的即時性、趣味性、自媒體性、高度互動性特點能彌補傳統(tǒng)英語教學的一些劣勢。
一、微信的網(wǎng)絡媒介性提升認知策略的效果
(一)復述策略方面，微信能夠充分利用碎片化時間分段識記英語
復述策略作為一種促進陳述性知識學習的方法，其根本目的是通過對信息進行多次重復而保持信息。當前，大學的英語教材中，課文的篇幅都不短。而且，內容較為復雜，難以理解，或內在聯(lián)系不強的材料，適于采用分段識記。微信支持下的移動學習模式，可以不受時間和空間的限制。學生在學習英語過程中，不僅可以自主安排時間，還可以根據(jù)自身的學習能力把握英語學習進度。學生可以在任何注意力高度集中狀態(tài)良好的情況下，立刻打開手機微信投入學習，從而提高學習效率。微信的網(wǎng)絡媒介性為大學英語的延伸性學習提供可能。研究表明，全國各大高校大范圍的免費校園網(wǎng)建設基本成熟，智能移動終端使用的普及化發(fā)展，大學生普遍運用微信軟件進行日常的社交溝通等條件，這些都為大學英語的移動學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
(二)精細加工策略方面，微信能夠即時互動并聯(lián)系生活
實際加工英語精細加工策略，即深層加工。就是指以頭腦中已有知識為基礎，挖掘或者尋求該內容字面意義背后的深層涵義，借此增加新知識。借助微信中的朋友圈或微信群，大學生可以隨時分享自己的學習體會和學習成果。通過群聊模式，與其他人討論時下英語熱點話題;通過語音功能，與其他人一起練習英語口語，并互相糾正發(fā)音。同時，創(chuàng)建自由交流的“移動英語角”，教師或學生在此交流互動，答疑解惑。微信屬于一種即時通訊工具，該工具能夠搭建教師和學生的交流平臺，讓學生和教師暢通無阻的交流，由此也讓英語學習多了一種新的途徑[1]�；谖⑿牌脚_的即時通訊絲毫不會影響師生之間交流的效率和效果。
(三)組織策略方面，微信能夠分享到整理完畢的知識點鏈接
組織策略，即通過整合所學新知識之間、新舊知識，組成新的知識結構。在整合過程中，面對復雜的英語語法知識點，通常會以列提綱或者利用系統(tǒng)結構圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關系圖等圖形的方式進行整理。此外，通過一覽表、雙向表等表格整理英語語法知識點也較為常用。學生學習英語時，查看這些提綱、表格或圖形就能準確找到相應的英語知識點。至此，學生可以自主完成英語學習，進而提升自主學習能力，也節(jié)省了整理歸納知識點的時間，提高學習效率。
二、微信平臺的開放性提升元認知策略的效果
(一)計劃策略方面，微信的公眾號訂閱功能幫助學生有計劃的學習英語
以認知活動的特定目標為依據(jù)，提前將活動中的各個因素全面考慮，就是計劃策略。在此過程中，除了預計結果、預估可能出現(xiàn)的問題之外，還需預估其有效性。有關大學英語學習的公眾號通過推送文章和各項英語考試信息等，幫助大學生設置大學英語學習目標、瀏覽英語閱讀材料、了解各類英語相關證書考試要求的相關信息，并分析如何完成英語學習任務。
(二)監(jiān)視策略方面，微信的小程序讓英語自學自測類
軟件“信手拈來”元認知監(jiān)視是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度和水平。諸如領步英語平臺、麥芽說英語、wowo英語微課堂等小程序均可實現(xiàn)學生英語學習自我監(jiān)測檢測功能。為在時間、地點靈活的前提下進行單詞自測，口語學習等專業(yè)性學習，準確性檢測提供保障。
(三)調節(jié)策略方面，微信自媒體性能夠幫助監(jiān)督學生的英語學習
元認知調節(jié)是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略效果的檢查，及時修正、調整認知策略。微信時代，每個人都經(jīng)營著自身的自媒體。通過發(fā)朋友圈的形式監(jiān)督自身的英語學習成果，背單詞打卡分享、微信群每月讀完一本英語原版書等活動都有助于調節(jié)自我學習進度，提高學習效率。移動終端具有高效、便捷等特點，因而其持有對象十分廣泛。由此，學生在學習英語過程中，其學習空間能得以擴展[2]。
三、微信的儲存性提升資源管理策略的效果
第一，學生合理并有效利用微信。基于微信的大學英語移動學習的資源管理策略，利用微信學習，運用英語的策略，是當前最為先進的英語學習方式。劉道義先生認為“學生要認識資源，學會選擇、查詢、加工資源，根據(jù)需要加工處理信息為完成任務服務”。學生在微信平臺上與他人交流探討，培養(yǎng)資源策略，有利于提升其學習積極性，掌握學習英語的主動權。
第二，訂閱號、收藏夾等龐大的內容存儲功能。大學英語學習者進行學習資源管理過程中，要學會統(tǒng)籌安排學習時間。同時，將零碎時間靈活利用，利用每一分每一秒進行學習，這樣才能保證時間和學習資料得到有效管理。微信訂閱號、收藏夾等龐大的內容存儲功能都應被學習者合理利用，以此提高學習效率。由于微信的群聊功能，能將學生“集合”在一起。在此基礎上，教師利用訂閱號、收藏夾等向學生傳遞文字、音視頻材料，供學生選擇應用。
第三，基于微信中聯(lián)系人、微信群龐大的存儲功能。在教師的組織、指導下，學生借助微信平臺，便能夠實現(xiàn)自主學習和協(xié)作學習。通過“小組展示+成員互動”的方式，開展聽、說、讀、寫、譯能力訓練。學生借此提升自身的英語運用能力，使大學英語移動學習成為課堂教學的有益補充。在這種學習模式下，學習者能有效消除自主學習過程中產(chǎn)生的困惑和疑問，也能在向小組其他成員展示和互動的過程中，取長補短，提高自身認識水平[3]。
總之，高等大學英語能力要求能聽懂內容稍長的對話、短文等;能就一般或專業(yè)性的話題較為流利、準確地進行對話或討論;能讀懂有一定難度的文章，理解其意義。當下以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以移動學習為手段能更好的達成英語學習目標。微信作為最貼近學生日常生活的應用之一，應充分發(fā)揮其效果，為大學英語學習提供便利。
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