本文摘要：這篇 作文教學(xué)論文 概述高中作文教學(xué)的困境，寫作教學(xué)就是為了讓學(xué)生在寫作過(guò)程中可以把抽象的想法、活躍的思維通過(guò)文字展示在紙上。大腦中的思想是模糊的、抽象的，將其寫在紙上，再對(duì)它進(jìn)行修正、完善，使它更加具體化、有序化、完整化與邏輯化。寫作可以
這篇作文教學(xué)論文概述高中作文教學(xué)的困境，寫作教學(xué)就是為了讓學(xué)生在寫作過(guò)程中可以把抽象的想法、活躍的思維通過(guò)文字展示在紙上。大腦中的思想是模糊的、抽象的，將其寫在紙上，再對(duì)它進(jìn)行修正、完善，使它更加具體化、有序化、完整化與邏輯化。寫作可以將最原始的、不夠成熟的思想轉(zhuǎn)化成為精美、有邏輯的語(yǔ)言。寫作是內(nèi)心的宣泄，是對(duì)大自然、對(duì)社會(huì)進(jìn)行觀察后的感悟，是對(duì)閱讀的理解，是另一個(gè)神奇的世界�！�作文教學(xué)研究》雜志，2001年創(chuàng)刊，也叫赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)《作文教學(xué)研究》，由、赤峰學(xué)院主辦、作文報(bào)社編輯出版、國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的作文教學(xué)教育期刊，中國(guó)寫作學(xué)會(huì)青少年寫作研究專業(yè)為會(huì)員會(huì)刊、國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)測(cè)查認(rèn)證中心聯(lián)辦、教育部語(yǔ)文文字應(yīng)用研究所應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中心聯(lián)辦。
摘要：高中作文教學(xué)是一門旨在提高學(xué)生寫作能力的課程。要想提高學(xué)生的寫作能力，就要注重方法與技巧，注重平時(shí)的積累。就目前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身多年高中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及一系列相關(guān)文獻(xiàn)，詳細(xì)說(shuō)明了高中作文教學(xué)所遇到的困難，并提出切合實(shí)際的解決困難的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高中;作文教學(xué);困境;對(duì)策
在高中語(yǔ)文教師的心中，一直有一大難題，即作文教學(xué)到底該教什么、怎么教，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣。我們要明白作文教學(xué)的目的是什么，不能盲目教學(xué)。作文教學(xué)有兩個(gè)目的，一是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，發(fā)揮其自身想象力;二是在寫作的同時(shí)，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。目前，我們要思考的是，怎樣把教師的教和學(xué)生的學(xué)高效統(tǒng)一起來(lái)，把教師所傳授的知識(shí)化作學(xué)生的理解，讓他們學(xué)以致用。
―、高中作文教學(xué)概述
語(yǔ)文課程指出“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”上述提到，作文教學(xué)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的形成與發(fā)展，從而提高國(guó)民的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師極力探索的一個(gè)亙古不變的課題。在多年的語(yǔ)文考試中，作文一直是重中之重，150分的總分，作文占了 60分，特別是上海、福建等地的高考語(yǔ)文作文，都是自主命題，其分值甚至達(dá)到了 70分。高考考生在考試中，要用一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間才能寫出800字的作文，而且還要寫得新穎、有亮點(diǎn)、有真情實(shí)感，才能獲得評(píng)卷老師的青睞，分?jǐn)?shù)才會(huì)高。因此，語(yǔ)文考試中的作文大體決定了語(yǔ)文考試的成敗。
二、高中作文教學(xué)的困境
(一)學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏寫作興趣
就目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力都高于語(yǔ)文寫作能力，生活中那些初高中生的語(yǔ)文能力也都參差不齊，加上手機(jī)的普及，很多人都有“提筆忘字”的毛病，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣日漸低下。通過(guò)探訪學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的在寫作過(guò)程中苦于無(wú)話可寫，無(wú)感想可言;有的覺(jué)得寫作形式太過(guò)單調(diào)，考試的作文要求限制了他們的思維，更注重技巧，沒(méi)能激活他們的寫作熱情，甚至有一部分學(xué)生為了應(yīng)付寫作，給寫作“套”上了公式，一是在考試之前苦背范文，在寫作中模仿甚至抄襲;二是大量使用名人名言或警句來(lái)湊字?jǐn)?shù)，讓作文深度看似提高了;三是情節(jié)胡編亂造，不切合實(shí)際，不惜用很多荒唐的事件來(lái)湊字?jǐn)?shù)。在現(xiàn)在的高中教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，一大部分學(xué)生作文寫作基礎(chǔ)差，寫作內(nèi)容千篇一律，學(xué)生內(nèi)心對(duì)寫作是恐懼的，完全沒(méi)有興趣。主要原因是他們?cè)谛W(xué)階段就沒(méi)有打好寫作基礎(chǔ)，對(duì)于寫作方法、作文構(gòu)思的了解少之又少，因此，寫出來(lái)的文章乏善可陳，水平低下，無(wú)法達(dá)到教師的要求，時(shí)間長(zhǎng)了，就影響了學(xué)生寫作積極性，寫作水平止步不前。
