地理教學(xué)論文如何指導(dǎo)學(xué)生讀圖

　　七年級(jí)學(xué)生抽象思維能力很差，如何指導(dǎo)學(xué)生地理讀圖，本篇地理教學(xué)論文分析有些學(xué)生學(xué)習(xí)地理忽略了地圖的運(yùn)用，花費(fèi)了很多時(shí)間可效果很差。那么教學(xué)中怎么運(yùn)用地圖呢?首先，指導(dǎo)學(xué)生看插圖下面的圖標(biāo)。地圖下面的圖標(biāo)注明了地圖的屬性，新教材中地圖和圖片很多，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)找地圖，不同地圖要表達(dá)的主題內(nèi)容不同�！�地理教學(xué)》(半月刊)創(chuàng)刊于1959年，由華東師范大學(xué)主辦�！兜乩斫虒W(xué)》志在引領(lǐng)我國(guó)中學(xué)地理教育教學(xué)的改革和發(fā)展。作為一份地理教育類刊物，它必須和中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，與中學(xué)地理教師的發(fā)展需求緊密結(jié)合。

　　摘要：地圖是初中地理教學(xué)最重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，是地理教師教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要工具。經(jīng)常運(yùn)用地圖，可以增強(qiáng)地理課的直觀性、形象性與趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、鞏固記憶。教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)地圖知識(shí)的講解和地圖的規(guī)范運(yùn)用。

　　關(guān)鍵詞：地理;教學(xué);讀圖

　　在教學(xué)中我采取以下幾種做法利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)：

　　一、組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于地圖的知識(shí)

　　七上地理第一章就是地球和地圖，而七年級(jí)學(xué)生還很小，抽象思維能力很差，這就要求教師有步驟地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念并且學(xué)會(huì)閱讀地圖。首先，教師要想方設(shè)法把抽象地圖形象化，如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地球的形狀和大小時(shí)，教師要充分運(yùn)用地球儀，明確地球是不規(guī)則球體而不是圓形，形成立體思維，在學(xué)習(xí)地球儀時(shí)，對(duì)經(jīng)線和緯線的描述要組織學(xué)生觀察地球儀，描述經(jīng)緯線定義和特點(diǎn)。而經(jīng)緯度的劃分還要結(jié)合板圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察緯度和緯線在南北方向的變化，經(jīng)度在東西方向的變化，從而能準(zhǔn)確地描述給定地點(diǎn)的經(jīng)緯度位置，兩點(diǎn)之間的相對(duì)方向。對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課，教師除了運(yùn)用地球儀進(jìn)行演示外還需要教師利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行詮釋，尤其是在南北極確定方向時(shí)，教師可以用自己的拳頭演示，學(xué)生在正反兩側(cè)觀察，得出北極逆時(shí)針向東、南極順時(shí)針向東，化抽象為形象，同時(shí)明確地球自轉(zhuǎn)方向永遠(yuǎn)是自西向東，但觀察角度不同現(xiàn)象不同，這樣有利于學(xué)生的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。其次，教師還要教會(huì)學(xué)生在地圖上辨別方向，如一般情況下是上北下南、左西右東，在經(jīng)緯地圖上確定方向是難點(diǎn)，教師要結(jié)合經(jīng)緯線特點(diǎn)進(jìn)行講解。

　　經(jīng)線上接近南極向南，相反是向北;在緯線上與地球自轉(zhuǎn)方向一致為東，相反為西。在有指向標(biāo)的地圖上，教師要對(duì)學(xué)生明確指向標(biāo)箭頭指北，其左側(cè)為西右側(cè)為東。量算距離時(shí)要利用比例尺定義進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果單位換算為米或千米。再其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀地形圖，地形圖的基礎(chǔ)是等高線地形圖，而識(shí)別山體的不同部位是本節(jié)的難點(diǎn)，我們可以組織學(xué)生制作教具，通過(guò)動(dòng)手制作模型后繪制等高線地形圖，再組織學(xué)生觀察歸納總結(jié)，得出等高線地形圖不同部位的特點(diǎn)，如山谷處等高線向海拔高處突出，山脊處等高線向海拔低處突出，并且河流在山谷處形成，但等高線分層設(shè)色地形圖運(yùn)用的幾率大一些(教師一定要強(qiáng)調(diào)好地形圖與衛(wèi)星云圖的不同之處。如地形圖上綠色為平原而衛(wèi)星云圖上綠色是陸地)。最后教會(huì)學(xué)生看地圖圖例和注釋，會(huì)看地圖圖例和注釋，是看懂地圖的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要組織學(xué)生識(shí)別一些圖例并記住一些特殊的圖例如：鐵路、公路、洲界、國(guó)界等。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀地圖

　　讀圖和從地圖上歸納地理知識(shí)是學(xué)習(xí)地理最重要的方法。學(xué)生只有會(huì)看圖標(biāo)才能快速地找到需要閱讀的地圖，才能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。其次，組織學(xué)生看地圖要先看圖例和注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生完成填圖時(shí)，不是尋找代表該地理事物的圖例，而是死記需要填注的地理事物在圖中的位置，增加了學(xué)習(xí)的難度，有時(shí)還出現(xiàn)將緯線填注在國(guó)家上的問(wèn)題。這種忽略圖例的作用是教學(xué)的失敗，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒進(jìn)而厭惡地理，所以教學(xué)中教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確看圖例。最后，教學(xué)生讀教材中的插圖，提取需要的地理知識(shí)。教學(xué)中教師要組織學(xué)生讀圖，要緊扣地圖提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考?xì)w納，從地圖上獲取地理知識(shí)。然后，教師組織學(xué)生歸納總結(jié)，還要組織學(xué)生描述地理事物之間的相互關(guān)系，并適時(shí)板書(shū)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、用圖、記圖能力，并且降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效果。

　　三、利用白板展示課本中插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖

　　初一學(xué)生注意力低，在課堂上有些時(shí)候就跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，這時(shí)教師可以利用白板展示書(shū)中插圖，教師可以指圖講解�？梢詭椭鷮W(xué)生迅速地從繽紛的地圖中提取需要的地理事物，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、用圖能力和記圖能力。

　　四、利用板圖鍛煉學(xué)生記圖能力

　　現(xiàn)代教學(xué)利用多媒體組織教學(xué)很方便，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是如果過(guò)于依賴多媒體的話，這課堂就會(huì)過(guò)于五彩繽紛，分散了學(xué)生注意力，影響了教學(xué)效果。所以教學(xué)中很多時(shí)候我們可以利用板圖組織教學(xué)。板圖的特點(diǎn)是化繁為簡(jiǎn)，有利于學(xué)生速記地圖，降低了學(xué)習(xí)難度。但缺點(diǎn)是因?yàn)榻處煹陌鍒D能力弱或板圖失真，就會(huì)大大影響教學(xué)效果。這時(shí)我們可以板圖和白板結(jié)合使用。最終將會(huì)起到事半功倍的效果。

　　五、利用填圖鍛煉學(xué)生的讀圖能力和記圖能力

　　很多地理老師不重視地理填充圖的運(yùn)用，其實(shí)填圖訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)生在讀圖填圖的活動(dòng)中就會(huì)記住一些地理事物的位置，并且能夠從地圖上獲取大量的地理知識(shí)�？傊�，地理教學(xué)的特殊性決定了教學(xué)中教師必須重視地圖的運(yùn)用。利用地圖組織教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

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