本文摘要：下面是兩篇大學生就業(yè)指導論文范文，第一篇論文介紹了大學生就業(yè)指導教師培訓的影響因素，探討了高校就業(yè)指導教師隊伍培訓落后的原因，分析一些問題和不足，更好地指導畢業(yè)班的學生就業(yè)。第二篇論文介紹了大學生就業(yè)UIG合作的創(chuàng)新體系，試圖緩解當前就業(yè)難問
下面是兩篇大學生就業(yè)指導論文范文，第一篇論文介紹了大學生就業(yè)指導教師培訓的影響因素，探討了高校就業(yè)指導教師隊伍培訓落后的原因，分析一些問題和不足，更好地指導畢業(yè)班的學生就業(yè)。第二篇論文介紹了大學生就業(yè)UIG合作的創(chuàng)新體系，試圖緩解當前就業(yè)難問題。
《大學生就業(yè)指導教師培訓的影響因素》
摘要:隨著大學生就業(yè)團體不斷遞增，很多高校都面臨大學生就業(yè)指導欠缺及指導教師素質(zhì)參差不齊的局面以及學生的實踐培養(yǎng)不到位、政府政策不到位等影響因素。為了提升就業(yè)指導教師綜合素質(zhì)，提升培訓質(zhì)量，提高大學生的工作能力，要結合實際情況，組建富有專業(yè)化能力的就業(yè)指導教師隊伍，全面從資源、制度、社會環(huán)境等方面來對影響培訓質(zhì)量的因素進行科學合理的研究，并找出其作用機制。
關鍵詞:大學生就業(yè)指導;教師培訓質(zhì)量;影響因素;作用機理
隨著現(xiàn)在大學生數(shù)量不斷膨脹，現(xiàn)在畢業(yè)生面臨就業(yè)與擇業(yè)處境非常困難，未來的就業(yè)情況與大學生的切身利益息息相關，既影響著自己的發(fā)展，對社會的發(fā)展也產(chǎn)生一定的影響，所以，采用何種方式幫助大學生解決就業(yè)難的問題是現(xiàn)在高校面臨的重大問題，在此過程中，毋庸置疑，畢業(yè)生的就業(yè)不僅需要自己的努力，還需要來自家庭學校及外界環(huán)境的幫助，高校對就業(yè)指導工作的成效直接影響著學生的就業(yè)，影響的關鍵還是就業(yè)指導教師的指導質(zhì)量。
就目前情況，高校教師就業(yè)指導隊伍中還存在很多問題，就像崗前培訓不到位、國家支持力度低、教師和學生的比例失調(diào)、教師結構不合理等，這些都是影響就業(yè)指導工作進行的不良因素，無法解決現(xiàn)在就業(yè)難的狀況。解決這種情況的有效措施就是增強對就業(yè)指導教師隊伍的建設。本文力求在解析大學生就業(yè)指導教師培訓質(zhì)量影響因素的基礎上，研究其作用機理。
一、高校就業(yè)指導教師隊伍培訓的落后
(一)崗前培訓不到位
就業(yè)指導是一份對工作人員專業(yè)素養(yǎng)要求非常高的工作，這份工作的勝任者會對有些人的一生都帶來影響。雖然它只是一個新興職業(yè)，但是近年來其發(fā)展趨勢非常迅猛，不管是在經(jīng)濟、社會還是文化方面，都與人們生活密不可分，就業(yè)指導的人才供不應求，就業(yè)指導課程繁多，它還貫穿教育學、心理學、法學、社會學、管理學等與人類發(fā)展相關緊密的學科。它是一門非常全面的學科，既有對管理能力的培養(yǎng)，也有對個體心理能力的培養(yǎng)。
從2000年開始，畢業(yè)生數(shù)量開始增長，大學生剛開始步入社會都會頻繁遇到困難并且感到不適應，所以心里肯定會有很多的困惑。然后就出現(xiàn)了就業(yè)指導師資匱乏的現(xiàn)象，很多大學生在就業(yè)前遇到問題時沒有可以即時詢問的教師，這甚至有可能導致他們承受多次失敗，失去剛步入社會的干勁和熱情，就業(yè)指導就是一個必不可少的環(huán)節(jié)。教師與學生的數(shù)量相差很大，甚至一名指導教師需要指導700名學生，上崗前的培訓只能對該知識有一個大體的了解框架，如果真的拋開這個框架，詳細來看，卻是空的。
教師崗前培訓總是太少，弊端總能在專業(yè)的就業(yè)問題中顯現(xiàn)得一覽無余。想要成為一個專業(yè)的指導教師，就得不怕吃苦，多進行一些培訓，多和學生交流，平時注意就業(yè)的發(fā)展形勢，只有肚里有貨，才能更好地指導畢業(yè)班的學生就業(yè)。
