英語職稱論文小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)途徑

　　基礎(chǔ)教學(xué)課程改革以來，小學(xué)英語教學(xué)工作已經(jīng)在全國范圍內(nèi)普遍展開。這篇英語職稱論文分析音標(biāo)教學(xué)究竟在小學(xué)英語課堂占據(jù)什么地位，教師應(yīng)當(dāng)采用何種教學(xué)手段更好地實施音標(biāo)教學(xué)一直是教學(xué)改革熱議的話題�！�英語大王》是由廣西師范大學(xué)出版社主辦的探秘自然的英語學(xué)習(xí)刊物，面向小學(xué)中高年級學(xué)生，以故事、漫畫、笑話能趣味內(nèi)容，融合小學(xué)生需要掌握的知識點，具有情境教學(xué)功能和課外閱讀功能，注重時尚性和趣味性，讀者參與性強，注重讀者互動，既反應(yīng)了最新的英語教研成果。

　　摘要：音標(biāo)有助于英語初學(xué)者記憶單詞，奠定語音、語調(diào)基礎(chǔ)。遺憾的是，長期以來小學(xué)英語教育一直忽視音標(biāo)教學(xué)，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。分析了音標(biāo)教學(xué)對小學(xué)英語的積極影響，并就實施音標(biāo)教學(xué)的具體途徑進(jìn)行相關(guān)探討。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;音標(biāo)教學(xué);兒歌教學(xué)

　　音標(biāo)教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)分歧之一，圍繞這方面主要有兩派不同觀點：一派認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，英語學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)很重，如果增加音標(biāo)教育任務(wù)恐怕徒增負(fù)擔(dān);另一派認(rèn)為音標(biāo)是英語教學(xué)不可分割的一部分，應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。結(jié)合自身多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為小學(xué)英語不應(yīng)忽視音標(biāo)教學(xué)。

　　一、音標(biāo)教學(xué)對小學(xué)英語的積極影響

　　(一)幫助記憶單詞

　　音標(biāo)是小學(xué)生記憶單詞的拐杖，有助于提高單詞記憶效率。課堂抽查結(jié)果顯示：教學(xué)單詞時，音標(biāo)掌握較好的學(xué)生能很快記住發(fā)音和詞形，而那些音標(biāo)掌握較差的學(xué)生，記憶效果并不好。例如三年級上冊“colour”(顏色)這一單詞的記憶，如果學(xué)生了解了音標(biāo)“['k蘧l藜(r)]”，那么則可以準(zhǔn)確拼寫;而那些沒有掌握音標(biāo)的學(xué)生，很容易將單詞拼寫成“coluro”或者是“coluor”。

　　(二)奠定語音語調(diào)

　　語音語調(diào)一直是英語教學(xué)的難點，相比較于教會一個單詞或者一段文章，糾正中國式英語、啞巴英語等問題更讓教師頭疼。細(xì)究這種教學(xué)困境出現(xiàn)的原因，很大程度上是因為養(yǎng)成階段教育失敗，導(dǎo)致學(xué)生從一開始就沒有形成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣。小學(xué)生好比一張白紙，小學(xué)是養(yǎng)成教育的黃金時期，這一階段實施行之有效的音標(biāo)教學(xué)，有助于奠定語音語調(diào)基礎(chǔ)，促使學(xué)生從小養(yǎng)成正確發(fā)音的良好習(xí)慣。

　　二、小學(xué)英語課堂實施音標(biāo)教學(xué)的具體途徑

　　(一)兒歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　英文字母只有二十六個，但是英語音標(biāo)不僅數(shù)量多，同時包含各種變化，對學(xué)習(xí)水平和接受能力有限的小學(xué)生而言，“音標(biāo)難，難于上青天。”誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”如果教師可以將音標(biāo)學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，那么學(xué)生就會主動配合教學(xué)活動，教學(xué)質(zhì)量自然有效提高。歌唱是兒童課余生活不可缺少的一項活動，教師可以從這一角度切入，將枯燥乏味的音標(biāo)知識編成一首朗朗上口的兒歌。例如：“英語音素四十八，元音輔音是兩家。元音一共二十個，發(fā)音氣流不阻礙。單雙元音愛吵架，一氣之下又分家。一個音素單元音，兩個音素雙元音。單元音有倆兒子，長元音和短元音……”趣味盎然的兒歌巧妙滲透了音標(biāo)知識，音標(biāo)學(xué)習(xí)成了學(xué)唱歌曲，小學(xué)生更加容易接受，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也就不在話下。

　　(二)游戲活動，突破發(fā)音難點

　　魯迅曾說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?rdquo;游戲是小學(xué)生的天性，小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)借助游戲活動，突破發(fā)音難點。教師應(yīng)當(dāng)加強音標(biāo)游戲的設(shè)計研究，盡量以學(xué)生喜聞樂見的游戲?qū)⒁魳?biāo)知識滲透其中，寓教于樂，學(xué)生既在游戲中體會到了學(xué)習(xí)的快樂，又能加深對課堂所學(xué)知識的印象。音標(biāo)游戲種類多樣，類型不一，典型的如搶讀音標(biāo)、看音標(biāo)搶讀單詞、聽音標(biāo)競賽、聽單詞找元音音標(biāo)、聽音摘音標(biāo)、聽單詞找音標(biāo)、猜音標(biāo)、摘蘋果、找朋友等。教師可以根據(jù)教學(xué)實際，實事求是決定采用哪一種游戲。以摘蘋果游戲為例：課件出示一幅掛滿蘋果的樹的圖片，每個蘋果上面標(biāo)注一個單詞，比如“bed，desk，big，pig”(床、課桌、大的、豬)等。隨后出示幾個籃子，每個籃子上面標(biāo)注一個音標(biāo)，比如“[e]，[i]”等。參與游戲的學(xué)生將蘋果樹上的蘋果摘下來，放到元音相同的籃子里。例如將“big，pig”放到標(biāo)注有“[i]”音標(biāo)的籃子里，用時最短者獲勝。

　　(三)學(xué)習(xí)軟件，及時鞏固提高

　　《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，要積極利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的利用。”當(dāng)今時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，各種新型學(xué)習(xí)軟件層出不窮。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音標(biāo)學(xué)習(xí)軟件，在課下展開自主學(xué)習(xí)，及時鞏固課堂所學(xué)�？晒┙處熗扑]的音標(biāo)學(xué)習(xí)軟件有：我愛學(xué)音標(biāo)、英語音標(biāo)大師、學(xué)英語———動畫學(xué)音標(biāo)、有道詞典、牛津詞典等。除此之外，學(xué)生同樣可以通過在線公開課的方式學(xué)習(xí)音標(biāo)。課堂時間畢竟有限，小學(xué)英語課堂不僅需要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而且要進(jìn)行單詞、課文、語法知識教學(xué)，如果僅僅依靠課上拮據(jù)的時間，音標(biāo)教學(xué)效果并不盡如人意。學(xué)習(xí)軟件和公開課正是為了彌補課堂教學(xué)時間不足的問題，同時是對課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的一次呼吁，教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)習(xí)軟件輔導(dǎo)教學(xué)的認(rèn)識。以上是筆者對小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)提出的幾點意見，由于個人研究視角的狹隘，理論方面依然存在亟須完善之處，筆者將繼續(xù)在今后的教學(xué)實踐中加以完善。

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