本文摘要：在英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中，這篇 英語(yǔ)教學(xué)論文 認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲。實(shí)施分層教學(xué)法，以適應(yīng)學(xué)生日益
在英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中，這篇英語(yǔ)教學(xué)論文認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲。實(shí)施分層教學(xué)法，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的個(gè)性差異、使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！�英語(yǔ)文摘》每期篩選、摘譯英文外電、報(bào)刊中有質(zhì)量、有文彩的資訊文章，通過(guò)相關(guān)版塊與欄目的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)以理性的目光盡攬?zhí)煜麓笫�、從�?yōu)秀的最新作品中學(xué)習(xí)英文。擁有這本雜志既可與全球讀者同步讀到新聞，又可從時(shí)政英文中學(xué)到地道的英語(yǔ)。
【摘 要】 分層培養(yǎng)學(xué)生思維與解題的能力，分層進(jìn)行課堂練習(xí)，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。既強(qiáng)調(diào)了面向全體學(xué)生，又關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異。
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 以人為本 分層教學(xué)
如何在“任務(wù)型”教學(xué)模式中創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性?這又是一個(gè)擺在我們面前的新的課題。所謂“任務(wù)”，即“做事情”。而任務(wù)的成功與否關(guān)鍵在于它的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。在“任務(wù)型”教學(xué)過(guò)程中，教師既是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，又是任務(wù)的組織者。面對(duì)不同層次組成的班級(jí)，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須貫徹因人因材施教的原則。針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。
一、英語(yǔ)分層教學(xué)的目的和意義
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式引起了廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的普遍關(guān)注，并已逐漸運(yùn)用到了課堂實(shí)踐中來(lái)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，力求做到層次化，有難有易，使每一學(xué)生都能為之，各有提高。讓每個(gè)學(xué)生都能獲得求知的滿(mǎn)足與成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。這種教學(xué)模式就是分層教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，差異較大的學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，這勢(shì)必造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的局面。那么，在現(xiàn)行班級(jí)授課制的條件下，如何彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)呢?這就迫切需要英語(yǔ)教師擯棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式。
二、實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)的原則
1、考試與評(píng)析多樣化。教學(xué)中，由于教學(xué)進(jìn)度同、教學(xué)內(nèi)容同，當(dāng)然考試也相同。不過(guò)，為了鼓勵(lì)A(yù)級(jí)學(xué)生冒尖，同時(shí)又不挫傷B級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，試題一定要梯度明顯，既要讓B級(jí)同學(xué)及格容易又要讓A級(jí)同學(xué)覺(jué)得拿高分不易。每次考試設(shè)有附加題，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心及學(xué)習(xí)興趣。試題評(píng)析是一種延伸了的具有重復(fù)意義的復(fù)習(xí)課。它能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、促成舉一反三、觸類(lèi)旁通的知識(shí)遷移的能力提高。教師在進(jìn)行評(píng)析時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓他們有成就感、以樹(shù)其信心。教師在分析學(xué)生答題誤區(qū)時(shí)，要對(duì)所有學(xué)生展現(xiàn)思路，通過(guò)分析類(lèi)比使學(xué)生確實(shí)掌握解題的方法。對(duì)A級(jí)學(xué)生，教師在講評(píng)時(shí)，要講出試題的拓展和延伸。設(shè)計(jì)一些對(duì)應(yīng)性的練習(xí)，供學(xué)生課后完成，以拓展學(xué)生的視野。對(duì)B級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)要放在弄清題目的測(cè)試目標(biāo)和答題誤區(qū)上。
