本文摘要：這篇高職教育論文投稿發(fā)表了高職院校教學(xué)管理中的問題以及相關(guān)建議，論文挖掘了教學(xué)管理中存在的問題，這些問題影響教學(xué)管理體制的完善，并給出了教學(xué)管理改革創(chuàng)新的建議，通過改善創(chuàng)新提升及哦啊學(xué)管理水平，促進(jìn)高職院校的良性發(fā)展，以下是論文的詳細(xì)論述。
這篇高職教育論文投稿發(fā)表了高職院校教學(xué)管理中的問題以及相關(guān)建議，論文挖掘了教學(xué)管理中存在的問題，這些問題影響教學(xué)管理體制的完善，并給出了教學(xué)管理改革創(chuàng)新的建議，通過改善創(chuàng)新提升及哦啊學(xué)管理水平，促進(jìn)高職院校的良性發(fā)展，以下是論文的詳細(xì)論述。
【關(guān)鍵詞】高職教育論文投稿,教學(xué)管理,創(chuàng)新
一教學(xué)管理中存在的問題
第一，教學(xué)管理理念不符合時(shí)代發(fā)展。現(xiàn)行的教學(xué)管理主要包括制訂教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、組織運(yùn)營(yíng)管理、監(jiān)督教學(xué)實(shí)施情況、評(píng)價(jià)教學(xué)管理成績(jī)和相應(yīng)教學(xué)配套服務(wù)設(shè)施準(zhǔn)備等，這幾項(xiàng)要素都是互相影響、互為聯(lián)系的，并不是割舍開的。但是很多教學(xué)管理者教學(xué)觀念落后，存在“本本主義”，不懂得主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，也不及時(shí)考慮企業(yè)的需要和學(xué)生的所求，只是單純地對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行照抄照搬，沒能樹立創(chuàng)新和實(shí)用理念，導(dǎo)致在管理中出現(xiàn)盲目指導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新性和靈活性，不能適應(yīng)社會(huì)需求，從而影響和制約整套教學(xué)管理體制的完善。
第二，教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)水平偏低。教學(xué)管理人員素質(zhì)的高低將很大程度上影響學(xué)校教學(xué)管理水平和取得的成效。目前，在高職院校中的教學(xué)管理人員在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、人員配備、教學(xué)能力和水平等方面存在很多的不合理，導(dǎo)致教學(xué)管理效果不佳。很多管理人員并不具有專業(yè)性管理水平，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)管理本身就不明白。同時(shí)，教學(xué)管理人員總是以管理為主旨，過分強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任，導(dǎo)致個(gè)人責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)工作推諉扯皮，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理的效率。
第三，教學(xué)管理課程設(shè)置不合理。由于我國(guó)大部分高職院校沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)體制，教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等都是傳統(tǒng)的學(xué)制和教學(xué)體制，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需要。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于師資水平、管理成本和理念等原因，大部分教學(xué)采用的是單一傳統(tǒng)課堂教學(xué)，真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)少之又少，沒有突出高職院校教學(xué)管理的特色，導(dǎo)致學(xué)生理論水平高操作能力低。在學(xué)科設(shè)置方面也是仿照傳統(tǒng)綜合性大學(xué)內(nèi)容，沒有突出實(shí)踐能力和技術(shù)色彩，這也導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)結(jié)合流于形式，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有操作應(yīng)用能力。
第四，教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)模式化。目前高職院校教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)具有行政化和模式化，基本都是借鑒普通高等學(xué)校的固有模式。主要表現(xiàn)在一是組織機(jī)構(gòu)基本上仿照行政機(jī)構(gòu)設(shè)置，基本設(shè)置行政部門和教學(xué)部門兩部分，這樣就導(dǎo)致更多地重視教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心，對(duì)生產(chǎn)和實(shí)踐操作能力關(guān)注度較少。二是由于教學(xué)管理者掌握教學(xué)的決策權(quán)，處于領(lǐng)導(dǎo)核心地位，很多時(shí)候不能夠聽取教師和學(xué)生的訴求和意見，導(dǎo)致教學(xué)只能是機(jī)械化執(zhí)行，教學(xué)管理內(nèi)容更新不及時(shí)，教學(xué)老師矛盾突出，最終影響教學(xué)整體水平。
第五，教學(xué)管理制度建設(shè)落后。主要體現(xiàn)在兩方面，一是考核機(jī)制的落后。在現(xiàn)有的考核體系中，大都是采用由上到下即單向考核方式，由學(xué)校決策管理層負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)管理參與者進(jìn)行考核，這就導(dǎo)致考核缺乏公平性和公正性，導(dǎo)致大家對(duì)考核制度不滿，從而影響教學(xué)管理積極性，進(jìn)而影響整體教學(xué)管理水平。二是對(duì)教師的激勵(lì)方面，教師在教學(xué)管理中扮演重要角色，但是在對(duì)教師的激勵(lì)方面目前存在很多缺陷，對(duì)教師的激勵(lì)很多都是停留在制定政策方面，沒有結(jié)合學(xué)校實(shí)際拿出具體可行的實(shí)施方案，或者對(duì)老師的激勵(lì)大都停留在物質(zhì)層面，激勵(lì)方式單一，對(duì)老師的吸引力不大，無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性。
