中學(xué)歷史教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)挫折教育

　　這篇?dú)v史教師職稱(chēng)論文發(fā)表了中學(xué)歷史教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)挫折教育，歷史學(xué)科的基礎(chǔ)性職稱(chēng)要求歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，挫折教育能夠提升學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)，論文探討了中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施挫折教育的重要性，并給出了中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施挫折教育的方法和策略。

　　關(guān)鍵詞：歷史教師職稱(chēng)論文,歷史教學(xué),挫折教育

　　一、研究背景及意義

　　當(dāng)今社會(huì)中學(xué)生自殺事件頻繁發(fā)生，社會(huì)公眾對(duì)此非常關(guān)注，也進(jìn)行了對(duì)中學(xué)生教育的總結(jié)和反思，意識(shí)到學(xué)生健康的心理、科學(xué)的心理素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著重要價(jià)值�？偟目矗�中學(xué)生自殺很多情況是源于不能有效排解日常生活中的小挫折，有的是由于考試成績(jī)不好，有的是由于不能有效處理社交和人際溝通問(wèn)題，當(dāng)這些問(wèn)題不能及時(shí)疏導(dǎo)解決的時(shí)候，冰凍三尺進(jìn)而形成一些極端案例。

　　由此可以看出我國(guó)對(duì)于這方面的教育還需加強(qiáng)，歷史教育題材中有很多對(duì)于作者的應(yīng)對(duì)方式，但是目前都是零散的、碎片的。對(duì)中學(xué)歷史教師來(lái)說(shuō)，怎樣運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中發(fā)掘挫折教育題材，展開(kāi)歷史教育的同時(shí)展開(kāi)挫折教育，培育學(xué)生對(duì)挫折的應(yīng)對(duì)性，有利于他們運(yùn)用堅(jiān)強(qiáng)的意志，迎接社會(huì)對(duì)他們的考驗(yàn)。挫折教育是指通過(guò)展開(kāi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到阻撓、干擾而不能有效實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)，而產(chǎn)生的挫敗感、緊張、消極的情緒。中學(xué)生位于人生成長(zhǎng)的重要階段，運(yùn)用歷史學(xué)科特點(diǎn)展開(kāi)挫折教育能夠達(dá)到更好的效果，本文剖析了中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施挫折教育的重要性，有針對(duì)性的提出了中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施挫折教育的方法和策略。

　　二、中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施挫折教育的重要性

　　第一，新課改的要求。展開(kāi)挫折教育可以較好的完成學(xué)生心理素質(zhì)教育，培育學(xué)生堅(jiān)韌的意志和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這是新課改對(duì)歷史教育中挫折教育的新標(biāo)準(zhǔn)。其二，素質(zhì)教育的新標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育要求學(xué)生在歷史教學(xué)中強(qiáng)化挫折教育。第三，社會(huì)需求。目前很多學(xué)生往往是獨(dú)生子女，對(duì)于這些飽受呵護(hù)的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)挫折教育與是非常必要的。

　　三、中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施挫折教育的方法和策略

　　(一)有效設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

　　一是融合性。在中學(xué)歷史教學(xué)中，展開(kāi)挫折教育并非明確的、有目標(biāo)的，而是利用隱晦的、婉轉(zhuǎn)的形式表達(dá)。教師需要能夠善于運(yùn)用挫折的教育素材實(shí)現(xiàn)挫折教育，避免將自己的意志帶入挫折教育的教學(xué)中，使得挫折教育成為勉為其難的教育過(guò)程。如，在辛亥革命教學(xué)內(nèi)容時(shí)，明確挫折教育，認(rèn)知辛亥革命越挫越勇的斗爭(zhēng)歷程，深刻的認(rèn)知革命的艱辛和發(fā)揮誓死不屈、越挫越勇的革命精神。

　　(二)挖掘挫折教育的歷史素材

　　本文對(duì)歷史教材中體現(xiàn)挫折教育的內(nèi)容展開(kāi)了分類(lèi)梳理，可以總結(jié)為以下四個(gè)方面：人生道路、群體事業(yè)、個(gè)人事業(yè)、歷史中有關(guān)挫折的理論成果。第一，人生道路上的挫折。比如司馬遷，人生道路上就有不同的遭遇，司馬遷并未絕望，而是在困難中努力，利用堅(jiān)定的意志生存，它自此努力寫(xiě)書(shū)，最終實(shí)現(xiàn)編著完成了歷史巨作，司馬遷不畏困難的意志深深地打動(dòng)了我們，為初中生供應(yīng)了不朽的精神財(cái)富。