(二)在崗培訓不滿足崗位需求
就業(yè)指導在當今的大學生以及各行各業(yè)的人士中起著決定性的作用，在人生最迷茫的時候，很多人都需要別人指出一條正確的路。高校畢業(yè)生無疑是這類人的代表，剛跨出大學校門，每個畢業(yè)生都對未來充滿著幻想�，F(xiàn)在，中、高級就業(yè)咨詢師是比較少的，但是需求量卻很大，應該放在首要位置，必須大量培養(yǎng)。在高校中普遍出現(xiàn)學校管理人員和非專業(yè)的人士在短時間內(nèi)進行集訓，而且培訓次數(shù)也不多，光靠“表皮知識”是明顯不夠的，短期學到的知識也是有限的，對專業(yè)就業(yè)指導的必修課程內(nèi)容顯得很生疏。學校管理人員和非專業(yè)人士應對不了日新月異的變化，在這些變化中常常顯得手足無措，在就業(yè)教育和就業(yè)指導上時常遇到困難，只能停滯不前。其根源就是用不專業(yè)的知識沒辦法解決專業(yè)深層的問題。
(三)缺乏實踐經(jīng)驗
如今上任的就業(yè)指導教師水平不是很高，閱歷也不夠說服別人，還有很多局限性，很多就業(yè)指導教師都是從課本上學到的知識，從專家的講座中學到知識，但這些都是空洞的，不去自己實踐那些理論永遠都只是別人的。即使教師去參加實踐，這種培訓方法和培訓目標也起不到多大的作用。20%的教師是通過國家的考核獲得了證明自己能力的證書，16%的教師是參加了一些短期培訓，靠的是崗前猛攻，10%的教師是先上崗再證明，通過就業(yè)以后的學術報告、交流經(jīng)驗來證明自己具備就業(yè)能力，剩下的教師是聽一些講座來完善自己，讓自己閱歷豐富。所以，讓就業(yè)指導教師多參加一些就業(yè)實踐活動，就能有效地把課本上別人的經(jīng)驗通過實踐的方式變?yōu)樽约旱呢敻唬诖髮W生的就業(yè)問題上，也能時刻按照自己的經(jīng)驗以及通過實踐了解來的社會需求進行解決。
二、政府部門的政策不配套
(一)政府的扶持力度弱
隨著教育體制的發(fā)展，政府多次強調(diào)需要高校加強建設就業(yè)指導教師的建設，對場地、經(jīng)費、人員等方面給予大力的支持，希望加快促進就業(yè)指導教師團隊的專業(yè)化水平和職業(yè)化水平。此外，政府部門還要求各大高校對應屆畢業(yè)生繼續(xù)實行一把手政策，讓學校的黨委書記和校長深入到就業(yè)工作中，時時抓、長期抓，這樣才能使得應屆畢業(yè)生的就業(yè)工作穩(wěn)步持續(xù)地進行。
高校的領導人員，需要選拔一批優(yōu)秀的教師團隊作為就業(yè)指導教師，把就業(yè)指導變成全員參與全過程，即全員進行專業(yè)化、信息化的培養(yǎng)。對待工作分配，需要統(tǒng)籌安排，劃分責任，實行目標責任制，從而確保高校的畢業(yè)生就業(yè)工作順利地進行。雖然國家充分認識到就業(yè)指導對于大學生的重要性，但是我們現(xiàn)在對于就業(yè)指導教師隊伍建設缺乏相應的扶持政策和資金幫助政策，沒有充分考慮到高校的實際情況，把建設就業(yè)指導教師團隊的任務全權推給高校。我國在教育資金和教師培訓方面暫時還沒有相應的政策支持，使得高校在建立就業(yè)指導教師團隊上舉步維艱，影響教師團隊的建設。
(二)缺乏配套的人事制度
人事制度是個龐雜的工程，對其進行改革需要涉及方方面面的問題，而改革的重點和難點則是對現(xiàn)有教師團隊的聘用制度和分配制度就業(yè)改革，改革教師聘用制度，需要更新教師的觀念、建立有效的管理體制、促進教師的競爭力和健全教師的流動機制。在對高校人事制度實施改革的工程匯總方面，高校領導需要統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃、突出改革中心、逐步實施改革計劃，堅持“以人為本”的教學理念，解決好用人和分配人員的問題，并且對教職工進行思想教育培訓，積極有效地轉(zhuǎn)變教職工的思維模式和陳舊的觀念，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師團隊，建造優(yōu)秀的教師結構。
三、組建富有專業(yè)化能力的就業(yè)指導教師隊伍
