高中英語論文怎樣優(yōu)化高中英語語法教學

　　語法的學習并沒有想象中的枯燥乏味，這篇高中英語論文只要對語法內(nèi)容進行深入分析，并對學生的基礎(chǔ)情況有詳細的了解，將二者相互融合，就能夠創(chuàng)造出簡單有效的高中英語語法學習課堂，語法教學的效率也會隨之提高�！�新東方英語》以“提高實力、充實人生”為辦刊理念，旨在“提高讀者英語應(yīng)用能力，傳播新東方文化精髓、與讀者分享人生感悟”。本刊主要讀者對象是在校大學生、部分高中生以及廣大的英語愛好者。

　　語法，是英語的構(gòu)架。在高中英語教學過程中，語法教學是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，占據(jù)著重要的地位。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當前高中英語教學過程中，語法教學存在著較大的誤區(qū)，如何優(yōu)化高中英語語法教學成為英語教師廣泛關(guān)注的問題。本文筆者將結(jié)合自身的經(jīng)驗和建議，簡單談一下如何優(yōu)化高中英語語法教學。

　　一、通過諺語、歌曲等激發(fā)學生學習興趣

　　高中生的學習任務(wù)繁重，學習壓力大，因此在教學過程中，我們要考慮到學生的實際學習感受，一切以學生為本。竊以為，在語法教學中適當引入一些與語法相關(guān)的諺語、英文歌曲等，能夠快速激發(fā)學生興趣，調(diào)動課堂氣氛，使教學效果更加明顯。諺語短小精悍，且深入淺出地揭示了一些人生哲理;英文歌曲形式生動，旋律輕快明朗，能夠在放松學生緊繃神經(jīng)的同時，滲透對學生的語法教學。在教學過程中，把諺語和歌曲作為語法學習的切入點，能夠豐富語法教學環(huán)節(jié)。例如，我在教學定語從句時，就引用了一個簡單的英語諺語———Handsomeishewhodoeshandsomely.這句諺語的意思是行為漂亮才算美。

　　眾所周知，定語從句用來充當句中定語的主謂結(jié)構(gòu)，它主要用于修飾句子中的名詞、代詞。那么，在這個諺語中有什么語法知識呢?通過了解，這個諺語的正常語序應(yīng)該是“Heishand-somewhodoeshandsomely.”或者“Hewhodoeshandsomelyishandsome.”但是這兩個句子都有頭重腳輕的傾向，為了避免頭重腳輕，這個諺語成為一個以代詞為先行詞的定語從句，并且整個句子采用了倒裝手法，這樣一來，強調(diào)作用更加明顯。就是一個簡單的諺語，將學生的學習興趣激發(fā)出來，整節(jié)課的課堂氛圍也更加活躍了。英文歌曲的運用也是如此，學生通過學唱英文歌曲或者為英文歌曲填詞來學習語法，能夠使教學過程更加形象，幫助學生加深對語法的印象，與此同時，學生還能受到藝術(shù)的熏陶，一舉多得。諺語和歌曲的教學形式，比教師的單純講解效果要好得多。

　　二、通過游戲、活動等豐富英語課堂氛圍

　　考慮到學生的學習感受，活躍課堂的教學氛圍，在平時的語法教學中可以將教學與游戲、活動等結(jié)合在一起。在新型的教學模式下，我們一直在提倡寓教于樂。也就是說，設(shè)計教學游戲、活動來使學生沉浸在歡樂的氣氛中，使學生在這種氣氛中獲得知識，提高學習水平。隨著教育模式的更新，游戲在課堂教學中的運用越來越廣泛。如何通過游戲活動來展開語法教學呢?首先需要教師對學生即將學習的語法內(nèi)容進行徹底的研究和了解，結(jié)合學生的學習狀態(tài)和認知水平，將語法和游戲活動融合在一起，進而激發(fā)學生的主動學習意識。我在開展語法教學時，在課堂上引入了一個簡單的小游戲———過雷區(qū)。

　　游戲的規(guī)則是這樣的，教師準備多張卡片，卡片上的內(nèi)容不一，有單詞，有句子，但是這些有句子的卡片分為語法錯誤和語法正確的句子，語法錯誤的句子則為雷區(qū)，當一個學生抽到雷區(qū)時，需改正語法錯誤的句子，只有這樣，才能避免雷區(qū)。如果抽到“雷區(qū)”的學生無法改正錯誤語法，則要接受懲罰。為了活躍課堂氛圍，我將懲罰設(shè)置為表演節(jié)目，唱歌、跳舞、講笑話等。如某位學生抽到了雷區(qū)卡片，卡片上顯示這樣的句子：Anumberofstudentsisgoingtolearnaforeignlan-guage.經(jīng)過這位同學的觀察分析，他很快便找出了錯誤所在：anumberof+復(fù)數(shù)名詞做主語時，其謂語動詞要用復(fù)數(shù)形式，因此應(yīng)該將is改為are。就這樣，這位同學避免了雷區(qū)，這也就是游戲名字的意義所在———過雷區(qū)。游戲在課堂中的運用取得了良好的教學效果，同學們紛紛表示樂于接受這種趣味性的游戲教學。

　　三、通過情境的創(chuàng)設(shè)來提高語法教學效率

　　環(huán)境對于學生學習有著深遠的影響。在古代便有孟母為了孟子得到良好的教育環(huán)境而三遷居所的故事，在當前高中教學過程中，營造一種舒適且有利于學生進入學習狀態(tài)的教學環(huán)境，是每位教師的職責和義務(wù)。環(huán)境，對于學生的語法學習有著非常重要的意義。因此，為了全面優(yōu)化高中英語語法教學，教師可以通過營造良好的語法學習環(huán)境來達到教學目標。舉個例子，我在開展語法時態(tài)教學時，為了使學生深刻理解現(xiàn)在完成時和過去完成時的意義，便創(chuàng)設(shè)了一個這樣情境(在這個情境中有兩個主人公正在交談)：A和B曾經(jīng)在同一家醫(yī)院工作，但是3年之后，A離開了這家醫(yī)院，B仍然在這家醫(yī)院。

　　A在這個情境中的臺詞為：Iworkedinthathospitalfor3years.B在這個情境中的臺詞為：Ihaveworkedinthathospitalfor3years.這就是過去完成時和現(xiàn)在完成時的區(qū)別，過去完成時只表示過去的某個具體時間里發(fā)生的動作，與現(xiàn)在沒有聯(lián)系;而現(xiàn)在完成時是過去和現(xiàn)在的結(jié)合，強調(diào)動作的動態(tài)，或受動態(tài)影響。這樣一來，我用一個簡單的情境就讓同學們對兩種時態(tài)有了更加清晰明確的了解，除此之外，語法課堂教學也得到了豐富。這就是情境的作用，教學情境在教學過程中是一種載體，它承載了知識與學生，并將二者緊密地聯(lián)系在一起。

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/14610.html