　　第二，群體事業(yè)上的挫折�！犊谷諔�(zhàn)爭(zhēng)》這一課程時(shí)，在戰(zhàn)略防御時(shí)期，我國(guó)主戰(zhàn)場(chǎng)頻頻受挫，在戰(zhàn)爭(zhēng)相持時(shí)期，日本采取政治誘降的策略，造成汪精衛(wèi)賣(mài)國(guó)求榮，蔣介石的抗戰(zhàn)思想也受到了動(dòng)搖。在這一重要時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗戰(zhàn)隊(duì)伍繼續(xù)抗戰(zhàn)，一九四零年，彭德懷帶領(lǐng)的八路軍一百多個(gè)團(tuán)，對(duì)日軍展開(kāi)了大范圍襲擊，百團(tuán)大戰(zhàn)中殲滅敵軍四萬(wàn)余人，強(qiáng)化了全民的抗戰(zhàn)熱情。一九四二年，形成了世界反法西斯同盟，一九四五年日本宣布投降。

　　利用這一歷史素材的教育，學(xué)生認(rèn)識(shí)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵原因是共產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)的軍民堅(jiān)持不懈的抗戰(zhàn)，通過(guò)頑強(qiáng)的意志，秉持不拋棄、不放棄的精神，針對(duì)困難，勇于面對(duì)困難，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)獲得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。第三，個(gè)體事業(yè)上的挫折。比如說(shuō)民主革命先驅(qū)孫中山先生在少年階段對(duì)利用西方形式改變我國(guó)命運(yùn)就有了遠(yuǎn)大的期望，為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和理想。孫中山先生為革命奮斗終生。利用該課程的講述，讓學(xué)生體會(huì)到孫中山先生不屈不撓、不怕艱險(xiǎn)的革命信念是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　(三)實(shí)施多元化的教學(xué)方法

　　中學(xué)歷史教師在展開(kāi)挫折教育時(shí)，應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，才能推動(dòng)挫折教育的完成。第一，角色體驗(yàn)教學(xué)方式。需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶入角色位置進(jìn)而達(dá)到情感共鳴。在中學(xué)歷史課堂中，教師應(yīng)該依據(jù)歷史教學(xué)特征和挫折教育的特點(diǎn)達(dá)到契合，有針對(duì)性的牽引學(xué)生參加角色扮演、情景表演等角色。

　　第二，榜樣教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中利用具體人物的挫折故事和成功經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生提供榜樣，激起共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精神的鼓勵(lì)和激發(fā)。如唐朝鑒真和尚六次東渡日本，翻越千山萬(wàn)水、歷經(jīng)艱辛，在回來(lái)的路上因?yàn)檫^(guò)于疲勞，感染重病，因而雙目失明，他并未放棄自己，通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了困難。為中國(guó)和日本的國(guó)家友好作出重要貢獻(xiàn)。歷史教學(xué)中可以利用對(duì)該故事的講解，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

　　第三，探究式的教學(xué)形式。利用探究式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，利用學(xué)生的經(jīng)歷，將其帶入深層的情感體會(huì)。這種教學(xué)方法是挫折教育的關(guān)鍵方式，重點(diǎn)是利用對(duì)于一些有爭(zhēng)議人物的評(píng)析，學(xué)生彼此交流，各自表達(dá)思想中獲取情感的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有效評(píng)析歷史人物，促使學(xué)生利用辯證的觀(guān)點(diǎn)解析歷史事件和人物。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]引苗晶.淺談在中學(xué)歷史教學(xué)中的挫折教育[J].小學(xué)時(shí)代教師，2014(4).

　　[2]徐敏華.青少年學(xué)生心理挫折教育初探[J].西江教育論叢，2015(4).

　　作者：韋敬

　　推薦閱讀：《河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1982年，由河南教育學(xué)院主辦。

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