在高校的教育體制改革中，思維模式的轉(zhuǎn)變是改革的重心，那么在就業(yè)指導教師團隊的建立中，也需要投入新的理念和思維模式。把就業(yè)指導課程與現(xiàn)有的高校課程進行結合，逐漸滲入高�，F(xiàn)有的教學計劃中，鼓勵高校把就業(yè)指導課程從選修課轉(zhuǎn)變成必修課，各個高校根據(jù)自己的實際情況，制訂切實可行的教學計劃。各大高校需要積極組織和開展對就業(yè)指導教師的培訓工作，努力提升就業(yè)指導工作人員的綜合素質(zhì)，力求培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的就業(yè)指導工作團隊。為了適應新的就業(yè)形勢，高校必須堅持以科學、系統(tǒng)、針對性的原則，大力發(fā)展就業(yè)指導教師團隊的建設。高校應該及時轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，穩(wěn)步建設就業(yè)指導團隊，從而逐步實現(xiàn)高校就業(yè)指導教師團隊人員的專業(yè)化和職業(yè)化，積極地奉獻于就業(yè)指導工作中。
四、提高對教師資源的投資力度
高校各學院應該充分認識到就業(yè)指導教師團隊建設的重要性，加大經(jīng)費的投入，設立專項的資金，按照教育部的規(guī)定，每年定期拿出資金作為就業(yè)指導團隊建設的經(jīng)費，主要用于就業(yè)指導團隊教師的培訓和鼓勵。在生活方面，提高就業(yè)指導教師的住房補貼、工作補貼和一些其他的福利待遇等，為就業(yè)指導教師從基本的環(huán)境中提供相應的保障，可以大大減少指導教師的擔憂，從而全心全意地投入大學生就業(yè)指導工作中。國家需要設定一個專項資金，用來扶持高校就業(yè)指導教師團隊的建設，這樣可以減輕高校的壓力，促進就業(yè)指導教師團隊的建設。各省市的相關部門應該積極鼓勵并加大對高校的經(jīng)費投入，實行重點建設，提供強有力的保障，使就業(yè)指導教師團隊的建設穩(wěn)步進行。
五、建立健全完整的培訓制度
培訓制度的建立可以保障就業(yè)指導教師連續(xù)性、持久性地服務于就業(yè)指導工作中。應該結合基于指導教師本身固有的屬性，分別在不同時期、不同階段進行培訓，提高就業(yè)指導教師培訓工作的時效性，主要通過以下四個方面實行:
第一，實行教師上崗培訓制度。新來的教師必須在正式上崗前接受專人培訓。培訓的內(nèi)容有教育系統(tǒng)的政策法規(guī)、教育心理學、教育管理學等，以及思想政治教育、就業(yè)指導教師應該遵守的職業(yè)道德等，讓新上崗的教師可以初步地了解到就業(yè)指導教師的本職工作，這樣才能更好地發(fā)揮就業(yè)指導教師的作用。只有取得就業(yè)指導教師上崗證書的教師才能持證上崗。
第二，建立完善培訓制度。定期對就業(yè)指導教師進行組織學習，積極開展就業(yè)研討會，及時有效地傳遞信息，分享和交流工作中的經(jīng)驗，共同解決工作中遇到的問題，互相學習，充分發(fā)揮指導教師的帶頭作用。
第三，定期開展綜合性的素質(zhì)拓展活動。高校積極對就業(yè)指導教師進行專業(yè)知識的培訓，積極鼓勵就業(yè)指導教師報考國際級資格證，提高自身的能力水平和專業(yè)水平。每年在就業(yè)指導教師隊伍中，選拔一批優(yōu)秀的教師脫產(chǎn)進修或者出國深造，強化自身的教學能力和專業(yè)知識，對出國深造的教師，應該使得教師積極學習并且?guī)Щ貒庀冗M的教學模式和思維模式。第四，在高校之間實行考察交流學習機制。在就業(yè)指導教師學習理論知識的基礎上，積極開展與就業(yè)相關的實踐能力方面的培訓。選派就業(yè)指導教師到其他高校實地學習和考察，彌補自己的不足。在教師進修方面，積極組織優(yōu)秀的青年教師進行校際學習，取長補短。
六、院校內(nèi)外結合，提高就業(yè)教師指導隊伍實踐經(jīng)驗