(二)教師教學(xué)方法單一
很多教師在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)不明確，認(rèn)為寫作教學(xué)就是為了應(yīng)付考試，上課也是按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行，課堂缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。平時(shí)安排的寫作都是圍繞高考的各種題型和題材進(jìn)行，日常寫作教學(xué)的目的只為應(yīng)付高考，學(xué)生變成了為完成寫作任務(wù)而寫作的機(jī)器。而且很多教師在作文教學(xué)之前沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，上課生硬乏味，缺乏積極性，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，甚至有的教師語(yǔ)文素質(zhì)不高。
(三)學(xué)生寫作思路窄，思維拓展不開(kāi)
現(xiàn)在的學(xué)生都是在學(xué)校和家兩點(diǎn)之間活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，因此，他們更愿意把空閑時(shí)間花在電子游戲上，不愿走出家門，走進(jìn)大自然，對(duì)所生活的環(huán)境沒(méi)有太多了解，缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，導(dǎo)致他們的思路窄，思維拓展不開(kāi)。在學(xué)生所寫的作文中，我們看不見(jiàn)真情實(shí)感的流露，寫的都是一些大道理或空話。學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)生活、捕捉靈感的能力，喜歡引用名人名言來(lái)提升作文的深度。寫作中缺乏對(duì)自我思想的升華，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的感觸，沒(méi)有真情實(shí)感，導(dǎo)致寫作水平低下。
三、出困境的對(duì)策
(一)激發(fā)興趣
在生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生很多事情做不好是因?yàn)闆](méi)有興趣，沒(méi)有興趣就不愿去做，在老師強(qiáng)迫下或者因?yàn)榭荚囎隽艘彩菫榱藨?yīng)付差事。就像愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)生才愿意主動(dòng)去寫作，才會(huì)有寫作的積極性。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)趯懽髦懈惺艿匠删透�。在學(xué)生寫作時(shí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，合理利用身邊的資源展開(kāi)寫作教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以實(shí)現(xiàn)最佳的寫作效果。
(二)素材的積累
循序漸進(jìn)，先學(xué)習(xí)記敘文，再過(guò)渡到議論文，最后是散文。重視技巧、知識(shí)、方法的傳授，夯實(shí)基礎(chǔ)。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”所以一定要重視閱讀，在閱讀中學(xué)生才能接觸到更多的技巧、寫作手法和優(yōu)美的語(yǔ)句或文章。我們可以開(kāi)展班級(jí)閱讀比賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。在閱讀中，學(xué)生可以開(kāi)拓視野，性情受到陶冶，通過(guò)閱讀讓內(nèi)心變得平靜，可以在文章中與大師們進(jìn)行思想交流，提高寫作水平。
(三)改變寫作教學(xué)方式
增強(qiáng)寫作教學(xué)的系統(tǒng)性，深刻理解寫作教學(xué)的目的，并根據(jù)這個(gè)目的讓我們的教學(xué)方式更加貼合學(xué)生。多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)�？梢猿浞掷枚嗝襟w，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，利用圖片或視頻讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以要因材施教。可以鼓勵(lì)寫作水平優(yōu)秀的學(xué)生參加作文競(jìng)賽活動(dòng)，從而以榜樣的力量帶動(dòng)、刺激其他學(xué)生。把自身的寫作經(jīng)驗(yàn)、寫作方法傳授給學(xué)生。教師還應(yīng)該積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生在寫作上的需求，進(jìn)而改變教學(xué)策略，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生作文水平不斷提高。作文評(píng)價(jià)方式也可以改變，讓學(xué)生們相互批改作文，站在教師的角度思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身的不足，選出其中的優(yōu)秀作文讓大家相互學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，在促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流互助。
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/14628.html
