中學(xué)化學(xué)教師論文初中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)

　　作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)對(duì)于課程教學(xué)有著重要的意義，本篇中學(xué)化學(xué)教師論文探討能培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相協(xié)作的精神，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新能力，以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，是新課程改革中有效的教學(xué)方式，值得提倡�！�中學(xué)化學(xué)》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由哈爾濱師范大學(xué)主辦的教育刊物。以加速普教改革步伐，推動(dòng)化學(xué)教育理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論的研究，提高化學(xué)教育水平，為培養(yǎng)人才、出更多更好的科研成果服務(wù)。本刊出版對(duì)象為：全國(guó)各地中學(xué)(包括中專、中師、職中等)教師，中學(xué)教研員及所有教育研究科研工作者。

　　摘要:為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，開展合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。在新一輪的課程改革中，開展合作學(xué)習(xí)成為了教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的重要因素。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)在初中化學(xué)教學(xué)中開展有效的合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。本文簡(jiǎn)述了合作學(xué)習(xí)的含義與意義，為合作學(xué)習(xí)在教學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用提了幾點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué);合作學(xué)習(xí);含義;意義;建議

　　隨著課程教育的不斷改革，“合作學(xué)習(xí)”這一重要學(xué)習(xí)方式被融入到了初中教學(xué)中，它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。在現(xiàn)代化教學(xué)課程中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了其重要作用，大部分教師已經(jīng)把它滲透到了平常的教學(xué)中，為發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思維提供了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

　　1合作學(xué)習(xí)的含義

　　合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，不是以個(gè)人學(xué)習(xí)為主而是以小組學(xué)習(xí)為主的新的學(xué)習(xí)方式，利用學(xué)生的不同個(gè)性，讓他們組成一個(gè)小組，以共同合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，是一種能讓學(xué)生的認(rèn)知和情感從學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)一共有三個(gè)要素，第一個(gè)要素是學(xué)習(xí)過程中的控制權(quán)，在合作學(xué)習(xí)的新理念中，控制權(quán)掌握在學(xué)生手中，主角是學(xué)生而不是老師;第二個(gè)要素是教師對(duì)課程的編排，在對(duì)課程進(jìn)行編排的時(shí)候，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生對(duì)課程的編排感興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;第三個(gè)要素是學(xué)生要有團(tuán)體合作精神，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)人際交往的技巧。

　　2合作學(xué)習(xí)在化學(xué)中教學(xué)中的意義

　　在教學(xué)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)培養(yǎng)集體觀念，此外，合作學(xué)習(xí)有助于教師面對(duì)眾多個(gè)性不一的學(xué)生也能因材施教。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生樹立健康的人格，學(xué)會(huì)與人相處的技巧，提高了學(xué)生的溝通技能。

　　3合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

　　3.1成立學(xué)習(xí)小組

　　教師在教學(xué)過程中，可以先根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生建立符合班級(jí)實(shí)際情況的小組，在建立合作小組時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平、對(duì)化學(xué)的感興趣程度等等，合作小組的人數(shù)不宜過多，一般在四至六個(gè)之間，同時(shí)，在進(jìn)行人員分配時(shí)，應(yīng)考慮每個(gè)合作小組的整體水平，各個(gè)合作小組之間的整體水平差距不能太大，保證每個(gè)合作小組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。在選擇每個(gè)合作小組的組長(zhǎng)時(shí)，可以采取投票選舉的方式，讓同組的成員自行選擇，教師也可結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)小組中每個(gè)成員的特點(diǎn)，選擇最合適的人員擔(dān)任組長(zhǎng)。在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的改變，在不同階段的學(xué)習(xí)中變動(dòng)小組成員的角色，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)以不同的角色參與學(xué)習(xí)，完成各類不同的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的效果得到最大程度上的提高。

　　3.2掌握合作時(shí)機(jī)

　　掌握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)非常重要，教師應(yīng)利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。比如：(1)在學(xué)習(xí)如何制取CO2的時(shí)候，教師可以開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由討論如何才能更好地制取出CO2，在討論的過程中，學(xué)生在發(fā)表自己見解的同時(shí)也知道了同學(xué)的思路，拓展了學(xué)生的思維，對(duì)制取CO2的過程印象更深刻，提高了這一課程的學(xué)習(xí)效果;(2)在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分工合作，在合作的過程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)的意義，加深彼此間的情感，提高成員間的協(xié)作能力;(3)在講授探究試題時(shí)，教師可組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生講述自己的看法，發(fā)揮個(gè)性思維，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　3.3合理評(píng)價(jià)

　　教師在過去的教學(xué)過程中，通常只是對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或者鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，為了讓合作學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的效果，就應(yīng)改變過去對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。比如，在抽選學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)避免總是抽取某一個(gè)或者某一類學(xué)生進(jìn)行回答，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們多思考，多回答。同時(shí)，在問題的選取上應(yīng)注意技巧，對(duì)于難度較大的問題，可讓學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生回答，避免出現(xiàn)后進(jìn)生回答不了的尷尬，對(duì)于較容易回答的問題，可讓成績(jī)較差的學(xué)生回答，此外，可以實(shí)行加分制，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生回答較簡(jiǎn)單的問題時(shí)，不加分，或者少加分，成績(jī)較差的學(xué)生回答稍微有點(diǎn)難度的問題時(shí)，給予高分，避免出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生一直搶答、學(xué)差生不敢回答問題的情況，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考，提高學(xué)差生的自信心，防止學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生驕傲的心理

　　3.4增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

　　合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中有著重大作用，但如果教師在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)不注重方法，其在課堂教學(xué)中的教學(xué)效果難以體現(xiàn)，因此，為了增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：(1)教師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)對(duì)自己的角色進(jìn)行分配，比如在進(jìn)行儀器裝備時(shí)，讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任此角色;對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中數(shù)據(jù)記錄，讓觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù);分析數(shù)據(jù)時(shí)，讓分析能力較強(qiáng)的學(xué)生做好此項(xiàng)工作;對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，應(yīng)讓表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生完成，避免出現(xiàn)學(xué)生盲目對(duì)待教師布置的任務(wù)，導(dǎo)致無法達(dá)成“每個(gè)學(xué)生都能參與其中”的效果。

　　3.5教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指引

　　雖然合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是教師擔(dān)任的角色同樣重要，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)控制好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不至于偏離方向。在學(xué)生討論問題的時(shí)候，教師應(yīng)在教室內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，可與學(xué)生一起討論，促進(jìn)師生間的關(guān)系，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)效果。

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