校內(nèi)培訓顧名思義是在學校內(nèi)進行的培訓，培訓的方式可以是知識培訓、模擬演習、校本訓練等，校內(nèi)培訓的優(yōu)勢就是可以借助校園內(nèi)的資源，綜合學生的實際接受能力，根據(jù)學生的專業(yè)學習情況進行的專項技能訓練，在理論知識掌握的基礎上，有目的地進行實踐練習。校內(nèi)就業(yè)指導培訓的主要方式就是教師之間相互聽課、教案解析、優(yōu)秀教案展示等，可以幫助教師教學指導素養(yǎng)的提升，避免學習的枯燥。
而校外培訓則是將學生安排在校園之外，在社會中學習，主要培訓方式是在企業(yè)進行實際學習、做學者訪問，進入不同類型的企業(yè)學習，參與企業(yè)的實際訓練。參加各種類型企業(yè)的人事招聘，這樣的實際體驗，能夠讓就業(yè)指導教師切身體會和了解社會對人才的需求，了解用人單位對大學生能力的要求。有效地實現(xiàn)學校與社會相結合，提升就業(yè)指導教師工作的目標性，使得就業(yè)指導工作的內(nèi)容能夠滿足社會對大學生能力的需求，符合現(xiàn)代化發(fā)展的需要，從而有效地實現(xiàn)就業(yè)指導的理論學習和時間學習相結合，提升就業(yè)指導工作的可行性和效率。
七、結語
目前，我國仍然處于發(fā)展階段，很多方面的經(jīng)驗都比較欠缺。因此，我們需要不斷吸取發(fā)達國家的經(jīng)驗，學習他們的優(yōu)點，同時也結合自己的優(yōu)勢，在學習、實踐中不斷總結。另外，還需要結合我國的實際情況，健全我國目前大學生就業(yè)指導教師的認證制度，加強和完善大學生就業(yè)指導教師培訓項目的質(zhì)量建設，尤其是在專業(yè)化培訓課程的選擇方面，要勇敢創(chuàng)新，積極探索適合我國高校發(fā)展的就業(yè)指導課程和教學措施，從而切實提高就業(yè)指導教師的理論素養(yǎng)、實踐能力和教學水平。另外，需要不斷鼓勵就業(yè)指導教師參加各種提升技能的資格考試，讓高校就業(yè)指導教師能夠接受更多的專業(yè)知識和技能培訓，借助這些培訓，取得相應的就業(yè)指導教師資格證書，獲得就業(yè)指導教師所應具備的各種資格，進而提高職業(yè)化指導水平，便于大學生就業(yè)指導工作的順利開展。
參考文獻:
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作者：沈晶晶 單位：南通科技職業(yè)學院 招生就業(yè)處
《大學生就業(yè)UIG合作的創(chuàng)新體系》
摘要：筆者在“產(chǎn)學研合作”研究的基礎上，提出了大學生就業(yè)UIG合作機制。梳理了政府、高校、企業(yè)在大學生就業(yè)UIG合作機制中的角色，并運用數(shù)值討論了三者在UIG過程中的利益博弈。結果證明，通過在大學生就業(yè)UIG合作，政府關注大學畢業(yè)生就業(yè)，有利于政府降低社會失業(yè)率，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展，高校重視就業(yè)率，有利于提高高校的綜合實力和長期發(fā)展，企業(yè)的積極配合能夠得到企業(yè)所需要的人才和政府的政策扶持，有利于企業(yè)在市場中立于不敗之地�？傊髮W生就業(yè)UIG合作能夠?qū)崿F(xiàn)三者“共贏”。
關鍵詞：大學生就業(yè)UIG合作體系;博弈;共贏
一、前言
大學生就業(yè)一直是高等教育界乃至整個社會共同關注的話題。近幾年我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，在經(jīng)濟下行壓力和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的大背景下，就業(yè)壓力問題更加突出，結構性矛盾更加凸顯。與此同時，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2017年高校畢業(yè)生將達795萬，較去年增加30萬人數(shù)，這在一定程度上導致我國當前就業(yè)形勢更加嚴峻和復雜�；诖�，本文借鑒“產(chǎn)學研合作”研究的方法，提出大學生就業(yè)UIG合作機制，并進一步探討了UIG合作機制中相關利益主體的博弈分析，試圖緩解當前就業(yè)難問題。