二教學(xué)管理改革創(chuàng)新的建議
第一，教育改革，理念先行。高職院校教學(xué)管理只有不斷完善、創(chuàng)新才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要改革創(chuàng)新就要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。但目前的很多教學(xué)理念導(dǎo)致高職教育的特色不明顯，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。所以應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立可以促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、教師不斷進(jìn)步、學(xué)生適應(yīng)需求的教學(xué)理念。把能為社會(huì)培養(yǎng)出高技能專業(yè)人才為目標(biāo)，同時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理念貫穿到教學(xué)管理的全過程中。積極鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和變革，采取多樣化的教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)管理過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為教學(xué)管理的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念�？傊�，通過積極樹立教學(xué)管理者、教師、學(xué)生的變革理念，不斷創(chuàng)新，推動(dòng)高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
第二，提高素質(zhì)，改善服務(wù)�，F(xiàn)行的教學(xué)管理者大都是長(zhǎng)期搞行政管理工作的，更多習(xí)慣于管而缺乏理，導(dǎo)致服務(wù)意識(shí)差、態(tài)度蠻橫，導(dǎo)致管理效率低。我們都知道教學(xué)管理的各環(huán)節(jié)是融會(huì)貫通的，這就要求教學(xué)管理者要加強(qiáng)與教師隊(duì)伍和學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)，積極發(fā)揮管理的主動(dòng)性，樹立服務(wù)意識(shí)。要多聽取學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的訴求和需求，積極發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中需要解決的問題，進(jìn)而進(jìn)行分析以便不斷完善教學(xué)管理;同時(shí)多與老師溝通，共同探討教學(xué)課程設(shè)置和內(nèi)容安排等，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。作為管理者也應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要采取實(shí)踐鍛煉的方式，也要積極深入課堂一線學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自身文化素質(zhì)。也要加強(qiáng)對(duì)管理者的作風(fēng)建設(shè)，積極發(fā)現(xiàn)存在問題立即整改，真正改變工作作風(fēng)，樹立服務(wù)理念和意識(shí)，通過多種方式不斷改善服務(wù)水平。
第三，創(chuàng)新課程，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。高職教學(xué)管理關(guān)鍵要設(shè)置好學(xué)習(xí)課程，積極適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為原則，堅(jiān)持以培養(yǎng)適應(yīng)性、實(shí)用型和創(chuàng)新性人才為目標(biāo)。這就要求在設(shè)置課程時(shí)必須要堅(jiān)持科學(xué)、客觀的原則，深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，積極征求企業(yè)意見，精準(zhǔn)分析市場(chǎng)需求及變化，建立一套適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系，并且堅(jiān)持以實(shí)踐性內(nèi)容為主，理論和操作相結(jié)合。倡導(dǎo)建立產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的課程體系，堅(jiān)持不斷完善課程結(jié)構(gòu)，始終堅(jiān)持把技能培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)放在第一位，并且作為考核標(biāo)準(zhǔn)的重要參考。
第四，創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，完善體制。建立一套符合高職院校的管理機(jī)構(gòu)，彰顯學(xué)校特色和符合培養(yǎng)方式。就突出高職特色來(lái)說，關(guān)鍵就是建立校企協(xié)作機(jī)構(gòu)，積極吸收企業(yè)支持和參與，建立共同管理和運(yùn)行機(jī)制。具體來(lái)說就是通過學(xué)校和企業(yè)的合作，制定出學(xué)校的培養(yǎng)方針政策以及教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)管理運(yùn)營(yíng)。加快各二級(jí)學(xué)院的建設(shè)，給予二級(jí)學(xué)院充分的自主權(quán)，尊重在經(jīng)費(fèi)管理和專業(yè)課程設(shè)置以及實(shí)踐鍛煉等方面的意見。同時(shí)，不斷改變管理者角色，使管理者真正融入教學(xué)中，尊重、吸納、發(fā)揮教師在管理運(yùn)營(yíng)中的積極意見。
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作者：王一中
推薦閱讀：農(nóng)村青少年科學(xué)探究雜志堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。
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