2、實(shí)驗(yàn)思考全方位。分層教學(xué)的理念是教會(huì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了“以人為本”的原則。對(duì)于兩極分化的現(xiàn)象，根本的解決辦法是高中英語(yǔ)課程的改革。高中英語(yǔ)課程應(yīng)該有選擇性、多樣化，加上學(xué)分制管理體制。但目前進(jìn)行分層教學(xué)不失為一種可行的方法。⑴分層次教學(xué)后，A級(jí)學(xué)生處于受激勵(lì)狀態(tài)中，加上教學(xué)可不受程度差學(xué)生的限制，教師盡可能地大量地輸入與課文相關(guān)的字、詞、句及各種背景知識(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們?cè)谡n堂上吃得飽、吃得好。對(duì)于B級(jí)的學(xué)生教師可以?xún)A注更多的愛(ài)心，注入更多的鼓勵(lì)，讓他們享有更多的愛(ài)和尊重，使得這些學(xué)生在深得信任和尊重的氣氛下學(xué)習(xí)。備課和授課時(shí)，可設(shè)法通過(guò)一個(gè)個(gè)可望而又可及的小目標(biāo)，使他們經(jīng)常得到進(jìn)步的反饋，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自己的聰明才智，看到自身的潛力，從而排除心理的障礙，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;⑵分層次教學(xué)加大了教與學(xué)的方法改革，歸級(jí)交叉分層次教學(xué)不同于傳統(tǒng)的快、慢班，它是在分層學(xué)科結(jié)束后學(xué)生 按原班級(jí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這就有個(gè)極大的便利，可幫助A、B 級(jí)的學(xué)生盡可能地結(jié)成“對(duì)子”，彼此交流，達(dá)到共同提高的目的。
三、英語(yǔ)分層教學(xué)的具體措施
1、分層施教，分層練習(xí)。課堂上的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)大綱的要求、教學(xué)的內(nèi)容，在同一時(shí)間、同一進(jìn)度內(nèi)面向全體學(xué)生進(jìn)行，講授最基本的教學(xué)內(nèi)容，完成最基本的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生自然分層的實(shí)際，采取分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生的課堂活動(dòng)指向并集中于不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的設(shè)向、激疑釋疑。例如：在學(xué)完高一第一冊(cè)Lesson98閱讀課第一段后我設(shè)計(jì)的提問(wèn)如下：
后進(jìn)生：What is“to think outside the box”?(直接答案)
中等生：Why may what we know and what we have lear-ned limit our thinking?(間接答案)
優(yōu)生：How do people become more creative?(歸納)
教師在課堂上要注意調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)問(wèn)，回答問(wèn)題，輸出信息的均等機(jī)會(huì)。
2、課后作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種手段。要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，并針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去看書(shū)和解疑，使得對(duì)問(wèn)題的理解更透徹、記憶更鞏固。課本后面的練習(xí)：A級(jí)學(xué)生有選擇地做部分，教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充部分，如：閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)……B級(jí)學(xué)生則要求做全部練習(xí)，練習(xí)要求交給老師批改。
3、分層次教學(xué)的提出與構(gòu)想由于每一位學(xué)生的智力、體力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、毅力、學(xué)習(xí)環(huán)境及條件都不—樣，在同一個(gè)班級(jí)、同—個(gè)教師的指導(dǎo)下，每個(gè)人的收獲也是不—樣的。因此，將“讓全體學(xué)生得以發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展”的素質(zhì)教育指導(dǎo)思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中得到實(shí)現(xiàn)是我們的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，我們明確了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和基本內(nèi)容：⑴全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的建設(shè)人才;⑵研究和完善英語(yǔ)分層教學(xué)法的理論;⑶研究在分層教學(xué)的框架下，如何協(xié)調(diào)英語(yǔ)與活動(dòng)課、知識(shí)教學(xué)與德育及社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)的關(guān)系。
4、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)方法。⑴實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象是高中學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班由筆者一人承擔(dān)，且實(shí)驗(yàn)入學(xué)成績(jī)差于對(duì)照班;⑵實(shí)驗(yàn)方法：張思中英語(yǔ)分層教學(xué)法(分A、B、C、D四層);⑶具體教學(xué)方法：a.共同授課法;b.自學(xué)輔導(dǎo)法;c.研究探究法;d.心理輔導(dǎo)法;⑷有關(guān)概念新意義：a.成功不是優(yōu)等生的專(zhuān)利，只要學(xué)生有信心，就能成功;b.分層教學(xué)針對(duì)個(gè)體，量體裁衣，發(fā)展個(gè)性，獨(dú)立自主，各有發(fā)展，共同進(jìn)步。
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