二、大學生就業(yè)UIG合作創(chuàng)新體系中的利益主體
政府在大學生就業(yè)UIG合作過程中發(fā)揮宏觀指導作用，政府主要通過制定相關方針政策起作用，它是引導大學生就業(yè)的重要力量。就業(yè)政策就像是“看得見的手”，不僅可以彌補勞動力市場這只“看不見的手”的不足，而且能夠引導和促進“看不見的手”，在大學生就業(yè)過程中更好發(fā)揮作用。政府具有資金和政策的優(yōu)勢，政府應制定相應的政策法規(guī)，地方各級政府也必須高度重視，發(fā)揮政府的組織優(yōu)勢、資源調(diào)控優(yōu)勢、公共管理優(yōu)勢，形成政府、高校和企業(yè)的協(xié)同運作，在稅收、信貸、經(jīng)費等方面積極發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。企業(yè)在大學生就業(yè)UIG合作具有實踐作用。
企業(yè)作為人才的需求方，應利用自身對市場的聯(lián)系，及時反饋市場對人才的需求。這樣，高校才能快速調(diào)整培養(yǎng)模式，向企業(yè)輸送急需人才。此外，企業(yè)應為畢業(yè)生提供實習平臺，參與人才培養(yǎng)的過程來，這樣培養(yǎng)的人才，有助于企業(yè)未來的發(fā)展。高校就業(yè)率是評價一個學校的標準，社會對就業(yè)率的強勢關注在一定程度上促進了高校對大學畢業(yè)生就業(yè)工作的重視。高校作為勞動力市場的供給方，每年向企業(yè)和政府部門培養(yǎng)和輸送大批優(yōu)秀人才，應該打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，在產(chǎn)學研合作的基礎上，促進校企合作培養(yǎng)人才，實現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間“零距離”，社會需求和崗位要求“零距離”，實施教育與上崗就業(yè)之間“無縫連接”，結合市場需求、企業(yè)要求和大學生自身需求，積極推進人才教育模式的革新，進行頂層設計。
高校學科專業(yè)結構需要同社會、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律相適應，根據(jù)不同的辦學層次、類型和定位，形成特色專業(yè)，使培養(yǎng)的學生能夠符合現(xiàn)有市場的要求。政府也應該在高校教育體制改革上給予一定的支持，確保新的培養(yǎng)模式的能夠進行。其次，針對大學畢業(yè)生，高校就業(yè)指導需要有效“補位”。高校應促進校企合作，讓企業(yè)加入高校人才培養(yǎng)中來，利用企業(yè)的資源和平臺，從而實現(xiàn)畢業(yè)生有效、快速的就業(yè)。
三、大學生就業(yè)UIG合作創(chuàng)新體系的博弈分析
政府、企業(yè)、高校三者之間的利益既存在一定矛盾，也有協(xié)調(diào)的一面。由于涉及政府、企業(yè)、高校三者之間的利益博弈，為簡單起見，本文在“經(jīng)紀人”和不完全信息假設條件下，采用博弈(EvolutionaryGame)方法，分別討論政府與企業(yè)、企業(yè)與高校、高校與政府之間的利益博弈，以此來解釋大學生就業(yè)UIG合作創(chuàng)新體系的可行性。
(一)政府與高校的利益博弈分析
政府與高校博弈的收益矩陣如表1所示。通過對政府與高校博弈的收益矩陣的分析可知，對高校而言，無論政府選擇“支持”或者“不支持”策略，“作為”是高校的最優(yōu)選擇(理由：1>-1;6>3)。同理，對政府而言，無論學校選擇“作為”或者“不作為”策略，政府都會選擇“支持”策略。因此，策略組合(作為，支持)是該博弈的納什均衡，此時，雙方也達到帕累托最優(yōu)狀態(tài)，即最優(yōu)均衡策略，其均衡報酬為(6,4)。政府和高校的博弈過程和結果表明，在大學生就業(yè)UIG合作方面，政府與高校的利益目標基本一致，政府關注大學生就業(yè)問題，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展，而高校重視畢業(yè)生就業(yè)率對自身以后的招生和長期發(fā)展十分有利。因此，政府和高校會達成共識，共同努力，來解決大學生“就業(yè)難”問題，從而實現(xiàn)雙贏的效果。
(二)高校與企業(yè)的利益博弈分析
高校與企業(yè)博弈的收益矩陣如表2所示.通過對高校與企業(yè)博弈的收益矩陣分析可知，對企業(yè)而言，無論高校選擇“作為”或者“不作為”策略，“配合”是企業(yè)的最優(yōu)選擇(理由：3>1;5>2)。同理，對高校而言，無論企業(yè)選擇“配合”或者“不配合”策略，高校都會選擇“作為”策略。因此，策略組合(配合，作為)是該博弈的納什均衡，此時，雙方也達到帕累托最優(yōu)狀態(tài)，即最優(yōu)均衡策略，其均衡報酬為(5,4)。
企業(yè)和政府的博弈過程和結果表明，在大學生就業(yè)UIG合作方面，企業(yè)與高校的利益目標基本一致，企業(yè)需要符合自己發(fā)展的人才，而積極與高校交流，有利于企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，是企業(yè)在市場立于不敗之地。高校重視畢業(yè)生就業(yè)率對自身以后的招生和長期發(fā)展十分有利，而與企業(yè)合作，可以共享其資源和平臺，將有利于高�？蒲械陌l(fā)展。因此，政府和高校會達成共識，共同努力，來解決大學生“就業(yè)難”問題，從而實現(xiàn)雙贏的效果。
(三)企業(yè)與政府的利益博弈分析
企業(yè)與政府博弈收益矩陣如表3所示。通過對企業(yè)與政府博弈的收益矩陣分析可追，對政府而言，無論企業(yè)選擇“配合”或者“不配合”策略，“支持”是政府最優(yōu)的選擇(理由：1>-2;6>1)。同理，對企業(yè)而言，無論政府選擇“支持”或者“不支持”策略，企業(yè)都會選擇“配合”策略。因此，策略組合(支持，配合)是該博弈的納什均衡，此時，雙方也達到帕累托最優(yōu)狀態(tài)，即最優(yōu)均衡策略，其均衡報酬為(6,5)。
企業(yè)與政府博弈的過程與結果表明，在大學生就業(yè)UIG合作方面，企業(yè)與政府的利益目標基本一致，企業(yè)一方面能夠招聘到符合自己發(fā)展的人才，另一方面參與大學生就業(yè)UIG合作，在一定程度上可以獲得政策支持，這有利于企業(yè)的長期發(fā)展，而政府通過在大學生就業(yè)UIG合作發(fā)揮積極作用，可以降低社會失業(yè)率，有利社會的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，企業(yè)和政府會達成共識，共同努力，來解決大學生“就業(yè)難”問題，從而實現(xiàn)雙贏的效果。
四、研究結論
在大學生就業(yè)UIG合作過程中，政府、企業(yè)和高校三者既有協(xié)調(diào)的方面，也存在一些矛盾，總體上，三者之間利益目標基本一致。本文基于博弈論的視角，利用數(shù)值模擬討論了三者在大學生就業(yè)UIG合作過程的利益博弈，得到其最優(yōu)策略，從博弈結果可知，大學生就業(yè)UIG合作在理論上具有很強的可行性，是一種多方“共贏”的模式。
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作者：侯善帥 薛心怡 劉彥雪 單位：貴州財經(jīng)大學
推薦閱讀：《中國大學生就業(yè)》上半月刊(紅版)將更加突出權威性、指導性、工具性的特點。其主要內(nèi)容涵蓋年度就業(yè)形勢分析預測，及時、準確的政策深層解讀，地方及行業(yè)就業(yè)情況調(diào)查與研究，高校就業(yè)工作交流與理論探索，校企人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研討等。
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